浅谈语文学习中读与背的重要作用

不读书、不屑于读书正在成为语文教学中的一种“时尚”或者说“时髦”。早在二十世纪四十年代,朱自清先生就曾指出:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学的时候先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵以外都可以看着书。”本文即针对目前学生不重视读和背的现象,谈一谈两者在语文学习中的重要作用。     

增加背诵量的实验研究与体会

语文教科书是最主要的实验材料。实验前，我们认真研究了教材上的每一篇课文，凡是适宜学生背诵的都成为“材料”，列出目录、数字。本着提高教学效率、不增加学生学习负担的原则，课堂教学精讲多读，让学生在课堂上背诵。除了用好教科书外，我们还从自读课本和适合学生阅读的书报中选了一些材料。选的材料文质兼美，人文气息浓郁，易于学生背诵。     

语文教学还宜背诵

一提到背诵，人们往往就会想到“死记硬背”这个词，脑海里便会涌现出“三昧书屋”里的私塾学童摇头晃脑读书的情景。觉得这是一种极初级甚至是低等的学习方法，对它不屑一顾，特别是一些高中以上的语文教师。几乎要把背诵这一基本功当作传统教学方法的糟粕予以“摒弃”了。我们的语文教学大纲中提到要加强学生听、说、读、写能力的培养，而背诵则是这一能力培养的一个非常重要的途径。然而，一些教师对此缺乏足够的认识，在教学中对背诵缺少应有的热情。常常是一不强调、二不检查，致使多数学生不能完成背诵任务。长此以往，提高学生的听、说、读、写能力势必成为一句空话。     

如何有效提高学生的语文背诵能力

好读书、读好书是学习语文的重要方法,背诵是读书重要的基本功,因此,在语文教学中提高学生文章背诵能力尤为重要。传统教学中,很多教师并不重视背诵教学,认为引导学生背诵就是让学生多读、多记、多写,往往采用死记硬背的方式强迫学生记住佳旬名篇,这种僵化的教学方法使得学生对文章背诵产生厌倦心理,背诵效率低下,教学效果不理想。教师应重视背诵的重要作用,积极改善自己的教学方法,有效提高学生语文背诵能力。那么,我们该如何提高学生背诵能力呢？     

小学语文阅读教学初探

阅读是语文教育的重要组成部分,新课程将“丰富语言的积累”作为教学目的之一,并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）,课外阅读总量不少于150万字。由此可见,小学生的语文阅读积累已经成为素质教育的一项重要指标。小学语文教材中有大量景美、情美的文童,教师应在课堂教学中充分引导学生“多读书、读好书、好读书”,让学生在读书中全面提升自己的语文素养。     

书要读——加强小学语文朗读教学的一点体会

读书读书,顾名思义,书就是要读。古人说过:“读书百遍,其义自见”。“经史不厌百回读,熟读深思义自明”。读,是我国长久以来学习语文的一种传统方法。小学语文教学大纲更是明确地提出了加强朗读教学的要求,并把朗读列为“阅读教学中最经常最重要的训练”之一。我在教学实践中深深体会到:按照教学大纲的要求,切实加强朗读教学,是语文教学各个环节中的重要一环,是增强学生的阅读能力,提高语文教学质量的一个有效方法。 我所任教的班级是一个好班,学生的学习基础是相当不错的。但还是有不少学生不会读书。具体表现,一是唱读成风,不少学生不讲普通话,一口“宜春腔”;二是读得不顺口,结结巴巴,有的学     

语文教学还宜背诵

一提到背诵 ,人们往往就会想到“死记硬背”这个词 ,脑海里便会涌现出“三味书屋”里的私塾学童摇头晃脑读书的情景 ,觉得这是一种极初级甚至是低等的学习方法 ,对它不屑一顾 ,特别是一些高中以上的语文教师 ,几乎要把背诵这一基本功当作传统教学方法的糟粕予以“摒弃”了。我们的语文教学大纲中提到要加强学生听、说、读、写能力的培养 ,而背诵则是这一能力培养的一个非常重要的途径。然而 ,一些教师对此缺乏足够的认识 ,在教学中对背诵缺少应有的热情 ,常常是一不强调、二不检查 ,致使多数学生不能完成背诵任务。长此以往 ,提高学生的听、…     

略而不虚 引而不牵——谈谈“略读课文”的教学策略

鲁教版五年制小学语文教材中安排了三类课文：“精读课文”“略读课文”“自读课文”．这类课文都是集中安排在每一册的后面。这三类课文的设置顺序体现了阅读教学由“扶”到“放”的基本规律。从“精读课文”到“略读课文”到“自读课文”的学习过程,是一个学习读书方法、尝试运用读书方法、锻炼阅读能力的过程。在这一过程中,老师的引领逐步减少。学生的自主读书逐步强化。     

突出主体地位 培养阅读能力

如今,片面追求升学率的现象仍很严重。针对考试,老师整天讲题目、提问题,“讲”和“问”代替了学生的“读”,学生读的太少。不读书,知识无由丰富,视野无从扩大;不读书,写作无所借鉴,语言无由多彩;不读书,知识无法提高,智力无能发展。学生要在教师的指导下认真读书,读中理解、吸收、转化为能力。因此,指导学生认真阅读,培养学生的阅读能力、研读方法,进一步发挥阅读在语文教学中的作用,是当前语文教学中的要务之一。     

“读”对学习语言的作用

“读”是我们传统的语文教学中最基本的一种手段，可是，在课改的今天，我们的许多语文教师仍然忽视“读”。在教学中，“以讲代读”、“以听代读”的现象非常严重，由于教师的误导，学生也不肯费时间来“读”课文，这充分暴露了语文教学的一个缺漏。     

