英语探究性课程教学初探——《Project，Unit2，Module4》教学设计

探究性学习（inquiry learning）是指“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”将探究性学习应用在英语教学中是本次课程改革的亮点。英语探究性课程鼓励学生在教师的指导下运用英语知识，围绕某些专题而主动进行探究的开放性学习，[第一段]     

Project板块的教学设计与反思

一、设计思路笔者结合译林版《牛津高中英语》M4 U3 Project:Writing a science fiction story这一板块的教学设计,谈谈自己的思路。Project这一板块旨在改变我们传统的教学理念、教学方式,改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略,引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。     

Module5 Unit5 First aid Reading:First aid for burns 教学设计

一、教学内容:人教版新课标高二第五单元FirstAid(急救)二、教学课型:阅读课阅读(Reading)部分首先陈述皮肤对人体的重要性,然后介绍烫伤的各种起因、几种不同程度的烫伤以及它们所表现出来的主要症状和所应采取的急救措施。三、教学目标(1)语言知识目标:学习有关描绘烫伤急救的词汇、短语和句型,掌握它们在日常交际中的应用。(2)学习策略目标:培养学生快     

牛津高中英语Project的教学探索——以Module 2 Unit 3的Project为例

随着普通高中新课程标准的实施,自2005年牛津高中英语课本被逐步使用至今已经有六年了。新教材的使用无疑带来了英语教学领域的一场变革：新教材迫切要求学生转变学习方式,教师转变教学观念及教材观念,笔者就以课例来探究project的教学。     

Module 5 Museums Unit 2 There’s no shouting and no running. 读写课教学设计

教学年级:初三本模块以博物馆为题材,学生比较感兴趣,便于开展活动,并且学生在经过第一单元的学习后,对使用祈使句已经有了一定的认识和掌握。因此本节课主要是借助模块中的学习材料,帮助学生在写作中正确使用代词,并且指导学生用所学语言简单介绍自己家乡的博物馆。教学目标1.知识目标:让学生掌握本单元出现的新词汇和重点短语、句型:unusual,work out,try out,position,human,travel,speed,     

基于信息输入与输出理论进行写作教学设计

写作教学是一个厚积薄发的过程,要求学生通过学习,能以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。作为语言输出性活动的写作教学是初中英语教学的难点之一。本文主要根据信息输入与输出理论及相关研究成果,分析初中英语写作教学的原则与方法,以帮助教师提高写作教学的课堂效益。     

《牛津高中英语》Project板块教学设计与反思——以Unit 2 Let's Talk Teens为例

针对《牛津高中英语》Project板块常常被忽略、简化及教学重心被误解为阅读,功能被削弱的事实,结合必修一Unit 2 Let’s Talk Teens案例,探讨该板块的教学设计。提出Project板块的教学设计思路,即服务单元主题,锚定核心素养;强化课前探究,构建实施“支架”;分析范例语篇,实现以“动”生成。认为教师应充分发挥Project板块的实践性和综合性的优势,实现育人价值。     

英语课堂教学提问的策略——“4B Module 2 Unit 3 Spiderboy”同课异构引发的思考

正教师通过课堂提问输出信息、传递信息,激活并发展学生的思维能力,增加课堂的有效互动和获得教与学的反馈信息,提高了学生运用语言的能力。小学英语的特殊性决定着教师在设计课堂提问时,不仅要考虑小学生的语言储备情况,还要结合他们的认知水平。     

听说读写巧融合——外研版八下Module 4 Unit 2 If a snake bites you,take a photo教学设计

教学内容 本课时的教学内容是外研版八下Module 4 Unit 2If a snake bites you,take a photo阅读部分.本课将听说读写融合在一起,对学生进行综合训练,以提高学生阅读能力.它以Mr.Henry Jackson 被蛇咬为主线,以if条件状语从句为主要内容,重点学习"if+从句+祈使句"的用法.本课通过视频引课,Brainstorm的形式展开视频讨论,再由While reading [skimming]→While reading [scanning]→While reading[detail reading]→Post reading来完成整篇文章的学习.     

