浅谈学案在高中生物课堂教学中使用的思考

新课标的理念主张教学设计以学生为主体,老师只是引导。这一改传统教学以教师为主体的教学模式。与之相应的教学设计也由“教案”变为“学案”。学案,顾名思义,就是学生学习的方案。在高中生物教学中,学案的应用极为活跃。下面是我们在使用过程中的一些思考,供同仁们参考。     

小学品德课堂合作学习初探

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者．而应该是获取过程的主动参与者、合作者。在教学中．我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动．给予学生充分表现的机会．不断唤起学生的主体意识．合作意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程．让他们在自主、合作、探究中自主发现、自行判断、自主评价,     

语文教学中的个性化学习

个性化教学是新课程改革中一个重要的课题,作为老师我们只要在教学中执行《新课程标准》中关于个性化的理念,充分尊重学生的个性,把教学活动变为学生自我探究、自我体验的过程,把学生看成是知识与文化的创造者,而不是知识与文化的被动接受者,学生就能在富于个性的学习过程中不断提高自己。     

读懂基础,有效设计数学课堂

《课程标准》指出：“学生是学习的主体,是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”数学教学过程既是师生观察、比较、分析、综合获取数学经验的过程,更是激思启智、发展学生潜能的过程。教师在课堂教学中要学会引导,就要学会读懂学生。教师通过读懂学生,设计有效教学,适时引导、点拨,从而提高课堂效率。     

基于工作过程的《信息系统分析与设计》课程改革探索

把科研项目引入课堂,实施教学中的＂任务驱动＂,是教学内容改革突破。基于工作过程的课程教学,是将理论知识和实际项目任务有机地结合,使学生在学习过程中学会＂做中学、学中做＂的方法,可以实现学生知识、技能、素质的全面提高,达到培养学生综合能力和创新能力的目的。     

提高数学课堂教学有效性的策略初探

教学的有效性是教学的生命。关注学生已有的知识经验、关注＂问题＂的有效性、关注知识的建构过程是提高数学课堂教学有效性的重要策略。     

浅谈在新课程标准下高中化学实验的教学与实施

教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变为具体,把无形变为有形,使学摘要：实验在化学教学中起着举足轻重的作用。教师运生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。     

初探课程改革后的初中数学教学

新的课程标准强调：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,学生是数学活动的主体,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者＂。从而一改以往＂教师是主导,学生是主体＂的教育理念,指出教师不仅应是学习的主导,更应是学习的合作者。因此,在新的形式下,教师应该更新观念,变换自己的角色,以新课程标准为指导,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。     

用细节打造广播魅力——以广播谈话类节目为例

广播谈话类节目及其分类谈话类节目在西方叫＂TALKSHOW＂,港台媒体又称之为＂脱口秀＂。是一种由主持人引导,谈话参与者围绕某一主题阐述和讨论观点的节目。参与者包括特邀嘉宾和现场听众,他们是节目的主体,节目内容则由问题和观点构成。广播中的谈话类节目,以其内容针对性强,主题明确,互动性强,在广播节目类型当中占据重要的位置。     

“回旋加速器”探究式教学的尝试

新课程标准的一个显著特点就是使学生成为教学的主体,让学生积极、主动、充分地参与教学活动。其中探究式教学是实现学生主体地位的一个重要途径。笔者在高中物理＂回旋加速器＂一节课中,根据课程特点,进行探究式教学的尝试,并进行如下设计。     

浅谈高中生物教学中“导”的艺术

现代教育突出了 ＂以人为本＂的教学理念,以学生的发展为核心,通过探究性和研究性学习活动的开展,达到培养学生学会学习的能力和终身学习的愿望,使学生具有可持续发展的能力。因此在教学过程中我们要多关注学生的主体参与。但长期以来人们只强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,其结果是教学质量上不去,影响对人才的培养。     

突出学生的主体性是成功英语教学的关键

现代教学论认为,在教学过程中始终要以学生为本,体现学生的主体地位,学生是知识意义的主动建构者,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。本文以外语教学为例,探讨在课堂教学中应如何发挥学生的主体性。     

数学教学中学生参与意识的培养

在传统教学中，大多以教师的讲为主题，学生就一味的学。一味的听，在新课标的指引下，学生作为教学的过程中的主体，根本改变了传统的教学方式方法，同时数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和恩想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。     

探究式教学在高中数学课堂的应用

现代教学理念认为,要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境。让学生自己成为探索知识的主体。高中数学课问题探究式教学就是教师在教学过程中有目的,有计划地创设教学问题情境,培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯。学生在此过程中,不但获取了知识,并且还发展了自己的探究性思维。近几年,在工作中笔者听了不少探究性的教学课堂,也积极进行探究性的教学实践,有以下几点思考：     

谈谈教师的课堂教学语言

学生是我们教育的主体,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。     

小学英语教学中的合作与探究

合作探究教学是新课程初中英语倡导的＂任务型＂教学途径在课堂教学中的具体运用,体现了关注学生学习主体地位和作用,优化教学过程和方法的新理念。合作探究的前提是培养学生自主学习和主动探究,终极目标则是帮助学生形成适合自己的学习策略,提高他们的综合语言运用能力。     

“以就业为导向，与专业课教学深度融合”的检索课教学模式探究

为提高学生的学习主动性和学习兴趣的培养,提出“以就业为导向,与专业课教学深度融合”的检索课教学模式。该模式将传统教学中“以教师为主、学生被动听课”变为“以教师为引导、以学生为主体、以虚拟生产任务为核心”,以模拟生产实践设计的虚拟生产任务为线索组织教学,以解决生产过程中出现的实际问题为驱动引导学生主动学习。     

创造和谐气氛 搞好课堂教学

教育是一种旨在引起学校师生间互感互动的交流活动。学生是教学过程的载体,也是教学过程的合作者、参与者。师生关系是否融洽、和谐,直接影响到教学的成败。一个合格的人民教师应热爱教育事业,有强烈的事业心和责任感,严谨治学,诲人不倦;热爱学生,循循善诱。在课堂教学中,最需要的是情感的投入,发挥教师主导作用,创造和谐的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,开发他们思维潜能,更好地促进学生接受知识,增长本领。     

试谈如何促进小学语文课堂学生的主体性

语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,它应是一个有生命的过程,是学生在建构知识中“亲历”文史知识形成的过程。作为学习过程组织者、引导者、合作者的教师,教学中要尽可能地激活学生的参与意识、促进他们自主学习,把机会留给学生,把愉悦还给学生,变被动学习为主动探究,让学生真正成为学习的主人,让学生的主体地位得到充分落实。     

新课堂教学为语文插上翅膀

语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。我们的许多语文教师在教学实践中,缺乏一种把教学理念转化成为鲜活的教学行为的勇气与努力。我们要不断探析初中语文新课标,转变我们的课堂教学行为,切实融入新课程改革,与新课程同行。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各种教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。