初中作文教学之我见

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段,作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。笔者在多年的教学实践中,对初中语文作文教学有以下几点看法。     

中职作文教学之我见

作文是用语言文字表达和交流的重要方式，也是衡量语文水平的标尺和语文综合能力的体现。但现在有越来越多的学生畏惧写作，尤其是基础较差的中职生，     

中学作文教学之我见

作文本应该是语文教学的首要目的。学习语文就是为了掌握一种工具,可以用它来替代自己的口头陈述。然而,这一目标在实际教学中却很难实现。初中学生往往不清楚自己写作的目的。本文试图针对这一现状提出自己的一些对策。     

作文教学之我见

古人写文章,就强调“有物有序”。所谓“有物”,就是说要有可写的内容,作文是反映生活的,认真观察生活、体验生活,是“有物”的保证。首先,要培养他们对生活的新鲜感。要使作文写得有声有色,就要对凡人常事,对一切司空见惯的事物都充满新鲜的感觉,注入了新鲜的体验和感受,作文才会常写常新。我鼓励学生写生活札记,关注生活中的长幼之情,邻里关系,国事家事,校园风景,师生之谊,集会娱乐,演讲论辩,赛场拼搏,亲友纠纷等等都可诉诸笔端。在生活中多留心、多思考,有意识地捕捉,随手记下一些短小见闻,偶感随想,让学生意识到,平时积累多了,写作时就…     

低年级作文教学之我见

新课标指出：“小学生作文就是练习把自己经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”所以，作文教学就是表达能力的训练。这里的表达能力的训练，既指书面的作文训练，也指口头的说话训练，两者有机地结合在一起贯穿于作文教学的全过程。     

作文教学中的情感培养

写作的整个过程,始终都是在作者情感的支配下进行的,都饱含着作者的自我思想.作家创作是这样,学生作文也是这样."没有情感这个品质,任何笔调都不能打动人心".所以,老师应该在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感.     

优化作文教学的思路

小学阶段的写作训练更多的是要培养一个人日后最基本的一种能力，也就是说写作是一种基本能力我们应该坚信，没有写不好作文的孩子，培养每一个孩子最基本的写作能力应该是语文教师的努力方向。学生的作品并没有优劣之分，而只是存在写作技巧是否成熟和表达感情是否真诚这样的差距因此，我们可以做到的是：     

情感体验式作文教学指导之我见

真情源于体验。情感体验式作文教学源于学生的真切体验,学生容易有话可说、有情可抒。写好情感体验式作文,对学生习作有很大帮助。这类作文赋予了学生作文以真情,使文字有了"温度",有了"灵魂",能够促使学生逐渐地会作文、喜作文。学写情感体验式作文可以从阅读指导、习作课指导、周记练笔指导入手,在体验生活、体验阅读、体验指导、体验练笔、体验活动中获得多方体验。学生在情感体验式作文过程中,发掘作文情感的"源头活水",进而以写好情感体验式作文为突破口,喜欢习作,写好习作。     

交际，一种鲜活的作文语言——作文教学新探①

口语交际是新课程标准下的时代宠物,其崛起极大地推动了“学生语文素养的形成与发展”,为小学语文教学注入了新的血液和活力。笔者在教学实践中尝试着让学生在“口语交际”之后进行“书面交际”———用作文的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果,活动中人物的表情     

是什么让学生感到写作难

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程;是学生以书面形式表情达意的言语活动,具有高度的综合性和创造性;是教育引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活     

作文教学之我见

新课标要求学生作文，“要懂得写作是为了自我表达和与人交流；重视个人独特感受；会修改自己的写作。”新课标要求我们在作文教学中，要改变以往的传统作文指导模式，提高作文教学水平，在贯彻新课标精神中，经过自己的实践、琢磨，我认为作文指导应从以下几个方面做起：     

小学作文教学之我见

正作文作为学生书面表达的一种重要方式,不仅是小学语文教学中的重点,也是小学语文教学中的难点。小学语文课程标准明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。为了实现这一要求,我在课堂教学实践中不断探索,概括出四个字即:趣、真、活、实。下面本人就如何进行小学语     

作文教学之我见

中学语文教学的一个很重要的组成部分就是作文教学.提高学生语言表达和文字叙述能力,激发写作激情,注重对学生能力的培养,使作文教学收到事半功倍的效果,这是我们课程改革的出发点和根本任务.根据本人从事多年的教学实践,现作一些粗浅的探讨.     

作文教学刍议

近几年来,中考作文以“话题”作文形式呈现。命题为考生写作提供了一个既有开放性又有约束力的话题,考生可以充分发挥写作的潜能,尽情施展创作的才华,可以说是“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”了。那么怎样在短短的一年时间内使学生的写作水平再迈上一个新台阶,从而在中考中出奇制胜．勇夺高分？就此,谈谈笔者在近年来初三作文教学中的一些做法和体会。     

开创写作新天地——关于作文教学之我见

在语文教学工作中，学生“写作难，难写作”的局面一直是我的心病。在经历多次的反思，分析各种原因后。笔者认为：一方面，由于大量的以读图为主要内容的文学作品的泛滥，学生对文字作品的阅读和应用能力在走下坡路，基于此，学生丧失的不仅是读书的兴趣，更多地是难以运用自己的母语去熟练地表情达意；另一方面则主要还在于教师“教”不得法，致使学生对写作失去兴趣。[第一段]     

浅谈作文教学

《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际”让学生易于动笔。乐于表达。要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，阐明了学生是学习作文的主体的教学理念，这个教学理念体现了以学生的发展为本的现代作文教学思想。也为作文教学开辟了广阔的天地。     

作文“个性化”之我见

我个人一向认为：只要一提起“写作”，或一谈起“作文”，那指的就只能是：写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作。     

作文教学之我见

作文是语文的半壁江山,作文能力是语文综合素质的具体体现。如何改变学生写不好作文、不爱写作文的现象,如何切实提高学生的写作水平呢？我探索总结了一些粗浅体会,现提供各位同仁指正。     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

在“儿童”之前加上“作文”这一定语并不是为了框定一个范畴，而是试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。