文本·教师·学生

中学语文课程标准提出了“知识与能力，过程与方法，情感与价值观”的三维目标。学生不仅要有昕、说、读、写的能力。还要有实践能力和创新能力，这是对学生必须具备语文知识和语文能力的最好诠释。切实有效地提升学生的语文能力，近年来已成为广大语文教师关注的焦点。教学实践告诉我们，要达成这样的目标，我们一定要处理好文本、教师、学生三个主体在语文教学实践中的位置和作用。[第一段]     

尊重·理解·宽容·善待

在现实的教育体制当中。学生是“弱势群体”。他们知识储备没有老师多，经济上受制于人，再加上“一日为师，终生为父”、“天下无不是的父母”的古训，使学生的主体人格在很大程度上受到压抑。课堂上教师侃侃而谈，板书写满黑板，学生们正襟危坐，稍有骚动与喧     

积累·激趣·授道——初中作文教学三步曲

作文水平的提高是一个循序渐进的过程，教师要起主导作用。从积累素材、激发兴趣、教给方法三个方面入手能够不断提高学生的作文水平。     

模仿·积累·创新

叶圣陶先生说过：“语教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作，不待老师改。”可见，教师的职责不仅是让学生掌握知识。更重要的是要教给学生好的学习方法和作方法。笔在多年的初中作教学中总结出了一套作训练的方法。那就是“模仿、积累、创新”，这是学生易于掌握的一种方法。古代理论家刘勰说过：“夫缀情动而辞发，观披以入情，情以辞为载体，按方能入情。”模仿、积累、创新正是初中学生所寻求的作新思路。     

课堂·学生·创造力

课堂是培养学生创造能力的主渠道。传统的课堂模式过分强调教师的“讲”，使课堂变成了教师演讲的舞台，学生变成了不能选择的观众。内容是规定的，答案是统一的，使学生的思维产生了定式，折断了他们想象的翅膀。而新的创造性的课堂则要求教师把这个舞台还给学生，老师变成幕后的导演，用创新性的教法指导学生思考、质疑、探索，不仅掌握知识的结论，而且懂得如何发现问题、分析问题和解决问题。     

培养·训练·创新——谈新版初中代数第一册教材的特点

心理学理论告诉我们：浓厚的兴趣将激发起学生强烈的求知欲望。初一学生的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，教师应该准确地把握住学生的这些基本学习特征，以兴趣为起点，进行科学的学法指导和良好学习习惯的培养，使整个初一代数教学取得满意效果。     

授之以鱼，不如授之以渔——浅谈初中思想品德课复习中的学法指导

教师要研究学生的学法，才能有效地提高教学质量。文章拟就思想品德课复习中的学法指导谈些认识：①在复习中，学法指导要充分体现“教师主导、学生主体”这一关系。②培养能力，教给学生“会学”的方法。     

趣·情·美——英语教学中的情感教学

教师在教学过程中不仅仅要传授知识，还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢？本文结合自己在教学中的实际，总结了三点看法，与同仁们商榷。[第一段]     

一杯水·一桶水·长流水——浅谈教师的知识储备

一 　　俗话说：“要给学生一杯水，老师必备一桶水。”这句话形象化地指出了师生教学的知识比值。这是教学规律使然，是提高教学质量的需要。为了满足学生求知的渴望，教师还必须刻苦学习，不断“充电”，改变“一桶水”的现状，保持“源头”的活水长流不断。只有这样，才能不断地更新知识，适应教育发展的新形势。教师职业是一个以人类文化成果塑造心灵，培育新人的神圣事业。教学具有文化传递的功能。同时，由于教学任务的多重性，教师如果没有一定的科学文化知识奠基，缺乏文化底蕴，要想成为通才＋专长的复合型教师是不可能的，其后劲…     

学生阅读障碍的成因分析与图式理论的正确运用

根据图式理论,人的认知是由记忆中的图式作用于未知而实现的。在阅读教学中,图式可分为内容图式、形式图式和语言图式。学生的阅读障碍主要就是由于缺乏这三种图式而引起的。教师在阅读教学中应该充分运用图式理论,重视和加强文章背景知识、篇章知识和语言知识的教学,提高学生的阅读兴趣和能力。     

