新课标——“合作学习”在高中篮球教学中的实践

<正>合作学习是新课程理念下的学习方式之一。合作学习在上世纪80年代被介绍到我国,特别是90年代以后,我国一些学校开始研究,并在一些学科教学中尝试应用。从2005年起,国家基础课程改革项目启动,合作学习方式在教学中尤其是体育教学中被大了倡导,并且得到广泛应用。其间部分体育老师过于形式化的应用,对合作学习理论了解不多,理解不深,对合作学习的内涵不清楚,把传统的分组学习与现代的合作学习相混淆,使合作学习的实效性打了折扣,达不到预期的合作学习教学效果,这是我们一线体育教师值得研究的问题。本文作者就"合作学习"在篮球教学中的应用的一系列的问题做了许多实践和实验研究。     

“合作学习”教学模式在体育教学中的尝试

本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题等几个方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展"合作学习",希望能够给同行带来新的启示,使"合作学习"这种学习方式利用的更合理、更科学。     

小组合作学习要“合”而有“作”

<正>通过改进学生学习的方式、调动学生学习的积极性、提高课堂参与的广度和深度,可以提高学生的学习效率。在此过程中,小组合作学习是比较有效的方式。小组合作学习反映了当前课堂教学改革的趋势,但部分教师在指导小组合作学习时,往往有"合"无"作",使合作效果大打折扣。     

合作学习在体育教学中的运用

"合作学习"是自主学习的一种形式,体育运动的一个重要特性之一就是合作.合作学习是新课程标准环境下的重要学习方式。在体育教学过程中,使用合作学习的方法能更好的提高学生学习的积极性,使学生真正的参与到体育教学过程中,成为课堂的主体,同时还能提高学生创新意识、竞争能力以及团队合作意识等。     

试论体育课堂教学中的“合作学习”

一、体育合作学习的内涵及其要素体育合作学习“是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动”。具体地说,就是根据每个学生的特长、能力(领导或辅导能力)、个性以及认知倾向、思维方式等,将全班学生分成几个小组,根据教师有计划地指导、调控,小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习,共同达成教学目标的教学活动。合作学习的结构模式见下图:     

对体育教学中开展"合作学习"的反思

体育教学"合作学习"的基本理论依据主要有效率、压力减缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的"合作学习"是一个既有"学",又有"教";既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程.体育教学"合作学习"按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作学习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项.     

有效运用“合作学习”提高课堂效率

<正>一、"合作学习"的含义合作是人的社会行为中重要的组成部分。未来社会不仅需要人们具有强烈的竞争意识,而且需要人际之间亲密、友好地合作。     

体育院系武术课引入“合作学习”教学模式的探讨

采用文献资料法、观察法、专家访谈等方法,结合教学实践经验,针对武术必修课的教学特点,探讨在体育院系武术课教学中运用"合作学习"教学模式的可行性,并通过"合作学习"教学模式与传统教学模式进行比较,具体分析"合作学习"教学模式在武术教学中的实施,得出结论并提出建议,以望为建立适应知识经济时代人才培养所需求的体育教学模式提供客观依据。     

武术教学中合作学习的应用研究

"合作学习"是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式,是自主学习的一种形式.文章采用教学实验法对学生进行分组教学,运用数理统计法对所测数据进行分析.根据合作学习的特点,从教学模式方面入手,把合作学习运用到实际教学,探究合作学习在武术训练中的作用,激发学习兴趣,使学生在整个教学系统的过程中,通过团结协助提高技术水平.     

