对我国高等教育入学机会分配的历史回顾——基于对1949年以来普通高校招生政策文本的分析

高等教育入学机会在中国历来是一种相当稀缺的资源。高等教育入学机会的分配与国家的高校招生政策密切相关。自1949年以来,我国高校招生政策历经变迁,大致经历了三个阶段：新中国成立初期;教育“革命”时期（包括文革时期）;改革开放后。在不同时期,机会的供给主体、机会的分配标准、机会的分配方式,以及机会向谁开放、为谁所享有等方面存在很大差异,形成了对教育机会分配的不同模式。     

美国高校学生事务与学术事务关系的新发展--加强学生事务与学术事务的合作

在强调学生学习的背景下,美国高等教育领域的研究者和管理者大力倡导加强学生事务与学术事务的合作。本文首先回顾了加强学生事务与学术事务合作的背景,其次从理论基础和具体实践两个层面论述了美国学生事务与学术事务的合作,最后提出了要正视合作的障碍、创造合作的环境和在更宽广的背景中理解合作伙伴关系的价值及内容等几点思考。     

英国高校改革:学生资助与教育参与

英国工党上台后,奉行第三条道路的政治纲领.在高等教育领域,政府一方面延续了新自由主义的市场化政策,对大学生资助方式进行改革,进一步革除福利社会的弊端;另一方面又通过政府的管制,化解市场化造成的不良后果,扩大社会各界对高等教育的参与.本文从学生资助方式的改革和高等教育参与面的扩大两个方面介绍了英国高等教育改革的最新动向和措施.     

高等教育产业化中学校、学生与政府的责权分析

从办学主体多元化、办学方向社会化、办学投资效益化的角度，说明入世后我国高等教育产业化的必然性。指出高等教育产业化进程中，应明确学校、学生、政府等要素的权利与职责，即按照市场运行规律，学校应拥有招生权、收费权，学生拥有相应的学校、专业选择权，政府应实施宏观调控，运用经济杠杆调节社会公平，并有计划、分步骤、有层次地把高校推向国际市场。     

Refugees and online education: student perspectives on need and support in the context of (online) higher education

ABSTRACT

Online education and in particular Massive Open Online Courses (MOOCs) are often regarded as a way to solve global educational challenges. In this article, we highlight the students’ uptake of such a ‘digital solution’. Presenting initial findings from a research project in Germany, we situate our investigation in the specific context of digital educational offers for refugees, using Kiron Open Higher Education as an example. Kiron has designed an innovative academic model, with MOOCs at its core, to ease refugees’ access into higher education. Drawing from student data of 1375 Kiron students we look at students’ actual usage of the offer and the accompanying support services as well as the difficulties refugee students face while navigating online higher education. Results show, amongst others, rather low completion rates in the online courses and point to a much more nuanced picture of how students make use of the offer – putting online education as an easy, straightforward formula to the integration of disadvantaged students into question.     

Voice in Digital Education: The Impact of Instructor's Perceived Age and Gender on Student Learning and Evaluation

Instructor evaluations are influenced by implicit age and gender bias, with lower ratings and negative feedback given to instructors believed to stray from stereotypical age and gender norms. Female instructors exhibiting typically male-associated qualities such as leadership and authority, are often negatively impacted. Implicit bias also influences evaluation of digital resources and instructors, regardless of students' positive learning outcomes. As digital learning resources become the norm in education, it is crucial to explore the impact of implicit bias at various educational levels. In this study, undergraduate and graduate students were randomly exposed to one of five digital tutorials; four experimental tutorials presenting identical anatomy content with narrators of different gender and age, and a control tutorial featuring origami (paper folding) instructions without audio. Learning outcomes were measured by pre-quiz vs. post-quiz comparisons using repeated measures MANOVA. Implicit bias was analyzed by evaluation response comparisons using repeated measures MANOVA and three-way MANOVA. Post-quiz scores increased significantly in the four experimental groups (P < 0.05) but not in the control (P = 0.99). The increased performance was not statistically different across the four experimental groups (P > 0.26), suggesting that learning occurred irrespective of the instructor gender and age. Students' evaluations were consistently higher for the experimental resources than the control. There was no significant difference in evaluations across the four experimental groups but compared to the control, younger male and younger female narrators received significantly higher ratings for approachability, acceptance, inclusivity, and care for student learning. The study highlights important considerations for digital resources development and interpretation of student evaluations.     

