浅谈思想品德课中的体验学习

传统的思想品德课教学往往是教师照本宣科，学生成了被动的机械的记忆丁具。一本书学完、考完，学生很快忘完，能接受、理解的知识很少，更谈不上能力的培养以及情感方面的教育了。在这种传统教学模式下，学生缺乏主动性与创造性，缺乏一种鲜活的亲身体验。     

增强思想品德课吸引力的措施

在传统的思想品德课堂教学中,教师讲,学生听,学生学习思想品德的积极性不高,学习效果差。要使学生爱上思想品德课,教师应采取多种有效的教育教学手段,使学生体验到思想品德课的乐趣,激发起他们学习思想品德课的积极性和主动性。     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性.     

"活动式"教学解析

一、"活动式"教学的提出. 回顾以往的思想品德课教学,由于受传统教育思想的影响,教师的"教"一般要用讲解、提问、训练的方式来主宰课堂;而学生的"学"只是听答、练习,完全处于被动地位.由于教学存在着明显的成人化和概念化倾向,不仅使学生学习积极性和创造性受到压抑,而且使教学局限于书本,致使道德学习与实际生活相脱节,课堂教学与家庭教育、社区教育相分割,直接酿成了思想品德课教学缺乏实效的不良结果.     

思想品德课激趣六招

思想品德课教师最苦恼的莫过于学生因学起思想品德来枯燥无味、抽象空洞,而缺乏学习兴趣。其实,思想品德课是一门内容丰富多彩、生动有趣的课程,教学也易见成效。思想品德课教师只要善于运用多种形式激发学生学习兴趣,促使学生自主参与、获取知识能力,丰富情感体验,发展个性品质,实现综合素质的提高。在初中思想品德课程的教学中,我进行了以下的尝试与探索。     

确立学生主体地位,提高思想品德课教学实效

如何在初中思想品德课教学中体现以学生为主体的核心教育理念,真正提高教学实效,是我们每一位思想品德课教师始终必须面对的问题. 一、对学生主体地位的理解 学生是思想品德课学习的主体,指的是在思想品德课学习中要充分体现学生的主动性,发挥学生的能动作用.在教学中,要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题:要联系学生的生活实际,开发和利用学生已有的生活经验,帮助学生理解和掌握社会生活的规范要求: 要促进学生自己的道德实践, 丰富学生自己的情感体验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.     

浅谈初中思品课体验式教学

一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性1.是新课程改革的要求。新的教育理念呼唤新的课堂教学方式,新课程强调从学生的经验和体验出发,引导学生不断深入地观察和体验出发,引导学生不断深入地观察和体验真实社会。体验教学倡导学生对学习     

巧用多媒体创设教学情境优化思想品德课堂教学

一、采用现代化教举手段,拓宽教育渠道 思想品德课教学必须坚持理论联系实际的教学原则.但在传统教学中,教师常常进行灌输式的教学,从理论到理论,学生则是被动地接受知识,学生对学习不感兴趣,缺乏应有的主动性、创造性,严重影响了思想品德教学的效果和教育目标的达成.所以,如何创设学生感兴趣的教学情境,提高教育效果是思想品德教师感到困惑的问题.     

试论初中思品课主题探究活动的作用

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."课堂教学中要独具匠心创设教学情境,发挥心理暗示作用,让学生在活动中伴随着积极的情感体验去学习、思考、探索、感悟,体验学习的乐趣.而主题探究活动能让思想品德课更精彩.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈主题探究活动在初中思想品德课教育教学中的作用.     

