新课标下高中物理教学的几点反思

为了使自己更快的适应高中物理新课程的教学,教师一定要认真研究《教师教学用书》、《课本》和《实验册》,感悟新材料编者的意图,领会学科教学指导意见中每节的“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分,如何才能提高课堂有效教学呢？这要求教师在教学过程中不断地进行教学反思．     

英语教学反思之我见

新课程和新课改对英语教学提出了更高的要求,尤其在教学步骤中又增加了新的要求。过去的英语教学中教学步骤常有呈现教学目标、列出教学重难点、实施教学过程、给予教学评价等,而现在教学结束后要求教师进行教学反思,这一步骤的增加体现了教学反思在教学中的重要性。     

如何在光合作用过程教学中渗透新课改理念

新课程改革提出的八大理念,是教师在新课改教学过程中教学行为的指导思想,也就是要求教师在教学中尽可能渗透其有关理念。在“光合作用过程”这节课的教学中,我尝试了对如下新课改理念的渗透。     

如何落实高中英语课堂教学效益

为了适应这目前新形势下的英语教学改革的要求．英语教师应自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结,从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平．重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。教学反思的过程就是教师成长的过程。在这一过程中．责任感是教师自觉进行教学反思的前提．顽强意志是教师坚持进行教学反思的保证．     

高中政治引导型教学探讨

传统教学模式难以满足新课程标准对教师教学方法的要求,这就要求教师在教学过程中能够优化教学方法,讲求教学策略。引导型教学模式是指教师在教学过程中引导学生积极参与整个教学过程,并在教学过程中注重学生的主体地位,注重培养学生主动思考的意识和善于思考的能力。本文将具体论述引导性教学在高中政治中的应用,并以实例谈谈在应用过程中的注意事项以及实施方式。     

浅谈小学语文教学中的教学机智

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸多因素的影响,总处于不断变化之中,课堂教学充满着各种变化和突发事件。小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的学生,学生的思维如天马行空。这就要求教师要利用自己的智慧,把这些不确定因素转变成和谐的音符,使教学过程朝着自己的教学目标发展,这就是所谓的教学机智。课堂教学离不开教学机智,教师灵动的教学机智会让课堂中各种变化,转变为自己教学的亮点。     

学生是课堂的主宰——初中语文课堂教学如何激发学生的自主学习能力

教育行业的飞速发展,对教师的教学能力提出了新的要求,提倡"以学生为中心"的教学观点,这就要求教师在教学过程中激发学生的自主学习能力,让学生主动参与到教学过程中,以提高教学质量。     

高中生物教学的几点经验

1改变传统的教学观念 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器,教师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角、教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情境,引导学生以自主、探究、合作式的方式进行学习。     

高中历史课堂教学怎样落实三维目标

新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。     

浅析如何在教学中对学生进行有效评价

课堂教学是以学生为主体的教学,在教学过程中,教师不仅要注重学生的学习能力培养,而且要关注学生在学习过程中的情感体验。这就要求教师不仅要注重教学水平的提升,还要注重教学过程中对学生的各项评价。     

初中数学教学反思

教师这一职业的特殊性,要求其必须做到专业化,而专业化得有效途径就是教学反思。没有反思,教师的专业能力不可能获得实质性的提高。在初中数学教学过程中,教师只有积极进行教学反思,不断调整教学设计、教学过程和教学行为,才能提高教学能力,提升教学效果。     

实施研究性学习的思考与实践

一、转变教师的教学观念，提高教师的理论水平是在教学中开展研究性学习的基础和前提。在中学数学教学中，实施研究性学习是摆在我们每一位数学教育工作者面前的一个新课题，这就要求我们的数学教师在课堂教学中，要转变数学观念，改变传统数学中重知识、轻能力；重结论、轻过程；重模仿、轻创新的弊端，实施开放式教学，要求师生关系开放、教学内容开放、教学过程开放．要把课堂教学中学习的主动权交给学生，让学生主动参与、积极探索。     

