第一语言习得和第二语言习得的差异研究

分析第一语言习得和第二语言习得的差异,探索有利于提高第二语言习得效率的策略。     

语言的发展变化和言语习得

语言是人类交际必不可少的媒介,但语言随着时间的推移和历史的前进在不断地更新发展;人们需要跟上形势,不断地寻求和探索语言的发展规律以及言语习得的各种条件、环境。本文就七个方面加以浅述:一、什么是语言?二、语言的发展和变化;三、语言对生活的影响;四、言语习得的过程;五、母亲、保姆与孩子的言语习得;六、语言学习的环境因素;七、外国语言的教授与习得。     

文化研究与语言习得

文化研究与语言习得张信和“文化”这个词内涵丰富，是指“人类所创造的一切物质财富和精神财富的统称，包括饮食，器具，舟车，房屋，社会组织，政治制度，经济制度，风俗习惯，艺术思想等等，语言也在其内。”（王宗炎主编《美国英语与美国文化》湖南教育出版社１９９３...     

语言发展与语言习得观照下的语感辨析

语能是天生的还是后天养成的？自古以来这个问题一直悬而未决。不同观点归纳起来即两点：一、语言是心智的,一部分是本能、是天生的;二、语言亦属于行为范畴,是刺激反应的结果,是习得的或养成的。理论研究证明语感具有层级性,实证研究证明二语习得范畴下的语感可以通过一定量的训练获得。     

儿童语言习得过程中语义发展规律研究

语义的发展是对儿童语言习得影响较大而研究相对较少的一个领域,本文通过对儿童在词语习得过程中及儿童在话语构建和话语理解过程中语义发展规律的研究,阐释了语义发展影响着儿童语言自身的发展和语言之外更广泛领域的重大意义,并探讨了该规律对母语教学和外语教学的启示。     

儿童语言习得中的语法隐喻个体发展研究

Halliday(1985/1994)提出的语法隐喻理论为儿童语言习得提供了一个新视角。语法隐喻对儿童意义潜势的发展意义重大,是其语法能力提高的一个重要标志。本文在回顾Halliday有关语法隐喻及其个体发展研究的基础上,着重评述Painter(2003),Torr(2003)和Derew ianka(2003)等采用纵向研究的方法对英语国家儿童母语习得过程中语法隐喻个体发展情况的实证研究,以探讨儿童语法隐喻习得的规律。     

语言习得与语言教学

一、语言习得的一般规律心理学的研究发现 ,在人类脑高级功能的语言、社会性情感以及音乐、运动技能等方面的发展中存在关键期 (也称敏感期 )。就第一语言的获得而言 ,—般认为如果在青春期前 ,个体由于某种原因失去语言习得的机会 ,那么该个体的语言能力将受到永久的损害。对第二语言而言 ,研究发现 ,儿童分辨外语语音的能力在8——— 1 2个月间持续下降 ,至 1 2个月时 ,与 4岁儿童接近 ;7岁前接触第二语言环境 ,则其语法水平与母语接近 ,而在青春期后才接触第二语言 ,那么其语法学习将费时、费力 ,且语法错误增多。值得注意的是 ,由于人类…     

语言知识与语言习得

获得语言知识不是语言学习的目的,但语言知识却是进行语言交际的基础性工具。按照乔姆斯基的普遍语法理论,人类能够习得语言是基于一种本能,是习语者的内在因素和语言环境等外在因素共同作用的结果。语言、文化知识的介入对语言习得的影响是多方面的,如何克服其带来的负面影响,是语言研究者和语言教学者需要共同面对的课题。     

语言普遍性与语言习得

人类语言习得存在诸多共性,而语言普遍性理论能对语言习得共性作出很好的解释。本文基于普遍语法和类型普遍性,分别从内在和外部解释了一语与二语习得的本质心理过程和认知过程。     

语言习得与语言学习

第二语言习得理论中的习得／学习假说（ＴｈｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ／ＬｅａｒｎｉｎｇＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）认为,语言发展分“习得”和“学习“两条途径。“习得”是一种自然的无意识的过程,如同儿童获得第一语言那样。与之相反,“学习”则是一个有意识的掌握语言规则的过程,主要方式是课堂教学。“学习”得到的东西不能变成“习得”取得的东西。根据乔姆斯基的转换生成语法,每个人的大脑里天生都有一个“语言习得装置”（ＬＡＤ：ＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎＤｅｖｉｃｅ）,正是这个ＬＡＤ装置,才使人的语言发展成…     