感悟·积累·运用

语文教学要树立大语文观,注重学生对语言的感悟、积累和运用;语言的感悟、积累离不开大量的阅读和背诵;教师要深刻领会新大纲的精神,指导学生认真开展阅读活动,把“读”的权力真正还给学生。学生有了一定积累后还要指导学生更好地运用自己的积累,让学生在实践中运用,学会交往、学会办事,学会合作。     

热爱·方法·习惯——张鸽访谈录

新课程标准提出，“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，而教师的指导，要以学生的学情为依归，在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应     

穿越·交融：在感动中的共同成长

教书是与书交道，但书后是人，而且是小小的人，小人们来了，带着紧张，惊诧走进陌生的学校、课堂，走进称为教师的人——我们，在我与我的书本——教学——小小的人——学生之间，我一直在努力构建促进学生全面发展的情趣大课堂，让学生在感动中茁壮成长。     

学法指导四坚持

学法指导四坚持姚年旺，沐健平学法指导的目的是使学生把学到的学习方法转化为学习的能力。为了达到这一目的，在学法指导过程中要做到四个“坚持”。一、坚持启发性一种学习方法的揭示，不应该是由教师“制造”，然后再“赠送”给学生，而应该是在教师的启发下，让学生去...     

推进素质教育三部曲目标·观念·行动

在当前全面推进学校素质教育过程中,如何体现邓小平教育思想指导地位?这是一个值得的课题。回顾实践,我们的体会是:一、推进学校素质教育的导向点——必须以“三个面向”为指针,以培育“四有新人”为宗旨,明确学校教师队伍的素质目标“三个面向”理论告诉我们,当代人要具有直面现实、迎接挑战的胆识和智慧;“四有新人”理论告诉我们,人的素质要全面发展,才能适应时代的发展。两者的共性、核心便是人的素质的提高。全面推进素质教育要求我们,“只有高素质的教师,才能培养高素质的学生”。     

小学语文学法指导

<正>教育家叶圣陶说:"教是为了不教。"因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导,教会学生如何学习知识,培养学生自学能力。那么,在小学语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学能力呢?笔者结合自身教学实践,谈谈几点浅见。一、发挥教师的示范性作用小学生由于在知识、能力等方面处于相对不成熟期,教师在他们心目中的形象往往是高大的。在有意无意中,教师的言行会成为学生模仿的对象,这一点有利于学法指导的实施。     

班主任工作二题——言教·身教·心教

在班级管理中，班主任的言教、身教、心教是三种基本的教育管理方式。 言教 言教，就是班主任用语言对学生的思想品德、理想信念、知识学习、遵章守纪等方面进行说服教育。这是一种最基本、较常用的教育方式，其特征是对学生晓之以理、动之以情。班主任先把该说的全部说[第一段]     

入境·生情·悟道

语文教学的过程，是“披文以人情”的过程，教师要善于拨动学生心灵的琴弦，当好课堂情感的“调度员”，点燃学生情感的火花，培养学生的情感能力。     

话题作文的审题·拟题·点题

新的语文课程标准强调了“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“着重培养学生的语文实践能力”，在最能突出学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改能力，它是这样要求的：“不仅要注意考察学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这就明确强调了在写作教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求。所谓作文评改，笔者认为它应该包含两个方面的内容，第一是评价，第二是修改。     

课题·空白·细微·关键

培养学生的思维能力是语文教学的一项重要任务。每篇课文都潜藏着不同的思维训练点，因此要开启学生思维，关键是要找准文中的思维训练点，并在课堂教学中训练实施。下面仅就人教版六年制小学语文第二册教材中思维训练切入点的开掘和实施整理如下：一、点课题，培养思维的独特性课题是文章的眼睛，是思维训练的窗口。点课题时可以这样诱思：（一）猜：如根据课题猜内容，对直接点明文章主要内容的课题如《我选我》、《明明上学》、《王冕学画》等让学生猜一猜：课文主要写了一件什么事？可能是怎样写的？结果怎样？再如，根据插图猜内容和标…