探究性教学的应然走向

探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向；主体作用重儿童的自主性，学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟，学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学，与此相应，探究性教学理应走向：知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的．教学生活化的过程取向，多维的评价方式。     

对高中物理探究性课堂教学的思考

探究性教学是在教学中注重过程，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养学生的开拓精神和创造能力。本文就新课程背景下物理课堂教学的现状及需要进行了阐述。     

他第一个究竟该搭载谁？——探究性教学漫谈

从实例中我们可以看到培养学生的创新精神和实践能力，开展探究性学习有着积极的现实意义。探究性学习无论从教学内容，还是从教学形式、教学方法上讲，都使中学数学教学更加开放和更加具有活力，它是当前中学数学课程及教学改革的重要研究课题。     

探究性学习一例

“倡导探究性学习”，是新一轮课程标准中的重要理念之一，在生物课教学中，探究性实验是引导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，提高生物科学素养的重要途径，是培养学生创新能力的生长点。现以义务教育课程标准实验教科书(江苏教育出版社)《生物》第十章第三节《口腔内的化学性消化》的探究活动为例，将本人在教学实践活动中的一些做法和一点体会总结如下，希望起到抛砖引玉的作用。     

数学探究性问题的设计

探究始发于问题．从探究性学习的整个过程来看，探究性学习是围绕问题（学习任务）而展开的一系列解决问题的探究活动．从这个意义上说，探究性学习就是“问题导向式学习”，问题的设计就成为探究性教学的关键，笔者就此谈谈一些体会．     

谈初中自然科学探究性教学的实施

通过对传统教学方法与探究性教学方法在教法、学法、评价方式等几个方面的比较，指出目前自然科学教学中实施探究性教学的必要性，同时提出了探究性教学的模式。     

给探究一个平台

新课标多处强调要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。我们广大教师也普遍认识到探究性学习对学生个人发展和社会发展的意义。但是在具体的教学活动中，探究性教学的展开仍不尽如人意，“填鸭式”教学仍大行其道。究其原因，固然与探究性学习对学生的知识能力要求较高有关，但最主要的却是我们教师怠于思考，没有深入地钻研教材，没有给学生一个平台。     

在探究性学习中培养学生的创新能力

长期以来，传统的物理教学往往顺应学生现有的发展水平，“讲实验、纸上做实验”，“题海战术”或者“机械操练”般的训练课直接影响学生的创造能力和智力水平的增长。设计探究性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在紧张、活泼和兴奋中积极思考，有助于激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，是培养创新意识和创新能力的重要途径。本文就探究过程中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法。     

对新课程背景下探究性教学的几点思考

探究性教学要因“材”施“探”，适时、适度地把握好过程的发动、调控和评价；要处理好探究与知识基础、过程与结果、开放与秩序、主体与主导的关系；要防止“急功近利”，注重可持续发展。     

化学新课程与科学探究

通过化学新课程与“科学探究”的关系及探究式学习与探究式教学的论述，认为“科学探究”这一教育模式适应在各个不同地区、各个不同中学进行推广．     

感觉 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学

建构主义者认为，人类知识是个体出于各种目的而试图理解所生活的自然环境与社会环境的认知建构或创造．基于这种理解，我们就应该从根本上反思物理教育的现实在多大程度上符合物理知识发展的规律？在多大程度上符合人类尤其是儿童认识科学的规律？如果我们认定物理教育必须遵循物理知识发生发展的规律和学生学习科学知识的规律，那么对为什么开展科学探究性学习就有了明确答案。在这一背景下，利用身边废旧物资自制教具，对探究性教学提供资源上的支持就具有特别重要的现实意义。本文是笔者在一次优质课评比活动的听课基础上，就如何运用自制教具为探究性教学提供资源上支持的一些所思所想，并不是某一节压强课的具体教学设计。     

探讨生物教学中的探究性学习

进入21世纪，现代教育对中学生物教学提出了更高的要求．为赶上时代的步伐，课程标准提出了倡导探究性学习的理念，并要求在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一．这种学习方式的改革将会影响到科学教育的诸多方面，教育思想、教学模式等将会随之而发生变化，也有利于培养学生的科学素养及终身学习的能力．本文结合教学实际阐述生物教学中的探究性学习．     

将情境教学与体育训练有机结合的探索

在体育教学中，教师只有结合自己的教学经验，将情境教学与体育训练有机结合，运用学生的感知与认识，发挥其主动性，寻找解决问题的计策，才能使他们有效地掌握体育的技术动作、有关知识、方法及原理。     

浅谈探究性学习与生物学教学

基础教育课程改革带来的变化是全方位的，其中探究性学习是一个新的突破点，它在自然科学教学实践中越来越受到重视，将科学探究引入义务教育阶段的生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值，培养创新精神。     

如何建构新课改下的小学语文的探究性教学

新课改下的探究性教学，既顺应了新课程改革的趋势，又符合教学的本质特性，是改变教学现状的一大契机。     

中学物理实验教学与探究性学习

物理探究性实验教学的开设，激励了学生的个性和已有经验得到充分的发挥，改变了过去由教师包揽教学的局面，给了学生更多的思考、探索、实践的时间和空间。本文研究了在物理实验教学中如何进行探究式教学和探究式学习，在提出探究实验教学理论的基础上，进行了大规模的教学实践。     

凸显“三重”特性，提升高中数学探究性教学效能

本文作者根据新课程标准要求，就如何在高中数学教学中开展探究性教学，提高课堂教学实效，进行了论述。     

实验是探究性学习的重要途径

在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基拙”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义．     

《硝酸的性质》教学与设计

从新、老教材编写的不同要求，分析课堂教学中困扰教师的难题，探索出一条老教材，新教法；老体系，新理念；老结构，新程序的教学思路。在夯实基础知识的同时，落实《上海市中学化学课程标准》中强调的“以学生发展为本”的课程理念。     

用生物科学发现史进行探究性学习

本文分析了高中生物学教材蕴含的科学发现史的探究性资源，讨论了生物科学发现史在探究性学习中的地位和作用，以具体的发现史学习为例阐释了进行探究性学习的设计思路，研究了如何挖掘和运用科学史中蕴含的探究性资源。