未来的高等教育与高等教育的未来——基于技术理性与主体性的双重视角

在时间维度和价值维度上审思高等教育的发展谱系,高等教育的未来与未来的高等教育包含两层含义。其一,指向未来发展路径的高等教育,技术理性与主体性的双向作用不可偏废:技术理性延展了高等教育未来的想象力,主体性纵深了高等教育未来的建构力;同时,技术理性是促成主体性的基础,而主体性引领技术理性的方向,两者共同作用达成高等教育的未来实现。其二,指向未来美好图景的高等教育,需要将主体性置于价值优先地位,以体验式的合作学习进行感入式的沟通对话,发挥主体创造性,超越技术理性,在未来的高等教育的未来中走向真理式的诗意生活。     

三基一化:校企合作式高职院校学生党员后续教育新模式探究

校企合作的人才培养模式已经成为提高高职教育质量的题中之义,在这一背景下,要培养出高技能高素质的学生党员,就必须创新高职院校学生党员后续教育模式,构建"三基一化"学生党员后续教育新模式:通过提高学生党员基本人文素养,开展基本思想学习教育,强化学生党员基点服务意识,以实现学生党员后续教育工作常态化建设,最大限度发挥学生党员的主体作用和保持学生党员的先进性,更好地适应企业、经济和社会发展需求。     

中国基础教育生均经费支出的公平性研究——基于Gini系数和Theil指数的测算

基础教育生均经费支出的公平性影响着教育过程公平和教育结果公平。文章基于1995—2018年基础教育生均经费支出数据和在校生数据,通过计算Gini系数和Theil指数测算了中国基础教育生均经费支出公平性的变化规律。研究发现,1995—2018年中国基础教育生均经费支出公平性总体上处于"比较公平"和"相对合理"水平,且整体上更加公平了;基础教育生均经费支出的省际差异大于区域差异;东部地区基础教育生均经费支出省际差异较大,公平程度较低;全国高中生均经费支出的公平性有降低的趋势。基于以上研究发现,文章提出了相关政策建议。     

英国高等教育的创新战略——基于《2004-2014科学与创新投资框架》及年度报告的分析

英国颁布《2004-2014科学与创新投资框架》后,作为创新核心动力的高等教育进行了很多改革。2011年英国政府发布创新年度报告,对包括高等教育在内的国家创新进行了阐述。本文根据《2004-2014科学与创新投资框架》和年度报告分析英国高等教育创新战略的主要内容及面临的挑战,并阐述总结了对我国的启示。     

高教强省与地方本科院校发展——基于对高校分类指导的视角

地方本科院校在建设高等教育强省大格局中扮演着重要角色,本文基于对高校分类指导的视角,提出地方本科院校的发展,需要通过统筹协调、政策引导,准确定位、目标引领,试点实验、典型示范,因校制宜、项目推进,省市共建、校地互动等多措并举,共同推进。     

OECD国家高职层次院校生均经费变动情况和影响因素分析——基于1997—2017年数据的实证研究

对1997—2017年间OECD成员国高职层次院校生均经费的变动情况进行理论分析,发现其主要影响因素为该国人口构成形态、青年就业状况、当前经济发展水平等。而后以棘轮效应理论为分析框架进行数理统计,取得如下基本研究结论:影响生均经费的主要因素是一国上年度此项的生均投入和人均国内生产总值;生均经费总体随人均国内生产总值的增加而逐渐增长;人均国内生产总值为1~2万美元时,高职层次院校生均经费的涨幅大体高于同期本科高校经费涨幅,也整体高于当年人均国内生产总值增长率。     

高职教育“服务贡献”评价指标体系的构建与反思——基于《中国高等职业教育质量年度报告》的分析

"服务贡献"被纳入高等职业教育质量评价体系是高等职业教育的本质使然,也是高等职业教育的实践表现,更是我国高等职业教育评价的重要内容。"服务贡献"在《中国高等职业教育质量年度报告》的指标体系中具有一定的稳定性,测量指标的设置具有动态发展性与导向性特征。从未来发展角度来看,对高等职业教育"服务贡献"的评价指标可以进一步细化与特色化,增强评价指标体系的客户立场,同时适当增加非量化与过程性的评价指标。     

