普及职业技术教育刍议

1985年,党中央决定普及九年制义务教育,翌年,国家颁布义务教育法。党的十三大指出,本世纪末要在城镇和绝大部分农村普及初中教育,大城市基本普及高中和相当于高中的职业技术教育。正如党中央所指出的,普及九年制义务教育“是现代生产发展和     

初中阶段要不要搞职业技术教育

推行九年制义务教育是否专指普通教育而不包括初级中等职业技术教育?初中阶段搞职业技术教育是否会降低九年制义务教育的标准?下面试以北京为例,来说明在经济、文化比较发达的大城市,无论从发展经济的需要还是从部分学生、家长的愿望来看,实际九年制义务教育,在以普通教育为主要形式的同时,还应该发展初级中等职业技术教育,作为一种必要的补充形式,这是实行九年制义务教育的需要,也是适应为实现四个现代化培养多层次的劳动者的要求。     

发展初等职业技术教育浅探

我国农村正处在由传统的小农经济向现代化的大农业经济,由自给半自给的自然经济向商品经济转化的历史进程中。农村在实施九年制义务教育的时候,必然要考虑如何为当地经济建设服务问题。联系农村教育的实际,发展初等职业技术教育是我国农村实施九年制义务教育的一项重要任务。一、初等职业术技教育对于农村经济建设具有重要意义。赵紫阳同志在党的十三大报告中指出,从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整     

改革农村初中办学模式 加快普及义务教育步伐

改革农村初中办学模式加快普及义务教育步伐安永旺普及九年义务教育的重点在农村，难点在初中。在农村初中阶段渗透职业技术教育，特别是推行“初三分流”，是普及义务教育的重要途径和形式，也能使教育事业更好地为当地经济建设和社会服务。《中共中央关干教育体制改革的...     

从天柱县看民族地区普及九年制义务教育的困境与出路

基础教育中推行九年制义务教育,是今后一个时期内发展我国教育事业的“重中之重”。而推行九年制义务教育受到各地相应的政治、经济、文化等诸要素的影响。民族地区由于经济、文化等方面的条件相对落后,而与全国同步推行九年制义务教育无疑存在许多困难。本文以天柱为例分析民族地区推行九年制义务教育的不适情况,并提出相应的对策。     

高师教育改革要为普及九年制义务教育服务

当前,高等师范教育的改革,要为完成中央提出的分阶段、有步骤地实行九年制义务教育的战略任务服务。从基础教育的现状和实行九年制义务教育对师资的需求来看,全国现有高中(包括高中阶段各类职业技术教育)教师六十二万一千人,初中(包括初中阶段各类职业技术教育)教师二百零九万七千人。其中,高中教师达不到规定合格学历的百分之五十九点七六,初中为百分之七十六点六三,不     

调整专业 深化改革 为农村基础教育服务

师范专科学校是我国社会主义高等教育的重要组成部分,是高等师范教育体系中的一个独立的办学层次。它的任务是为中等教育培养合格的初中教师。当前就我国情况说,80％左右的初中办在农村,因而师专的主要任务应该是为农村中学培养初中师资,为农村的基础教育特别是为普及九年制义务教育服务。农村的基础教育正在深入改革。国家教委提出:“我国农时教育的整体改革要求基础教育、职业技术教育、成人教育统筹协调,把基础教育的体制由升学教育为主逐步转变到为当地社会主义建设服务的轨道上     

师专为农村初级职业技术教育培养师资之探讨

师范专科学校担负着为实施九年制义务教育培养合格初中师资的任务,能否同时为农村初级职业技术教育培养一部分合格师资,是一个尚待进一步探讨研究的问题。笔者认为师范专科学校为农村初级职业技术教育培养师资不仅是十分必要的,而且也是可行的。     

关于农村初中四年制办学模式的调查与思考

九年制义务教育能否得到顺利完满的实施,关键是在农村,而农村义务教育的重点、难点又是在初中阶段。分析与研究农村初中办学模式,对普及九年义务教育和提高教育质量有着重要的实际意义。本文将通过对辽宁省农村初中四年制办学模式的分析和研究,来审视农村初中阶段教育。     

要适当发展初级职业教育

笔者认为,就职教体系而言,目前认为其已完整尚为时过早。例如初级职校,现在仅仅在农村试办,数量很少,城市还不敢办,也不愿意办,致使初中阶段教育只进行普通文化课教育,职业教育成份少之又少,说是“渗透职业教育”,其实名不副实,象征性的劳动教育不能与职业教育相提并论。从我国的实际情况来看,适当地试改几所普通初中为初级职业技术学校,或在普通初中三年级增加必要的职业技术教育课程是可行的,也是需要的,学制可以适当延长些。特别是在农村,积极试办一些初级职业学校,改变单一的普通初中教育模式,对于巩固九年制义务教育…     