下篇：智慧地生成——“闪光”源自教师智慧

课堂是一个流动的生命历程，随时随地都在发生着变化。有变化才有生成，抓住“生成”需要智慧，有意识地“生成”更需要智慧。抓住“生成”，要求教师在具体的教学情境中随机应变，把“教学意外”转变成“教学资源”，整合进课程。其实，教师应变的过程也就是教学智慧的展现过程。变化的教学活动使得教师的教学智慧永远处于发展、生成的过程之中。有意识的“生成”，要求教师课前精心“预设”，通过“预没”促进“生成”。“预设”的过程是教师对教学活动进行系统思考、对以往的教学行为进行“过滤”、对教学经验进行梳理提升的过程。这一过程，既是教师教学智慧的充分体现，又是教师教学智慧的积淀过程。 教师工作垦充满创造的劳动，教师只有智慧地教学，才能在生成学生智慧的同时，自己也收获巨大的精神财富，获得长足的发展。[编按]     

创设高中化学探究式教学情境

高中化学课程衔接于九年义务教育阶段的《化学》,新课程标准强调教师在教学过程中突出学生的主体性,学生真正成为课堂的“主角”,培养符合时代需要的创新型人才,这一要求的提出从根本上转变教师的教学思路与教学观念,教师在教学过程中创设探究式教学情境,鼓励学生在课堂上发现问题、大胆猜想问题、自主探究问题、小组交流与讨论问题等教学过程,学生在良好的学习氛围中认识到化学科学的本质,学生在知识与技能、创新思维能力等方面得到全面的发展。     

政治课教学中的师生互动

教学过程是教师传授系统的科学基础知识和基本技能,关注学生个性发展的过程。在这个过程中,教师只是组织者,学生才是学习的主体。知识、技能、个性的发展必须通过学生本身的心理活动得到实现。这就要求我们在教学过程中师生互动。在政治译教学中,我们应做到。     

新课程对地理教师的新要求

在新课程标准实施过程中,新的地理课标在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面都对地理教师提出了新的要求。这种要求不仅给地理教师提供了良好的发展机遇,同时也带来了严峻的挑战。这就需要地理教师要不断重新审视自己,不断调整自己的位置。     

教学态度和教学过程八字要诀

教学，顾名思义“教”与“学”，是教师和学生共同活动的过程。在这个过程中，教师良好的教态和对教学过程的灵活把握会大大激发学生的学习兴趣，使教学产生事半功倍的效果。而要做到这一点，必需对教师的教学态度和教学过程进行准确定位。在具体实践中，不妨从以下两个方面八个字来要求教师。     

新课程下如何实施有效教学

新课程改革对教师提出了越来越高的要求,在短短的四十分钟里,怎样才能保证教学质量?这就要求教师在教学的过程中要做到教学的有效性。新课程下如何实施有效教学?我认为有以下几点:一、提升自我专业素质教师自身素质的高低,很大程度上     

浅析新课程中教师教学行为的变化

国家基础教育课程改革使我国的中小学教师发生了一次历史性的变化,新课程改变了教师的教学生活,新课程中的教师将焕发出新的生命。新课程中出现了新的教学情境,这就要求教师不断提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为发生相应的变化。一、教师在教学过程中要尊重、赏识学生成功的教师在教育教学过程中应注意尊重、赏识学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值,这是教师在日常教育生活中对学生应有的最起码的态度行为。教师对学生的尊重在平时就要渗透于语言、行为和态度中。《教师报》上曾刊登过这样一篇文章。文章的作者是一名老师,他也曾经是一个差生,而且差到经常逃课。     

谈多边活动在教学过程中的应用

教学过程是教师和学生共同参与、互联互动的过程,是学生在教师指导下的学习过程。在这一共同活动中要求正确处理教师主导作用和学生主体作用的关系,做到教学相长,共同提高。在当今由应试教育向素质教育转轨的过程中,教师应转变教育观念,强化教学改革。提倡教师与学生...