中国中学生负性生活事件与抑郁症状关系的元分析

本研究采用元分析方法对国内中学生负性生活事件与抑郁症状的关系进行探究,结果表明:中学生负性生活事件总分与抑郁症状存在正相关,其中人际关系、学业压力因子与抑郁症状存在高相关关系,受惩罚、丧失、健康适应因子与抑郁症状呈中等程度正相关关系。地区、抑郁测量工具类型对生活事件与抑郁症状关系有显著影响,学段对二者关系的影响不显著。     

高中生主要生活事件、情绪调节与焦虑的关系

本文意在探讨高中生生活事件、情绪调节及焦虑之间的关系,采用<青少年生活事件量表><情绪调节量表>和<状态一特质焦虑量表>对湖南省八所中学进行问卷调查,提出应重视高中生生活事件的基本特征,提高高中生应对消极情绪的积极策略.     

高中生主要生活事件、情绪调节与焦虑的关系

本文意在探讨高中生生活事件、情绪调节及焦虑之间的关系，采用《青少年生活事件量表》《情绪调节量表》和《状态一特质焦虑量表》对湖南省八所中学进行问卷调查，提出应重视高中生生活事件的基本特征，提高高中生应对消极情绪的积极策略。     

高中生压力事件、生活取向和学业成绩的关系

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高中生生活事件与心理健康及主观幸福感的相关研究

采用青少年生活事件量表、中学生心理健康问卷、青少年主观幸福感量表对468名高中学生进行测查，结果表明(1)高中生的心理健康水平整体情况良好，生活满意度整体处于中等以上的水平，其体验到较多的友谊满意感和家庭满意感，较低的学业满意感；(2)生活事件在心理健康水平和主观幸福感各个纬度上均存在显相关；(3)影响高中生心理健康的主要因素有学习压力、消极情感、其他生活事件、自由满意度、家庭满意度、人际关系、积极情感、受惩罚、健康适应。     

高中生时间管理倾向与应对方式、生活事件的关系

采用青少年时间管理倾向量表、应对方式问卷和青少年生活事件量表对266名高中生进行调查。结果表明：（1）高中生的时间管理倾向与应对方式中的“解决问题”、“求助”及“合理化”项目存在显著正相关。高时间管理倾向者在“解决问题”、“自责”及“求助”三项上的得分显著高于低时间管理倾向者。（2）时间效能感与生活事件得分存在显著负相关；时间监控观与生活事件中的“受惩罚因子”、“丧失因子”等存在显著负相关等。高时间管理倾向者在生活事件上的得分显著低于低时间管理倾向者。（3）善于时间管理的高中生更多使用各种应对方式。     

体育锻炼对高中生生活事件应激的影响研究

探讨体育锻炼对高中生生活事件应激的影响。结果：（1）男生的应激水平明显低于女生．男生的运动量明显高于女生;（2）应激水平存在城乡差异,市区学校较县城和乡镇学校应激水平低;（3）高三与高一应激水平整体上高于高二;（4）高二运动量显著高于高三,高一与高二无明显差异;（5）不同运动量对应激水平的影响均有明显的差别,大、中运动量的学生应激水平较低,小运动量的学生应激水平较高;（6）运动量与应激水平呈负相关。     

高中生生活压力事件调查

采用刘贤臣编写的《青少年生活事件量表（ASLESC）》对250名高中生进行调查。了解高中生生活压力事件的基本特点,为高中生的心理健康教育提供依据。结果显示：目前高中生存在的主要生活压力事件主要来自受惩罚、人际关系、学习压力方面,其中受惩罚因子是最主要的生活压力事件;高中生的生活压力事件在性别和年级上都存在差异;高中生的生活压力因子中除了其他因子在男女性别上存在显著性差异,其他方面因子在性别上均不存在显著性差异。因此,应根据高中生生活压力的性别和年级差异特点来缓解高中生生活压力,改善学生的心理健康水平。     

高中生负性生活事件与学业焦虑的关系:负面评价恐惧的中介作用

为了探讨负性生活事件对学业焦虑的影响及负面评价恐惧在其中的中介作用,采用问卷对414名高中生进行调查。结果显示:负性生活事件、负面评价恐惧和学业焦虑三者之间两两均呈显著的正相关;负性生活事件和负面评价恐惧对学业焦虑皆具有显著正向预测作用;负面评价恐惧在负性生活事件与学业焦虑之间起部分中介作用,中介效应占比为33.33%。由此提出,负性生活事件可以直接影响学业焦虑,也可以通过负面评价恐惧间接影响学业焦虑。研究结果帮助教育者进一步增进了对学业焦虑的影响机制的认识。     

高中生情绪智力与生活适应的关系

为了探讨高中生情绪智力与生活适应的关系,采用青少年情绪智力量表、生活适应量表对317名高中生进行了测试。结果表明,高中生情绪智力在性别上差异不显著,在独生与否上差异显著;而生活适应在性别与独生与否上没有显著差异;高中生的情绪智力与生活适应存在显著相关。因此,情绪智力对生活适应具有一定的预测力。     