山区农村初中义务教育情况调查分析

一、问题的提出。为彻底改变我国基础教育落后的状况，提高全民族素质，我国从上世纪八十年代中期开始推行九年制义务教育，作为中西部内陆山区的农村初中义务教育是我国普及九年制义务教育的瓶颈，它直接关系到全国义务教育的普及，关系到广大中西部地区人民素质的提高乃至经济的发展。正是基于这一点，本文从三个维度进行了调查分析，以抛砖引玉，求教于方家。     

山区农村初中义务教育情况调查分析

一、问题的提出为彻底改变我国基础教育落后的状况,提高全民族素质,我国从上世纪八十年代中期开始推行九年制义务教育,作为中西部内陆山区的农村初中义务教育是我国普及九年制义务教育的瓶颈,它直接关系到全国义务教育的普及,关系到广大中西部地区人民素质的提高乃至经济的发展。正是基于这一点,本文从三个维度进行了调查分析,以抛砖引玉,求教于方家。二、研究方法1.对象:随机抽取晋城市山区四所镇办中学初一、初二学生232人,收回有效问卷220份,回收率94.8%。2.材料:自编《农村初中义务教育情况调查表》。3.程序:(1)问卷调查。每题三个选项,…     

面向农村 深化改革 努力培养合格初中师资

在刚刚结束的全国师专面向农村深化改革座谈会上,国家教委明确指出:今后,普及九年制义务教育的重点将转向农村,作为培养初中教师主阵地的师范专科学校的工作重点也必须转向农村,根据基础教育改革和发展的要求,深化教育教学改革,培养合格初中教师。我们学校认真贯彻落实会议精神,端正办学思想,更新教育观念,坚持为农村基础教育服务,为当地经济建设服务,积极进行教育教学改革,努力培养合格初中教师,为普及农村九年制义务教育做出贡献。     

关于农村初中教育几个问题的思考

目前,农村教育深化改革的重点、难点在于初中,普及九年制义务教育的终端也在初中,所以农村初中教育如何改革,不但关系到我国教育的总体改革与发展,而且关系到我国农村人口素质提高与农村长期落后面貌的改变问题,关系到农业能否进一步持续深入的发展以及现代化实现的间题。因此,本文就农村初中教育中的几个问题加以探讨。     

初级中等教育改革几个问题的思考

初中阶段教育分流未打开局面的原因 1986年和1987年国务院批转的《关于实施义务教育法若干问题的意见》和《关于全国职业技术教育工作会议情况的报告》,对九年义务教育初中阶段的普通教育与职业教育分流,作出了明确规定:“九年制义务教育,分为初等教育和初级中等教育两个阶段。初级中等学校,除了举办     

农村实行中职义务教育的经济学分析

职业技术教育是实现产业转型与就业转型的根本途径。研究表明,农村中职教育承担着未成年人保护、新生劳动力就业以及农村劳动力技能素质提升的社会责任。上海、北京等地区已进入后义务教育阶段,国家实行农村中职义务教育具有经济能力可行性和财政能力可行性。建议国家将下一步拟实施的农村中职免费教育升级为9+X义务教育,在试点基础上从东部到中西部地区逐步推行。     

论山区农村普及义务教育的特殊性及其指导原则

我国地域辽阔,人口众多,各地经济和文化发展极不平衡.实施九年制义务教育必须从各地的实际情况出发,坚持实事求是、因地制宜的指导方针.前不久,我们对吕梁地区九个山区县的农村教育做了一些调查,就山区农村普及义务教育的特殊性问题进行了初步探讨,以期能为普及九年制义务教育的宏观决策提供一定的依据.普及九年制义务教育是山区农村经济和社会发展的迫切需要党的十一届三中全会以来,随着农村经济体制改革的深入发展,山区农业生产迅速     

试论农村初中地方课程的建设

基础教育的目标要求农村初级中学除设置国家课程外,还必须根据地方区域经济特点和学校条件设置地方课程.这是贯彻《中国教育改革和发展纲要》,执行九年制义务教育《课程计划》的需要.四川省什邡县回澜乡第二初级中学在这方面做了有益的尝试,探索出一条适合农村初中地方课程建设的路子.所设置和实施的地方课程,既注重加强农业科技和劳动技术教育,又侧重进行乡土文化教育,起到了为当地经济建设服务的作用.     

面对WTO，农村初中应重视职业技术教育

进入新世纪，面对基础教育所面临的挑战与机遇，面对WTO对农业与农村经济的冲击，笔者认为在基本普及九年义务教育的农村地区，普通初中应重组和大力发展职业技术教育。     

师专教学模式与育人机制的探索和实践

我国师范高等专科学校担负着为实施九年制义务教育培养合格初中教师的重要任务,怎样使学校培养的师资适应基础教育和地方经济、社会发展的需要,是师专教育、教学改革的基本指导思想。按照我国国情,实施九年制义务教育的重点在农村,因此,作为地方性的师范高等专科学校,重点是培养适应农村初级中等教育所需要的合格师