儿童语言习得的发展认知神经科学依据

在过去的十几年里,发展认知神经科学已成为儿童发展科学和认知神经科学研究的一个热门领域。专家们预测发展认知神经科学将成为未来几十年里研究儿童语言发展与大脑关系的一个崭新而充满挑战的领域。尽管有关儿童语言习得的发展认知神经科学研究还存在着许多难点,但随着脑成像技术的发展,特别是功能磁共振成像和高密度的脑电、脑磁等方法的运用,这一领域已经取得了丰硕的研究成果。本文将就儿童语言习得的发展认知神经科学研究最新进展与儿童语言教育的关系作一介绍。一、儿童早期如何习得语言语言教育是幼儿教育的重要内容和基础,但幼儿语…     

语言学习和习得理论下的语言习得环境创造

结合目前大学英语教与学所面临的实际问题,从二语和外语的概念差异入手,根据美国应用语言学家克垃申(S.Krashen)对第二语言习得提出的学习与习得理论,分析语言习得环境对于目前大学英语教学和学习的重要性,就如何为大学生创造理想的课内和课外语言学习环境提出具体的措施建议。     

联结主义与语言习得研究

联结主义理论通过模拟大脑神经结构的运作来研究认知行为。该理论采用平行分布加工的方式来处理信息，这一信息处理方式具有许多与大脑相似的特性，如容错抗噪、内容寻址、自动生成原型和图式等。语言习得研究是认知科学的一个重要组成部分，联结主义理论对语言习得过程进行了大量的研究，深化了我们对语言习得过程的认识。     

语言习得中体假设研究述评

体假设认为,学习者在习得语言①(一语或二语)的动词时体标记时都会受到该动词情状体的影响。已有研究从学习者的语言输入和认知的角度解释了这一假设,并有不少研究以实证的方法部分地证实了这一假设。但是,理论研究对其他因素的影响考虑得还不够充分,实证研究的深度和广度也还有不少发展的空间。     

语言习得研究对外语教学的启示

该文以起始年龄和家庭语言环境为参数给出了一语习得、二语习得和外语学习具有区别意义的定义,概括性地描述了一语、二语、外语三者间在基本特征上的异同.从服务于外语教学的角度整理出一些有直接指导意义的概念和对外语教学有较强应用价值的操作技术.     

Gass习得模式的语言输出研究

Gass认为,语言输出是二语习得过程中不可或缺的重要环节。学习者对语言输入的感知、理解、吸收和整合,必须经过语言输出阶段的假设、尝试、检验和修正后,才能最终确立为语言习得的成果。可以通过交互式教学、适度的教学指导和适宜的活动主题,努力发挥输出的作用,获取良好的教学效果。     

第二语言习得的语言输入研究综述

新疆学前双语师资“一缺二低”问题突出，迫切需要相关实证研究提供对策依据。本文就语言输入的概念与理论阐述、语言输入的调整特征以及语言输入的影响等问题对相关文献进行梳理并获得研究启示：一是语言输入的重要性表明研究新疆学前“双语”教师的语言输入质量现状及其对维族儿童二语习得的影响等问题非常必要；二是汉语第二语言习得中学前“双...     

基于浮现主义的语言习得研究

浮现主义为语言习得研究提供了一个很好的理论框架和新颖的研究视角。基于浮现主义的语言习得研究,在语音、言语产出、词汇、句法和话语五个方面取得了一定的成就。本文综述了这几方面最新的进展,并探讨了浮现主义重要的理论和实践意义,指出了语言习得研究可能的发展方向,加深了对语言习得机制的认识。     

语言环境对幼儿语言习得的影响研究述评

幼儿语言习得是心理学、心理语言学和语言教学研究的重要课题之一。在影响幼儿语言习得的诸多因素中．环境尤其是语言环境对儿童习得语言起着至关重要的作用。本文在阐释语言习得、语言环境概念的同时,阐述语言习得与环境二者的关系,并对幼儿语言习得中的环境影响因素的研究状况进行分析。