听说结合教学案例——Great Buildings（Unit 6,Module 2,北师大版）

本文结合真实的课堂案例,讲述了听说相结合的课堂,并且融入了乡土题材。     

互动式教学在“Project”板块中的应用探究——以《牛津高中英语》(译林出版社)Unit2 Project “Making a travel leaflet”为例

本文以《牛津高中英语》(译林出版社)Unit2Project"Making a travel leaflet"为例,探索互动式教学模式在牛津高中英语课堂环境中实现方式,以及互动式教学模式需要注意教学目标的实现、教学流程有效性、学生主体性参与度等问题。     

基于文本解读,设计阅读教学——以牛津高中英语Module 5 Unit 2 The environment中Reading部分为例

<正>传统的英语阅读课程几乎没有什么活动可言。这不仅会导致课堂气氛枯燥沉闷,而且也会降低学生对英语学习的热情。为了扭转这种局面,教师应当结合教学经验,深入文本解读环节,精心设计阅读教学促进学生对文本内容的理解,锻炼学生综合应用语言的能力,使其真正学有所获。本文将从阅读教学目标、教学环节、教学活动三个方面探讨如何有效解读阅读文本,切实彰显课堂教学质量。1.根据文本题材,设计合理教学目标     

文化异同 对比激趣——新标准英语（三年级起点）3B Module 5 Unit 2教学设计

一、设计理念二、教学目标1.知识目标使学生掌握本课单词及句型。2.能力目标能根据所学的词、句进行对话和交际。3.德育目标了解中西方文化的差异,激发学生的习兴趣,培养乐于与他人合作的精神。三、教学准备CAI课件、录音机、图片、单词卡、圣诞树、各种小礼等四、教学过程Step1.Warmer[引趣]SinganEnglishsong.Step2.FreetalkHavethestudentssaywhichseasontheylikebestdtellthemIlikewinterbestbecauseChristmasiswinter.Step3.Learnthenewwordsandphrases[激趣](1)播放英文歌曲《WewishyouahappyChrist-s》WesingsongsatChristma…     

探究有法,问须合“度”——探究性教学中传记阅读的问题设计策略刍议

探究有法,问题设计也有规律可循。把握好问题设计的六个度,对传记阅读教学有很好的指导意义。只要我们注意切入的角度,掌控适中的难度,保证必要的浓度,呈现一定的梯度,达到精准的效度,获致较强的力度,就一定能设计出优质、高效、有趣的问题,从而引导传记阅读教学走向成功,使学生的创造性思维得到发展。     

突破学科界限 丰富英语课堂——以人教版英语教科书Module 2 Unit 5 Warming-up的教学实践为例

新课标提倡教学要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科间的横向联系,关注学生作为人的发展。人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》每一单元都涉及大量文学、医学、音乐、体育、历史、地理、航天技术和信息技术等跨学科知识。这无疑对教师个人素质提出了更高的要求。局限于教材照本宣科或囫囵吞枣、浅尝辄止显然不利于学生综合能力的发展。     

拓宽渠道,打造文化英语课堂——4B Unit 8 Open day综合板块教学设计

【设计理念】本节课是译林版《牛津小学英语》4B Unit 8 Openday综合板块(对EFGH板块的统称)的教学。在以往一个单元的教学中,多数教师往往将精力过多地集中在主要功能板块,而忽略了对于综合板块的教学。根据2011版新课程标准,我在适当巩固前两课时学习内容的基础上,将教学的着眼点从语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,在综合板块教学中将视野拓宽到     

高中英语阅读课教学例谈——谈Module3 Unit5《Canada-“The True North”》的教学设计

高中阶段应进行充分的阅读训练,为学生打下良好的自学和应用语言的基础。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要管道。因此我们应该灵活运用各种教学方法进行阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们综合应用语言的能力。     

围绕单元话题 优化教学设计——译林版英语六年级上册Unit 5 Signs综合板块教学思考

本文结合译林版小学英语六年级上册Unit 5 Signs综合板块的课堂教学实例,从"引发话题,呈现目标""基于话题,体验语言"以及"深化话题,运用语言"三方面对该节课进行了剖析,旨在探讨如何围绕单元话题,开展有效教学活动,提高综合板块教学的有效性。     

一节基于GeoGebra的初中数学探究性学习的教学实践课——探索函数y=ax^2+bx+c的系数a,b,c与图像的关系

探究性学习是落实核心素养比较有效的方式之一.文章以教材中的“阅读材料”为内容,借助GeoGebra软件辅助探究了函数y=ax 2+bx+c的系数a,b,c与图像的关系,借此初步探讨如何设计适合学生的探究性学习的课堂.