漫谈作文思想性的提高

思想性是指文艺作品描绘的形象体系中所表现出来的思想意义,即作品所反映的生活现象及作家的主观评价所表现出来的社会意义。学生在作文中表现出来的感情倾向、价值取向及观点态度是学生作文思想性方面的重要内容,也是高考作文成败的关键。     

一粒细沙 一个世界——浅谈作文教学

作文是小学语文教学的重要组成部分,是识字写字、遣词造句、谋篇布局等能力的综合训练,也是学生表达自己情感的一种方式。然而在实际教学中,学生往往觉得无材料可写,教师感到作文教学难以取得好的效果。写作能力其实不是单纯的文字技巧,华丽辞藻的堆砌并非就是好文章。写作是一个漫长的积累过程,不仅是字、词、句的积累,更是思想的积累。教师要从学生识字开始就注重对学生写作兴趣和基本能力的培养。只要持之以恒,学生一定会写出好的文章。一、营造环境,重视熏陶从一年级起,我就培养学生写“每日一句”,一句写好了,再写二句、三句,逐步培养…     

漫谈作文思想性的提高

思想性是指文艺作品描绘的形象体系中所表现出来的思想意义,即作品所反映的生活现象及作家的主观评价所表现出来的社会意义。学生在作文中表现出来的感情倾向、价值取向及观点态度是学生作文思想性方面的重要内容,也是高考作文成败的关键。可目前学     

一粒沙里见世界 半瓣花上说人情——作文贵在以小见大

唐代杜牧《赤壁》诗云:"折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。"这是一首咏史诗,展现的是三国时期的政治风云变幻,抒发的是对国家兴亡的感慨,真可谓大内容,大主题,大感慨。但这首诗却是通过"小     

浅谈如何提高小学生的作文能力

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,     

探析如何提高高中生语文作文的思想性与逻辑性

高中语文是一门考验学生综合能力的科目,尤其在作文中有非常明显的体现。但是语文成绩又是无法一蹴而就的,从初中开始,学生的语文成绩会自然形成一个基本稳定的水平和习惯的学习方法,并且在步入高中以后认为特别难以提高他们的高中作文成绩。教师很难通过特殊的教学方法激发学生的学习动机,因此,将提高学生写作的思想性和逻辑性列为高中教学的目标就显得十分有必要。     

浅谈如何让学生乐于作文

作文,是小学语文教育一大重点也是一大难点。让学生提高作文写作兴趣,以及对作文书写的探索欲望,这是教育工作者很重要的一部分。如何让学生乐于作文是语文教学的重点和难点。要提高小学生的习作水平,在教学中就要指导学生积累写作素材。作为习作教学的重点,引导学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,再结合习作技巧教学,辅以适当的习作练习,相信这个难题就会迎刃而解。本文就如何让学生乐于作文提出自己的想法,从多个角度多个方面进行分析。     

一粒沙里见世界，半瓣花上说人情——袁鹰《筏子》细读

这篇文章是袁鹰在1961年9月去甘肃兰州体验生活,为了在三年自然灾害中给全国人民鼓劲而写的,它的文化价值只有一个字就是“斗”。整个文章节奏非常明快,声调非常响亮．意志非常昂扬。     

袁隆平：一粒种子改变世界

知难而进 1960年罕见的天灾人祸,带来了严重的粮食饥荒,一个个蜡黄脸色的水肿病患者倒下了……袁隆平的五尺之躯也直接经历了饥饿的痛苦。     

浅谈如何提高作文教学

中考作文分值60(语文总分150分),由初一、初二的占试卷分值的30%上升到了40%,这对初三的作文教学无疑提出了更高要求。初三了,如何才能更好地进行作文教学,我们尝试这样做。     

浅谈如何提高作文教学质量

学生常感叹作文难写,老师常为提高学生作文成绩困惑,其实作文教学的秘诀,自然绝无仅有,但通往“秘诀”的大道,确实于冥冥中隐隐约约地闪烁着——它,就在你脚下;它,就在你身旁,下面是笔者在作文教学中的总结,与大家交流。     

袁隆平，一粒种子造福世界

走进远离闹市的湖南长沙马坡岭,很远便能看到“隆平高科”的大牌子,这里就是湖南杂交水稻研究中心,也是“世界杂交水稻之父”袁隆平工作和生活的地方。“袁老现在每天至少还要工作7个小时”。     

如何提高小学生的作文能力

作文是小学语文教学的重要内容,是实施素质教育的重要途径。小学生写作能力的高低,决定着学生语文素养的形成和思想品质的提高。     

童心·童言——浅谈如何批改思想性不足的小学生作文

作批改的过程中，诸位老师是不是也和我一样会遇到一些“恨铁不成钢”的作：单从语言表达上讲，学生写得真可谓如行云流水无可挑剔，可就是在思想性上因“实话实说”而功亏一箦。具体表现在有时是一句话，有时是一件事，无不流露出作一些低级趣味的东西。     

想象勾勒出美丽世界——浅谈小学作文教学

时下小学生写起想象作文往往感到茫然。怎样才能让学生在想象作文中有内容可写,有话可说?围绕课标笔者积极进行探索,开展教学试验,终于开辟出一条通往想象作文的道路。1生活种下想象的种子     

作文教学之我见——浅谈如何提高学生的作文能力

作文教学是语文教学的主要组成部分。那么,如何才能提高学生的写作能力呢?笔者通过反复实践认为可以从以下方面入手。一、积累素材许多学生都说:“作文难”,那么,究竟难在哪里?据我了解,难的根本问题是无话可说。因此,我在作文教学中着力寻求解决学生“无话可说”问题的途径,经过一段时间的探索,终于摸索到一些行之有效的办法:     

作文,让学生表达自己的精神世界——从批阅一篇学生作文想到的

在一次初三的作文课上,我出了一个题目叫"善待情",我没有提出任何框架要求,只让学生根据自己的理解,自由发挥,写出600字左右的文字表达。有一篇文章是这样写的:……先说男女之情。很多人都很向往"执子之手,与子偕老",但是,又有谁能够做到呢?恐怕没有人吧。古时候,谁没有三妻四妾?更不用说一国之君了,除了皇后这个名正言顺的老婆外,那些三宫六院的,数也数不过来。现在,法律禁止了一夫多妻,这倒好,就来个一婚二婚、三婚,甚至更多。当然,他们依然装得高尚,道貌岸然,实则堕落。     

一粒沙里见世界 半瓣花上说人情

【情境导入】见筷而惊——纣王原先用竹筷子吃饭,后来改用象牙打磨成的筷子。大臣箕子很担忧。你知道为什么?昔者纣为象箸而箕子怖。以为象箸必不加于土釧,必将犀玉之杯;象箸、玉杯不羹菽麓,则必旄、象、豹胎;旄、象、豹胎必不衣短褐而食于茅茨之下,则锦衣九重,广室高台。吾畏其卒,故怖其始。     

戴表元辞赋创作论——以哲理世界的深化与拓展为中心

宋末元初的戴表元在辞赋创作上取得了很大成就。戴表元的辞赋继承了欧阳修、苏轼所开辟的文赋传统。在结构上大多采取主客问答的二元模式,从文章的构思上和境界的拓展上较为精致和精深。他的辞赋具有从人生的领悟而上升到哲理思辨层次的特点。他为辞赋所做的努力体现了宋末元初辞赋风向的转变,这标志着元人的赋学标准和审美风向发生了重大变化。