小学语文教学全语言教育理念研究

全语言教学是目前语文教学的一个发展趋势,是适应现代课程改革的教育理念。全语言教学主张教学内容的整体性和全面性,课堂形式要求多样化,在课堂上要以学生作为主体开展教学活动,整合各学科之间的相关元素,全方位的开展教学,对学生语言运用能力和综合素质的培养具有重要的意义。     

小学语文教学全语言教育理念论析

全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。其主要观点为：语言是一个整体，不应当被肢解，语言应当回归真实世界，全语言教育尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言，全语言教育强调语言既是学生学习的对象，也是学习的工具。而小学语文是基础教育中一门很重要的工具学科。语文学习不是简单的语文知识的相加，而是语文能力的可持续发展。因此，在小学语文教学中应体现全语言的教育理念。小学语文教学的目标、内容应该是完整的、全面的，小学语文教学的过程应该是真实的、形式多样的，应设置与语言发展相适应的环境，语文教学应与其他科目学习相整合。小学生的语言学习应是开放而平等的学习，语言是学生在与他人相互作用的过程中，通过运用来建构的。     

语言·语文·语文教育

叶圣陶先生所说的"语文就是语言",已经包容了"语言文字"、"语言文章"、"语言文学"、"语言文化"的含义。语文教育既包含口头语言的学习,又包含书面语言的学习;既包含语言形式的掌握,又包含语言内容的理解;既包含语言系统和规则的学习,又包含言语行为的训练和言语作品的学习。语文教育就是关于祖国语言的教育。汉语是中华民族的通用语,也是绝大多数中国人的母语。中国语文课程教材要体现汉语言教育、母语教育的特点;中国语文教学应按照汉语言教育、母语教育的规律来进行。     

让全语言的全,全在低段语文教学中

面对小学语文低段阅读和写话教学中耗时长而成效不显著的现象,在全语言理念的引领下,近几年试着在低段通过开展班级读书会发展学生阅读和写话能力的整体性教学进行实践与研究,已取得初步成效。     

语文教学语言与语文教育

语文教学语言除了一般教学语言的特点外,还具有综合基础性、语言艺术性、鉴赏阐释性三个显著特点。在课堂教学中,语言模式主要有解说式语言、描述式语言和细节式语言。要创造性地运用语言模式,以期达到理想的教学效果。     

回归真实的语言教学:全语言教学

全语言教学是20世纪80年代以来西方英语国家中一种重要的语言教学理论，它秉持整体主义价值取向，强调语言教学情境的真实性、整体性，强调积极的学生观、非传统的教师观以及过程性的评价方式。主题单元是其一种重要的课程设计方式。     

用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育

1981年教育部颁布的《幼儿园教育纲要》对幼儿园的语言教育规定得十分具体,如要求小班讲多少个故事,中班教多少首儿歌等。随后若干年的幼儿园语言教育基本上围绕着如何讲述故事,如何创编故事结尾,如何仿编诗歌等进行,内容局限在文学作品的听说上,远离幼儿的实际生活经验。与此同时,又有相当多的幼儿园、小学学前班把语言教育当成认字和写字,甚至     

全语言教育思想对我国幼儿园语言教育教学的启示

在人的多种素质中,人际交往能力、语言表达能力、阅读能力和书写能力是基本的能力素质.一个人如果不能正确地理解和使用语言,也就难以生存.幼儿语言教育是早期教育的重要组成部分,幼儿的交流、沟通,表达意愿、学习知识都离不开语言.全语言教育思想认为幼儿园语青教育目标、内容、评价等应该是完整的、全面的,幼儿语言教育过程应该是真实的、形式多样的.     

