教育统计改革的若干思考

教育统计是认识教育、服务教育的重要手段,是实现教育管理科学化的一项基础工作。为适应教育体制的改革,教育统计必须在改革中完善,在改革中发展。一、服务是教育统计改革的指导思想《中华人民共和国统计法》指出:“统计的基本任务是对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析,提供统计资料,实行统计监督”。这个基本任务为统计改革指明了方向。它大致上可以分为前后两个阶段,前阶段是进行统计调查和统计分析,称前统计;后阶     

基于体验的教学阶段论

作为教学的核心问题,教学阶段问题理应在新课改背景下接受概念重建。依据体验哲学,教学阶段在逻辑上可以区分为个别化、普遍化和应用化三个阶段。三个阶段构成了一个相对完整的功能共同体,每个阶段都有其它阶段所不可替代的功能:个别化阶段的根本任务在于通过体验去掌握范例性的个别对象;普遍化的根本任务在于通过现象学还原去掌握事物的共相;应用化的根本任务在于以其所学去解释世界,去改造世界。     

九年义务教育《自然》教材第五册内容介绍

三年级在小学阶段属于中年级。学生在低年级自然课上认识了个别事物的显著特征,在中年级重点要认识同类事物的共同特征,这可以说是认识的一个飞跃——由个别到一般。本册教材所选内容,力求符合中年级学生的认识水平,达到这一飞跃。例如:果实、茎的共同特征,哺乳动物、鸟的共同特征,地球上和地球周围的物体都受到地球引力,空气中的物体都受到大气压力,水中的物体     

试析个别和一般的哲学范畴

试析个别和一般的哲学范畴苏晓明个别和一般是表征世界上的事物、现象具有差异性和统一性辩证联系的一对范畴。客观世界是由纷繁复杂无限多样的事物构成的，每个事物的存在和发展呈现出不同的形态，具有个体性和独特性，使认识的主体把它们区别开来。同时每个事物又都处在...     

自然课中儿童的概念形成

儿童认识概念的过程,一般是从认识个别对象出发,通过在实际经验中获得的肯定例证,以归纳方式抽象出一类事物的共同属性,从而形成对这类事物的初步概念。以“果实”的概念形成为例,按照教材的结构,学生在学习时大致要经历如下几个阶段: 一、感知大量的个别对象,如苹果、梨等; 二、选择儿童获得的肯定     

比较教育分类法研究综述

任何事物都是由多重属性构成的复合体 ,这使人们对客观事物的认识和探究活动必然要经过由分解事物个别属性到多维度、多层面认识事物个别属性 ,再到整合事物个别属性 ,把握事物整体特征的过程。在这一过程中 ,对事物个别属性的分解是必要的 ,也是必须的。它既是深刻认识事物个别属性的前提 ,也是将个别属性升华为整体特征的基础。在理论研究中 ,这种分解主要表现为对研究客体的分类。分类作为科学研究的一种方法“在科学研究中占有重要地位……或许分类体系最重要的价值在于它有助于概括 ,即它能够促进理解 ,易于假设的简约 ,能够指导深入的…     

统计学原理综合练习二

1　判断题1 )在统计调查过程中所采用的大量观察法 ,是指必须对研究对象的所有单位进行调查。 (　　 )2 )在全国工业普查中 ,全国工业企业数是统计总体 ,每个工业企业是总体单位。 (　　 )3)品质标志表明单位属性方面的特征 ,其标志表现只能用文字来表现 ,所以品质标志不能转化为统计指标。 (　　 )4 )因为统计指标都是用数值表示的 ,所以数量标志就是统计指标。 (　　 )5)全面调查和非全面调查是根据调查结果所得的资料是否全面来划分的。 (　　 )。6)在统计调查中 ,调查标志的承担者是调查单位。(　　 )7)统计分组的关键问题是确定组距和…     

如何抓好教育统计工作的三个环节

教育统计工作的基本任务是提供统计资料,对教育发展情况进行统计调查、统计分析和统计监督,为学校领导决策提供统计依据。因此,保障统计资料的准确性、科学性和客观性,是整个统计工作的基本要求,而要保证资料的准确、科学和客观性,就必须要抓好统计资料的收集、整理和分析这三个重要环节。首先,资料的收集是整个统计工作的源泉。这是一项长期、艰苦而细致的工作,要保证资料收集工作的顺利进行:第一、要加强统计法规宣传,使人人了解统计工作的重要性,从根本     

中西古典归纳逻辑思想发展的比较研究

中西古典归纳逻辑思想发展的比较研究许锦云人们对事物的认识总是由对个别的特殊事物的认识到对一般的普遍事物的认识，这是人类思维的一般规律。它反映在思维形式上就是由个别的特殊性的判断上升到一般的普遍性的判断，这就是归纳法。纵观逻辑学发展历史，无论是中国还是...     