合作学习在排球教学中的应用

本文从合作学习的内涵,合作学习在排球教学中的教学策略、排球教学中运用自主,合作探究的学习方法,合作学习在排球教学中的教学方法、小组合作学习基本流程的心理分析等几个方面阐述了合作学习在排球教学中的应用,希望对实践教学有所帮助。     

“小组合作学习”在体育教学中的运用

本文旨在对体育教学中运用＂小组合作学习＂进行探讨,提出要合理运用好小组合作学习的五个要素,要掌握方法、合理分组、积极引导,选好组长、制定目标,培养合作、教师主导,全程调控、激励评价,强化合作     

“手倒立”合作学练六法

<正>"手倒立"动作与人体的正常姿态恰恰相反,同时还伴有一定危险性,因此这个动作成了中学体操教学中的"拦路虎"。为了教好这个教材,我们采用因人而异的方法,运用"手倒立"合作学练六法,即:"半、摆、扶、靠、控、行倒立"的合作学习方法,获得了事半功倍的教学效果。     

分组教学的新方式——“一二四小组”

<正>"一二四小组"又叫"一二四学习小组",是我校应用于班级管理、学生自管和互助合作的一种活动管理形式,将"一二四小组"应用到体育教学中是分组教学的一种创新,是自主学习、合作学习、创新学习的具体实践,在提高常规管理水平和教育教学管理质量方面收到显著效果。     

“分层教学——合作学习”在跳远教学中的应用

为适应当前教学改革的需要,针对学生的实际情况,设计并运用了分层教学——合作学习的教学方法,结果表明：分层教学——合作学习教学法优于传统的常规教学法,能体现出学生在教学过程中的主导作用和积极主动的学习热情,使其较快地掌握跳远教学的理论和技术,从而提高了教学效果。     

体育教学中“合作学习法”初探

在全面实施素质教育的过程中,广大体育教师积极投身于体育教学改革,努力探索更新、更好的教学方法。经过几年的教学实践的尝试,笔者摸索出了一种教学方法——合作学习法,虽不太成熟,愿与大家共商。“合作学习法”以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据,     

体育教学中“合作学习”对大学生挫折承受力的影响

运用问卷调查法和实验法就合作学习模式对提高大学生挫折承受力的问题进行探讨,结果表明:挫折承受力强的大学生一般更趋向于采取积极合理的应对方式;在体育教学中采用合作学习模式能有效提高大学生的挫折承受力;通过提高大学生承受学习挫折、交往挫折及适应挫折方面的能力,进而可以提高其挫折承受力的总体水平。     

构建小学游戏教学“合作探究性”学习方式

一、问题的提出 游戏教学方法的改革研究大大滞后于游戏内容的开发研究。 二、合作探究性学习方式的特征 合作探究性学习，是指学生在初步掌握基本方法和形成基本技能的基础上，以相互合作的形式，共同对某一问题从多个视角来进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法。 三、构建合作探究性学习方式的原则 １．主体性原则 ２．体验性原则 四、构建合作探究性学习方式的过程结构（如下图） 教师在游戏教学的设计中，要改变以往游戏过程注重单项技能和指令性活动的要求，采用合作探究性学习方式，使游戏教学过程帅生互动。通过相互合作学…     

合作学习实施“七要”

<正>合作学习作为新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,得到广大教师们的推崇、实践与推广。很多体育教师也常常在教学中用合作学习的理念实施教学活动,在一定程度上调动了学生参与的积极性,激发了活力,促进了学生和谐健康发展。如何使合作学习更加有效地促进课堂教学的实效性?笔者通过     

试论合作学习技能在体育教学中的运用

对合作学习技能在体育教学实践中的运用作了分析探讨,着重阐述了体育教学中组织合作学习的目的、合作学习的组织和实施等问题,并提出教师在运用合作学习技能时的注意事项.     

让体育课改远离“浮躁”的四点思考

<正>思考一:合作与探究如何体现分析:有些教师在教学中为了倡导"合作、探究"的学习方式,往往会生搬硬套,不管教学什么内容,都叫学生去"合作、探究",造成了不少体育课几乎"放弃"了运动技能的学习。其实,任何教学与学习,都要创新与继承并重,而不是简单、刻板地转换—种教学方式。多元的学习内容需要多元的学习方式。不是所有的学习领域和学习主题都要用合作学习、探究学习的组织形式。