高等教育内涵式发展水平的空间特征及提升策略——基于“双一流”建设视角

内涵式发展是高等教育现代化和建设教育强国的应有之义,而“双一流”建设是实现内涵式发展的关键路径。本文考察“双一流”建设前后我国高等教育内涵式发展水平的时空演进特征及区域发展异质性。研究发现:(1)“双一流”建设促进高等教育内涵式发展效果较明显,其中服务社会子系统贡献最大,但内涵式发展水平整体偏低,发展不充分现象犹存;(2)“双一流”建设并未有效缓解高等教育内涵式发展的区域失衡问题,东部内部、东-西区域间发展不平衡程度尤为突出,区域间不平衡是主要成因;一流高校和一流学科分布均存在东强中西弱的“撕裂现象”。鉴于此,应分类推进“双一流”高校的内涵式发展;引导高教资源流向中西部;优化“双一流”建设成效评价体系,引导高校主动服务国家需求、争创世界一流。     

中职生的升学选择及影响因素研究——基于全国10660名中职生的调查

基于中等职业教育基础性转向的政策背景,通过对全国10660位中职生的问卷调查,研究了影响我国中职生升学的若干因素。研究发现：中职生具有很高的升学意愿,且以本科为主要期望学历;毕业班和学习自我效能感强的中职生更可能选择升学;学生干部身份和学校生涯教育质量会影响中职生升学意愿;家庭对中职生升学与否的影响主要体现在经济、文化和社会资本,但影响方式和程度与普高生存在差异;对省域中职升学政策的了解和认同会促进学生升学,而对就业市场和本科招生政策的了解和认同会削弱中职生升学意愿。基于此,未来应从职教本科办学规模、高等职业教育招考机制、央地项目设置、公共财政兜底、生涯教育和升学指导等方面优化中职升学环境。     

肯定性行动与少数民族优惠政策:中美高等教育领域基于族群的倾向性政策比较

作为世界上重要的多族群国家,中美两国在高等教育领域都推行基于族群的倾向性政策。本文对中美两国倾向性政策的实施背景、实施状况、问题及争论进行了比较分析,并就如何借鉴美国的经验,以完善中国高等教育领域少数民族优惠政策提出了对策。     

高等教育私人完全成本与收益计量研究——基于全国15个省市的实证调查

本文基于调查问卷、深度访谈、2007-2009年全国工资水平及增长率、利息率等数据,运用数学模型计量全国各省市的高等教育私人直接成本和机会成本,并通过计算静态投资回收期、内部回收率,对私人教育投资进行评价,提出当前受教育者成本分担偏重,应建立教育成本核算、公示及问责机制,强化政府财政责任,完善高等教育贫困生的资助体系等政策建议。     

高职院校劳动教育融入思想政治理论课教育路径研究——基于混合式教学方法

以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容的新时代劳动教育,其意蕴是对受教育者的一种思想政治教育行为。思想政治理论课作为高职院校思想政治教育的主渠道,要“把劳动教育纳入人才培养全过程”,就不仅要在正确教学设计原则的指导下,系统构建科学的劳动教育融入思想政治理论课的教育教学体系,而且要选择适用的混合式教学方法,才能确保劳动教育融入思想政治理论课教育教学体系的有效实现,最终强化对高职院校学生进行马克思主义劳动观和劳动精神的培养。     

Free Choice and Institutional Selection: Cultivation of the Elite in the Era of Mass Higher Education,Based on a Case Study of Peking University

Abstract

On the basis of reforms to undergraduate education at Peking University, this article sets out from students’ free choice and strict institutional selection, focusing on the process of the cultivation of the elite in mass higher education. The article analyzes the systems for student recruitment, talent training, educational programs, testing and assessment, and so on, revealing the plural logic behind the selection of the elite, the expansion of the number of courses under the trend of generalism, competitiveness under the power of rigorous testing and assessment, and rational management and skill-based performance by the individual. Going a step further, this article examines the fracturing of campuses due to erosion by instrumental rationality and consumerism, alienation in teacher-student relationships, and the essential hollowness of education. Finally, the article discusses students’ dispositional characteristics as shaped by trial and error through free choice.     

功能耦合与当代中国高等教育强国建设——基于岳麓书院和巴黎大学教学系统的比较分析

近年来,随着我国高等教育规模的持续扩大,我国已成为高等教育大国,但离高等教育强国还有较大距离。文章运用系统科学的理论,将高等教育看作一个相对独立的系统,通过选取岳麓书院和巴黎大学作为比较的切入点,探究中法高等教育系统的内部结构和外部功能之间的差异,以期找到中国与高等教育强国之间的差异,引发对建设高等教育强国的深层思考,最终走一条有中国特色的高等教育强国之路。