实施生活化教学,提高思品教学实效

<正>传统初中思想品德课堂教学常常脱离学生的生活实际,不重视学生的生活体验,使得思想品德课堂教学与社会生活实际相脱节,导致学生对思想品德课学习失去积极性,不利于提高学习效率,不利于提高思想品德课教学的实效性。因此,新课程理念下的初中思想品德课教学,要以学生为中心,实施生活化教学,把书本理论知识与社会现实生活结合起来,将思想品德课堂学习活动与社会生活实践相结合,构建能够激发学生兴趣的生活课堂,让学生在体验生活中学习知识,提高思     

让学生爱上思想品德课的策略

新课程要求教育教学一切"以学生的发展为本",要突出学生的主体地位,因此在思想品德课的教学过程中,教师应该通过表演、实践、体验、评价等多种手段,让学生成为思想品德课学习的真正主人,快乐学习。     

浅谈多媒体在思想品德课教学中的运用

人们一直认为初中思想品德课概念抽象、原理深奥、论证缺乏可信度,学生对此学习兴趣不浓,积极性不高。笔者认为,教学中适时运用多媒体打破时空的限制,创设情景,再现场景,创造一种全新的教学境界,可将抽象的概念直接展示给学生,使枯燥乏味的原理变得形象生动,让学生尽情地感悟和体验,从而使课堂教学生动有趣。下面笔者就多媒体在初中思想品德课教学     

让学生在快乐的体验中铸造品格——初中思想品德课体验式课堂教学实践反思

初中思想品德课教学,要把“体验和实践”过程作为教学重要方法和环节,将政治教材中严肃、抽象、远离学生的生活和思想实际的内容,设计成生动的活动、游戏和情境,让学生走出课本,参与、观察、反思、分享,在各种情境和活动中体验、学习.让学生通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯.这才应该是初中思想品德课教师在进行课程设计时要着重思考和把握的关键.     

思想品德课多媒体教学情境创设的实效性探究

随着新课程改革的推进，多媒体教学也悄然走进了思想品德课的课堂。应用多媒体技术冲破传统的教学框架，改变思想品德课始终演泽语言说教的教学模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育情境，已成为许多思想品德课教师的一种教学策略和教育追求。可是，目前多媒体教学中确实有一部分老师滥用媒体，流于形式，缺乏实效性。本文试图以实践为依据，针对思想品德课多媒体教学情境创设的实效性问题，谈谈自己的看法。     

如何提高初中思想品德课的教学质量

初中思想品德课是对学生进行社会主义思想品德和政治教育的课程,具有较强的思想性、时代性、理论性.不少学生对本学科缺乏浓厚的学习兴趣,教学质量普遍不高.本文作者结合教学实践,对如何提高初中思想品德课的教学质量进行了探讨.     

浅谈教学生活化在思想品德课中的运用

思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。教好思想品德课,对初中学生良好人格的形成,高尚道德的培养,以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。但受传统教育观念的影响,在目前的思想品德课教学中,我们的教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输。即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西。这使得思想品德课教学缺乏应有的生机,也让学生失去学习的兴趣。如何改变这一现状呢？教学生活化,是让思想品德课＂活＂起来的有效途径,也应是在思想品德课中得到正确的运用。     

"润物细无声"——思想品德课的美境

思想品德课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程.学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化,这就要求思想品德课的教学过程追求"润物细无声"的境界,让学生在一定的情景感染下,在活动的体验中,在与同伴的交流中,思想得到升华.     

关注学生生活,开展生活化教学

正一、思想品德课生活化教学的理解思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际,以学生已有的生活经验为基础,创设生活情境,将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中,引导学生亲身体验、主动探究社会现实,用正确的价值观引导学生生活和自我成长。生活化教学要求思想品德课老师在教学中回归生活,开放课堂,唤醒学生主体参与的自觉意识,将社会现象和学生的     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。     

淡妆浓抹总相宜——“包装”理念的教学引入

<正>一、困惑:思想品德课为什么出现危机一句"学生喜欢活动却不喜欢思想品德课"道出时下教学尴尬:思想品德课为什么吸引不了学生?从问卷调查和交流中发现,原因是多方面的,但有一点不容忽视,那就是思想品德课缺乏美感。1.忽视师生关系的平等性:缺乏形象美在课堂上,有的教师为了体现师道尊严,总是摆出一副高高在上、不苟言笑的模样,以树立威信。殊不知,这恰恰与学生疏远了关系。学生带着一种紧张的心情上课,怎会产生学习兴趣呢?有的教师对教学