信息技术教学课堂管理刍议

随着信息技术课程新课标的逐渐深入开展,传统的课堂管理方式在信息技术新课标下已经显露出其固有的弊端,信息技术新课标实施过程中的课堂管理问题已成为信息技术教育中必须直面与急待解决的一个重要课题.本文从信息技术课程新课标实施中的课堂管理现状入手分析,探索性地提出了自己在实践中总结出的信息技术课程新的课堂管理方式.     

高中信息技术必修模块教学分析

在高中实施的信息技术新课程,使信息技术课程在单纯计算机技术的基础上迈上了一个新的台阶,发展成为符合社会需求并且进一步培养学生信息技术素质的关键学科。然而,信息技术新课程的实施却不是乐观的,突显出的问题给信息技术的教学带来了一些困扰,本文主要针对在信息技术必修课程教学过程中出现的一系列问题,探寻解决问题的途径,进而能够更好地应用于信息技术的教学。     

信息技术2.0背景下信息技术教师的角色重塑

文章首先阐述了信息技术2.0实施背景,然后分析了信息技术与学科融合的发展,最后论述了信息技术2.0背景下信息技术教师的角色定位和重塑,包括信息技术教师是信息技术2.0管理、培训团队的骨干力量;信息技术教师是信息技术2.0的学习者;信息技术教师是信息化教学创新的先行者;等等。     

信息技术应用于高中信息技术课堂的方法探索

在信息技术不断发展的背景下,高中信息技术学科在教育行业中越来越受到重视,成为培养优质人才的重要学科之一。为了不断提高课堂教学效率,强化高中信息技术学科对学生的教育意义,教师需要明确信息技术对教学的助力作用,将其有效应用于高中信息技术课堂中。基于此,本文从信息技术应用于高中信息技术课堂的价值以及注意点出发,探寻信息技术应用于高中信息技术课堂的有效方法。     

赣州市高中信息技术教材的问题及合理化建议

通过对赣州市高中信息技术教材使用现状的调查与分析,了解到各学校的教师和学生对信息技术教材均不太满意.通过问卷调查和访谈的形式总结出信息技术教材目前还存在着教材编排低端重复、教材内容缺乏实用性、教材选用欠周全和教材活动设置单一且较不合理这四大问题.从社会的发展、基础教育课程改革、学生信息素养的提高等角度考虑,为了设计开发出更好、更适合于学生的信息技术教材,文章最后对完善信息技术教材提出一些合理化的建议,以期给编写信息技术教材的省、市或有关单位提供借鉴.     

信息技术教育的双本体观分析

信息技术的飞速发展 ,带来了它本身的分化 ,呈现出专业信息技术与大众信息技术共存的现象。当前我国的中小学信息技术教育 ,存在专业信息技术和大众信息技术两个本体的不同映射。由此 ,基于大众信息技术的信息文化实际上已经超越狭隘的“技术”,成为具有更多教育意义的上位概念。大众信息技术映射下的信息技术教育部分 ,要强调更高文化层面上的教育。本文据此提出在双本体思想统领下的中小学信息技术教育新思维。     

信息技术教师对信息技术课程价值认识的现状——来自教师访谈的分析

信息技术课程价值都是一个亟待解决的研究课题。通过对20位中小学信息技术教师访谈的整理与分析,研究者得到如下结论:信息技术教师对信息技术课程价值普遍持有肯定态度;对信息技术课程价值的认识普遍偏低;对信息技术课程价值认识存在功利主义取向;对信息技术课程价值认识存在技术化倾向;不同学段的教师对信息技术课程价值认识有所不同;课程政策与教材成为影响信息技术课程价值实现的最关键因素。     

浅谈信息技术在初中信息技术课程中的应用

信息时代的到来使得现代社会对人们的信息素养要求较高,各行各业都在招收具备良好信息技术操作水平的优秀人才。这一时代背景就促使信息技术课程成为初中课程体系中的重要组成部分。值得一提的是,信息技术本身便是最为重要的一种教学辅助工具,所以教师也应该利用本学科的教学优势,通过信息技术完善学生的信息素养。从通过信息技术改革传统的互动模式、通过信息技术突出学生的学习主体地位、通过信息技术优化课程评价手段三个角度分析信息技术在初中信息技术课程中的应用策略。     

国外中小学信息技术教育综述

90年代以来,信息技术教育成为当今教育领域中的一个热点问题,不论是发达国家还是发展中国家,都纷纷致力于信息技术教育的实践与探索。文章对国外信息技术教育的特点和趋势进行了阐述,并针对国内基础教育的信息技术提出了相应的启示。     

中小学信息技术教师边缘化现象探析

在中小学信息技术教育改革和发展的过程中,中小学信息技术教师边缘化的现象越来越严重.文章从探究中小学信息技术教师边缘化的原因出发,提出了一系列解决中小学信息技术教师边缘化的对策.     