高中生生活事件、应付方式、社会支持与其主观幸福感的关系研究

目前,主观幸福感已经成为积极心理学研究的重要内容。本文以哈尔滨三所中学的高中生为研究对象,采用青少年生活事件量表、应付方式量表、社会支持量表和总体幸福感量表进行测试,运用t检验、F检验和多元线性回归方法进行分析。结果显示：高中女生的主观幸福感明显高于男生,重点中学学生的主观幸福感明显高于一般中学学生,男生的学习压力明显大于女生,重点中学学生的学习压力明显大于一般中学学生,重点中学学生体会到的主观支持明显高于一般中学学生,男生的自责心理明显重于女生,不同年级的高中生在主观幸福感、学习压力、主观支持和自责方面存在显著的统计学差异。学习压力、自责、解决问题、主观支持四因素对高中生主观幸福感有显著影响。     

负性生活事件与高中生亲社会冒险行为的关系：认知重评的中介作用

为探讨负性生活事件与高中生亲社会冒险行为的关系,以及认知重评在其中的中介作用,采用青少年生活事件量表、情绪调节量表和青少年亲社会冒险行为量表,对广西614名高中生进行调查。结果表明：(1)负性生活事件、认知重评与亲社会冒险行为两两之间均存在显著的正相关;(2)认知重评在负性生活事件与亲社会冒险行为之间起部分中介作用。结论：负性生活事件不仅能直接影响亲社会冒险行为,还能通过认知重评间接影响亲社会冒险行为。     

寄宿高中生负性生活事件、领悟社会支持与攻击行为关系分析

采用负性生活事件量表、领悟社会支持问卷和攻击行为问卷,对从广东省东莞市某寄宿中学抽取的796名高中生进行研究。男生在身体攻击因子上得分高于女生(P值均<0. 05),在愤怒、敌意因子上女生得分显著高于男生(P值均<0. 05);高一学生在身体攻击、愤怒、总分因子上得分均显著低于高二学生(P值均<0. 05)。寄宿高中生负性生活事件与攻击行为之间呈显著正相关,和领悟社会支持呈显著负相关(P值均<0. 01),寄宿高中生领悟社会支持与攻击行为之间呈显著负相关(P值均<0. 05)。领悟社会支持在负性生活事件正向预测攻击行为间起多重中介作用。中介拟合模型指标(χ~2/df=4. 80,NFI=0. 95,CFI=0. 96,TLI=0. 93,IFI=0. 96,GFI=0. 96,RMSEA=0. 07)。寄宿高中生的负性生活事件可以直接影响其攻击行为,也可通过领悟社会支持间接影响攻击行为。     

生活事件和应对方式与医学生抑郁症状的关系

为了了解生活事件和应对方式与医学生抑郁症状的关系,并探讨应对方式在两者之间的作用,采用抑郁自评量表、青少年生活事件量表和应对方式问卷对某医学院校在校生进行问卷调查.结果表明:医学生抑郁症状评分与负性生活事件呈正相关(P<0.01),人际关系因子在生活事件中的方差贡献率为58.028%;医学生抑郁症状评分与应对方式中的问题解决和求助因子评分呈负相关(P<0.01),与应对方式中的合理化、自责、幻想、退避因子评分呈正相关(P<0.01);应对方式在生活事件和抑郁之间发挥部分中介作用.     

负性生活事件对寄宿高中生亲社会行为的影响:自尊的中介作用

采用自尊量表(SES)、亲社会行为倾向量表(PEM)、青少年生活事件量表(ASLEC)对800名寄宿高中生进行随机抽样调查,探讨寄宿高中生亲社会行为、自尊与负性生活事件之间的关系。分析结果得出结论:负性生活事件会影响寄宿高中生的亲社会行为,自尊在其中起中介作用。     

工读学校学生生活事件、不良情绪及其与应对方式的关系

目的:探讨工读学校学生生活事件与不良情绪的特点以及应对方式的作用.方法:问卷法,对上海市138名工读学校学生进行调查.结果:(1)工读学校的女生比男生更容易产生焦虑情绪;(2)工读学校一年级学生比二、三年级学生在人际关系和丧失方面存在更多的问题,也更容易陷入抑郁情绪之中,而三年级学生比一、二年级受到的惩罚相对较少;(3)不成熟型应对方式在健康适应生活事件与焦虑间起到部分中介作用,而其它生活事件直接影响工读学校学生的焦虑和抑郁.结论:工读学校学生生活事件、应对方式和不良情绪之间存在着密切的关系.     

美国高中生的生活

威尔逊高中一天7门课,7种课本加必读书和选读书,共112磅,约52公斤重。以加州洛杉矶县的威尔逊高中(Glen Wilson High School)12年级IB学生为例,书包里装着:20世纪史课本,外加两本必读书:基辛格的外交史和耶鲁大学历史教授伯根的当代史,两本书加起来800多页。