让背诵帮助聋生插上语言的翅膀

聋校语文教学最大的目标就是形成和发展聋生的语言能力,语言能力是学习其他学科的基础,更是聋生以后生存和发展的必备工具。为使聋人最大限度地融入主流社会,必须提高他们的语言能力。背诵是一种传统的读书方法,它是人们获取知识的一条重要途径。在聋校,背诵更对聋生学习语文有很大的促进作用,它是帮助聋生学习语言、形成语言、发展语言的重要方法;是聋生积累写作素材、提高记忆力和发展思维能力的重要途径之一。聋校语文教学大纲规定:聋生要能正确地、有表情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述课文。突出背诵在语文教学中的作用,凸现语文教学重积累的特点。此外,背诵还可以让聋生养成读书、勤学的好习惯,让他们终身受益。因此,聋校教师应对学生加强大量的诵、读、背方面的训练,以提高聋生的背诵水平,帮助他们积累语言,从而为运用语言打下良好的基础。     

如何帮助学生突破背诵的瓶颈

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考须借助背诵。背诵是学习语文的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的语文基础知识，培养学生丰富的语感，让学生很好地进行听、说、读、写等各项活动。在实际教学中，一些学生尽管自己用心背了，但就是记不住、背不全。随着学生年级的升高，教师布置...     

让诵读教学重回语文课堂

当前语文教学的最大弊端是什么？一言以蔽之,是不读书!语文课堂上学生不读书,课下学生无法好好读书。本来应该是声情并茂的“响亮语文”却成了条分缕析的“哑巴语文”,使语文教学陷入了“少慢差费”的困境。所以,重视朗读与背诵,让朗朗读书声回归课堂、回归校园,应是语文教学的根本。     

诵读指导例谈

阅读和识字是低中年级语文教学的重头戏。阅读又以朗读、默读和背诵为主要形式。教师在朗读和背诵方面指导得法,学生就会喜欢上语文课。诵读法是一种在理解的基础上通过眼观口诵心惟,熟读精思成诵,达到全面深入理解文本的读书方法。“诵”能增强阅读的刺激量,“读”能加深阅读的理解力。作为有效的语文学习方法,诵读不只是简单的“读”,还侧重以声传情的朗读和深入细致的理解。“诵”“读”结合,相得益彰。诵读法运用得好,低中年级的阅读教学任务就能顺利完成。因为,诵读法有利于积累语言材料和言语技能,有利于体验和理解文本材料的深刻内涵…     

如何将学生 自读落到实处

一、树立正确的自读意识阅读是一种重要的社会活动，是人们汲取知识的手段和认识世界的途径之一。语文界内部对教法和学法研究和尝试的科学成果表明，语文阅读教学，必须将教师的讲读和学生的自读有机结合起来。对此，《语文课程标准》也作了明确的规定：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动中的引导者和组织者。”“语文教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”但实际情况是：大多数学校大部分师生，没有将学生自读落实到平时的教学之中。一般是农村学校不如城镇学校重视，初中不如高中重视，学生不如教师重视。因为在不少学生看来，如果我们能搞好自读，就无需教师来教了。也有不少教师觉得讲读课文还学不好，自读更是谈不上。更有一些教师抱着对学生负责的态度，将自读课文全放在课堂上细讲精讲，这种越俎代庖的做法，实际上是占用了学生自读的时间，剥夺了学生自我感知和自由探究的权利，根本上讲是不符合新时期语文教学要求的。     

背诵刍议

背者,背诵也。熟读方成诵。一提起“诵”字,便想到了二千五百年前的孔夫子对他的学生提出的要求“诵诗三百”。后人大概由此概括出“读书百遍,其义自见”、“好诗不厌百回读,熟读深思子自知”等等至理名言。于是,背诵作为语文学习的一种基本方法一直流传至今。 传统的语文教学,大致以认读,背诵为起点。著名诗人臧克家,八九岁入私熟读书,一上来就“啃”名著典籍《论语》,起点如此之高,现在看来似乎有点荒唐,可臧老先生却深有体会地说,当年读书的时候,尽管“食而不知其味”,但幼学如漆,一经背得,不易忘记。华东师范大学教授…     

小学语文阅读教学的几点建议

1．坚持“以读为本”，让学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。     

“读”占鳌头，以人为本

朗读与背诵是最实在、最有效的学习语文的方法,经常读背会使人的知识越来越充实,大脑越来越聪颖。“读书百遍,其义自见”,语文教学,“读”占鳌头。在课堂教学过程中,教师要紧紧抓住读背这个重点环节,以人为本,正面引导,采用激励性的评语,积极调动学生的学习积极性和主动性,促进学生的可持续发展。     

浅谈农村小学生的＂唱读＂弊病

在语文课文朗读时,贵州农村边远小学的的小学生读书广泛存在一种极其普遍的现象,那就是“唱读”。他们认为读书一字一顿,拖声呀气地“唱”那才是真正的“读书”。尤其全班学生在教师的引导下集体齐读时,所有学生就开始一起“唱”,     

课堂上,学生必须真正自己“动”起来

一、课堂上，学生真正自己“动”起来，才能会读会写，真正学会学习语文的本领。 九年制义务教育沿海版中学语文教材主编曹础基教授说：“语文程度的普遍下降，最根本的原因是读书少。不多读，听、说、写都难以真正提高。老百姓把上学叫做‘读书’。可见，上学主要是读书。不读书，上学干吗？”（见 《语文教学通讯》２０００年第１８期《提高语文水平的关键在于多读书》） 其实我们有很多语文教师在课内又何曾让学生多读书呢？同学们在老师 ‘填鸭式’的教学方法和沉闷的课堂气氛下，被动地听讲，课本都读得不多，也就更谈不上多读课本以外…