信息技术嵌入式高中物理教学

本文提出了将信息技术中的某些知识点,嵌入到高中物理教学中的一种新的教学方法,即"信息技术嵌入式高中物理教学"。文章简要介绍了什么是信息技术,什么是信息技术教育。分析了物理学与信息技术之间的特殊关系。举例说明信息技术在教学上的应用;信息技术在物理实验中的应用;以及物理课程中的知识点在信息技术中的应用。无论学校具不具备信息化教学条件,都能很好的开展这一教学模式。这对于开展信息化物理教学有着非常积极的意义。     

对“经历信息技术过程”的解读

高中信息技术课程标准中 ,将“经历信息技术过程”作为重要的内容。那么 ,“课程标准”中是怎样设计和解决经历信息技术过程的 ?我们怎样理解经历信息技术过程 ?应该如何保证经历信息技术过程的有效性 ?本文试图对这些问题作以讨论     

信息技术在新课程改革中的应用

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述.     

初中信息技术学科三位一体评价策略

对学生进行合理、公平、长效的学业评价是信息技术教学的有机组成部分,对信息技术的学习具有较强的导向作用。通过实施合理有效的评价,可以不断提高信息技术教师的教学水平,激发学生学习应用信息技术的兴趣,培养学生应用信息技术的技能,提高应用信息技术的水平,保证信息技术课程目标的顺利达成。     

情境教学法在信息技术教学中的应用分析

随着信息技术的不断进步发展,信息技术的教学和学习已经成为素质教育的重要组成部分。学生信息技术掌握的程度跟学生今后的学习有着非常重要的关系。因此,在小学信息技术教学中,我们一定要根据小学信息技术教学的实际情况,采取科学合理的措施进行小学信息技术的教学,从而使得小学生的信息技术能力和信息技术素养得以提升。根据本人的一些教学经验,谈谈情境教学法在信息技术教学中应用的一些认识,与大家共同进行交流,希望对大家有所帮助。     

核心素养下高中信息技术有效性教学实践研究

在核心素养下的高中信息技术教学中,教师要注重培养学生的信息技术学习能力和操作能力,充分利用信息技术教学资源及其优势设计教学内容,为学生提供开放性的学习环境,使他们通过主动探究掌握信息技术知识。在教学环节,教师还要注重培养学生操作信息技术的实践能力,让学生通过实际操作理解和掌握信息技术知识,促进他们信息技术核心素养的发展,实现高中信息技术的有效性教学。     

论信息技术教材的开发

信息技术教材是指以信息技术为主要内容、以培养学生信息素养为主要目标的教材。一、信息技术教材开发的意义第一,信息技术教材是信息技术教学之本。信息技术教学的设计、实施与评价,是按信息技术教材所规定的目标要求、内容深广度及教学策略进行的。为了优化教学,必须优化教材。优化教材的主要途径是搞好教材开发。第二,信息技术教材是信息技术课程的必要组成部分。教材是课程内容的载体,课程内容必须通过教材来体现。国家鼓励信息技术教材的多样化、校本化,以形成丰富且实用的信息技术课程教材体系。第三,信息技术教材是学校信息化建设的重要依据。学校信息技术教学方面的设备建设、用房建设、师资培训等信息化建设中,都必须考虑信息技术教材的设计、制作与使用要求。加强信息技术教材开发,对促进学校信息化建设具有一定的推进作用。     

信息技术课堂中情境创设与教学导入

1从《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》说起 《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际，理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术，富于个性地解决实际问题。针对这一标准，我们的信息技术教师在进行教学设计之前就应该回答这样一个问题：“作为一名信息技术教师，     

小学生信息技术评价例谈

评价作为信息技术教学的重要组成部分,对信息技术的学习具有较强的导向作用。它围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学,保证了信息技术课程目标的实现。但在信息技术教学和评价实践过程中,传统的评价方法因信息技术学科特点而显得难以适应信息技术教与学的需要。如何改变、运用小学信息技术评价方法,有效提高学生的信息技术能力和信息素养,是目前一线信息技术教师、研究人员值得研究、探讨的方向。     

论信息素养的培养

随着社会信息化的普及和深入，社会要求人类提高信息素养，以培养信息素养为核心的信息技术教育自然形成，拓展和取代了计算机文化教育，成为社会教育的重要部分。职业信息技术教育是开展社会信息技术教育、提高全民信息素养的重要途径，同时通过发展职业信息技术教育将促进信息技术在各专业领域、经济领域的广泛应用，促进信息技术与职业技术的切实整合，使信息技术和各种职业技术同时得到发展。