“别称”与比喻

别称是利用一个人们所熟悉的个别事物来说明解释另一个别事物,给予后者一个新称谓的修辞方式。这一修辞新格与比喻有相通之处：二者都要通过类似联想构建,都是在特定的情景中借助人们的已知来说明未知,二者在修辞方式的变化上也有相似之处。二者的区别是：别称中的两项事物必须是本质相同的同类事物,而比喻中的两项事物必须是本质不同的两类事物;别称中的两项事物都只能是个别事物,而比喻中的两项事物则不受此限。明辨别称与比喻的同异,就可以避免辞格应用与辨析中的失误。     

在一般与个别关系问题上两种思想对立的历史渊源

公元九世纪,在西欧经院哲学内部发生了唯名论与唯实论的争论,其争论的中心问题是一般与个别的关系问题:究竟一般(共相)是离开个别事物而独立存在的实体,还是关于个别事物的名称,一般是先于个别事物而存在,还是后于个别事物而存在。这一争论源于何时?对此,哲学界大多数人认为这是由于对亚里士多德的《工具论》中逻辑理论的不同理解而引起的。实际上,关于这个问题的思想对立,由来已久,可以追溯到西方哲学的开端,大体经历了三个历史时期。下面就此进行一些具体的说明。     

帮助学生理解和掌握概念

一、提供必要的感觉材料,是揭示事物特有属性的基础小学生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展的.要帮助学生理解概念,必须有一定的感性材料.有了感性材料,引导学生认识事物的个别属性,并将这些个别属性结合起来考虑,形成一个完整的形象,这就是感知阶段.感知过的事物在脑子里的反映,就是表象.感知和表象都属干认识的感性阶段,是形成观念的基础.再通过对一类事物属性的分析、比较,认识它们共同的特有属性,舍弃它们非共同的特有属性,然后把这些属性加以概括,就形成了概念.这就是认识的理性阶段.     

不应从语词结构上划分抽象概念和具体概念

所谓概念,即反映客观事物的本质属性和内部联系的思维形式。概念在思维运动中产生,又在思维运动中发展。人类思维运动经历了两个性质不同的阶段,即抽象思维阶段和辩证思维阶段。在抽象思维阶段,思维撇开对象的特殊性、个别性,撇开对象的联系,从对象的总体中抽取出某一方面的共同属性,形成关于对象的抽象规定。在辩证思维阶段,思维经过分析综合,达到了关于对象内部多样性的对立统一,即“‘不只是抽象的普遍,而且是自身体现着特殊、个体、个别东西的丰富性的这种普遍’(特殊的和个别的东西的全部丰富性!)”(列宁《哲学笔记》98页)使具体对象以精神方式再现出来。抽象思维所建立的是抽象概念,辩证思维所建立的是具体概念。由此可见,抽象概念和具体概念的区别首先并且根本上在于它们所包含的思想内容不同,即在于能不能全面地、具体地反映对象,能不能深入事物的内部矛盾关系,把握事物多样性的对立统一,揭示事物的运动发展。划分抽象概念和具体概念,应以此作为根据。     

论个性的分类

在哲学上,有与共性相对的个性;在人学和心理学上,有与人性相对的个性,这两个个性有联系又有区别。共性指一切事物或某一范畴的全部事物的包含着种种差异性的共同的规定性;与共性相对的个性则指个别事物的体现着不同层次共性的独特规定性。在人学和心理学上,人性是指...     

小学生语文自学能力的培养

"兴趣是最好的老师"。每个孩子都有自己感兴趣的事物,而对于感兴趣的东西总是非常热衷,眼睛里流露出的都是无尽的渴望与惊奇。心理学研究也表明,一个人在认识某一事物时所表现出来的智力的优劣,在智商相同的情况下,主要取决于这个人对于这一事物兴奋程度。基于此,利用学生的兴趣抓好语文自学教学,提高学生的自学能力尤为必要。     

高校治理现代化视域下教育统计调查工作探析

教育统计调查是促进高校发展的一项基础性工作,目前很多高校的教育统计调查工作在目标与理念上停留在任务的接受和完成层面,在模式与成效上停留在被动的统计和调查层面,在思路与方法上停留在数据的收集和审核层面。在国家大力推进治理体系和治理能力现代化建设的背景下,通过更新目标理念,转变工作模式,改进思路方法,积极服务高校治理理念、治理制度与治理实践的现代化建设。     

赞科夫关于后进生的研究

赞科夫是苏联著名教育家。在进行了长达二十年之久的“教学与发展的相互关系”的实验研究。研究差等生的发展进程,是这一实验第三阶段(1963—1967)的实验内容,所用的实验方法是:观察学生,上课做详细记录、并用心理学的方法对学生进行个别实验。在这三年期间内,无论在课堂上、课外活动中、课间休息时,或在家庭环境和公     

体育测量中统计原理与方法的运用

<正> 一、前言《体育统计》和《体育测量学基础》现已列为我国师范院校体育系、科的教学计划,以此作为中等学校后备师资的专业基础训练的内容。这两门新兴的学科都处在发展之中,从学科范畴来说,它们都具有独立的体系,但从本质上来讲,则是一回事,是一件事物的不同阶段,即隶属于“测量——评价”这一科学体系,并用之于体育行为及其变化规律的研究。因此,明确二者的关系对体育专业的教学工作是非常重要的,我认为将统计的原理与方法应用     

加强教育统计工作 促进教育事业发展

各级教育行政部门和中、小学校每年都要进行教育统计调查,填报统计报表,上级教育部门汇总后,便可纵观全局或某个范围、某个局部在一定时期内的教育发展情况,然后通过统计分析,可以找出这一时期教育发展的规律,为制订教育政策,编制教育发展规划提供科学依据。这种运用教育统计手段来研究、管理教育的过程,是实行教育科学管理的一项基础工作。科学的教育统计工作对发展教育事业起着重要作用。本文拟就当前中、小学校的教育统计工作状现以及如何加强改进这一工作,谈谈肤浅的认识。     

解读抽样调查

数据可以帮助我们了解周围的世界,并对周围的事物进行正确的判断和合理的决策．统计调查是收集数据的一种重要方法．全面调查（普查）的结果比较精确,但要花费大量的人力、物力和时间．有些调查没有必要作普查,有些调查不可能作普查,因此有必要学习统计调查的另一种方式——抽样调查（抽查）．