全语言运动的社会学解读

全语言运动是由美国语言教育家古德曼发起的,波及多个英语国家并对其语言教育理论与实践产生深远影响的教育改革运动。本文首先梳理了全语言运动的发展轨迹,然后对其理论主张加以解读。     

全语言教育理念对民族地区幼儿汉语教学的启示

全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。针对我国民族地区幼儿汉语教学存在的主要问题,结合全语言教育的基本观点与最新进展,分析全语言教育理念对发展与改进民族地区幼儿汉语教学的启示。     

语言理论研究与语文教学

注重语言学理论研究，增强语文教学，特别是中学语文教学的理论内涵，是提高语文教学质量与效率的重要方面。从以下三个方面说明了语言理论研究在语文教学中的重要性：（一）充分认识语文的性质与规律，避免用单纯逻辑的、乃至数理的思维方式对待语文教学；（二）加强理论指导，准确、规范地进行语文教学，避免随意性；（三）认识语言，特别是汉语自身的系统性与规则性，举一反三，提高语文教学的效率。     

汉语言远端教育文化圈:一个值得注意的远端教育文化构想

“汉语言远端教育文化圈”概念是一个基于“文化圈”理论的现实构想，其目的是利用现代信息技术和教育技术，使全球范围内每一个运用汉语言媒介进行远程学习的人，都能满足其接受高等教育的梦想。本文基于对“汉语言远端教育文化圈”两大结构层次：以汉语为母语的“华裔社会人群远端教育文化圈”和以汉语作为文化交流语言或对汉语有着深厚思想感情的非华裔人群的“非华裔社会人群远端教育文化圈”的文化背景，结构及其思想体系的剖析，对于“汉语言远端教育文化圈”内外的多种远端教育圈合作，尤其是远端教学资源建设的开发与共享合作，提出了极具建设性的构想和意见。     

全语言理论与英语综合能力的培养

全语言作为一种教育理念对语言教学产生了巨大影响。根据全语言理论,结合作者的教学实践活动,探讨在大学英语教学中如何遵循全语言的教学指导原则,因材施教,培养学生的综合语言能力,提高教学效果。     

全语言教育理念对我国少数民族学前双语教育的启示

针对我国少数民族学前双语教育存在的主要问题,在全语言教育理念的指导下,必须正确认识和处理好学前双语教育与学前教育、语言教育与教育语言、汉语与母语、口语与书面语、语言输入与语言输出、正式的语言教育与非正式的语言教育等关系。

Abstract：

To solve the main problems in pre-school bilingual education for ethnic minorities under the guidance of whole language concept,we should properly understand and handle the relations between pre-school bilingual education and pre-school education,language education and educational language,Chinese and ethnic mother tongue,spoken language and written language,language input and language output as well as formal language education and informal language education.     

构建语文"绿色"课堂--义务教育语文新课程标准理念下的课堂教学新概念

传统教育观念下的语文课堂教学,重认知轻情感、重服从轻主动、重接受轻创造,这是一种“灰色”的课堂。按照义务教育语文课程标准的基本理念,语文教学重在全面提高学生的语文素养,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,构建有益于学生身心健康的、注重情智生态平衡的、充满生命活力的语文“绿色”课堂,是新时期广大语文教育工作者不懈的追求。     

浅议大学英语整体语言教学

本文评述了我国大学英语传统式教学的现状及存在的问题，阐述了整体语言教学的理论及其重要性，提出并解释了整体语言教学的模式，论述了该原理在大学英语精读课教学中的应用并认为整体语言教学必将是一种行之有效的教学方法。     

基于数字语言实验室的大学英语整体语言教学实验研究

论述了整体语言教学的基本理论和原则,通过充分利用多媒体数字语言实验室功能实施大学英语整体语言教学模式与传统教学模式进行了为期一年的对比性教学实验研究。实验证明,发挥多媒体数字语言实验室的功能,实施大学英语整体语言教学,能提高民族地区学生的英语综合运用能力。     

西方"整体语言教学流派"述评

整体语言教学流派是西方最广泛的平民化教学流派之一,它对西方的语言教育产生了重要的影响.本文通过对其历史发展、核心概念、原则主张和教学组织方式的概括和分析,揭示出整体语言教学流派对我国当下语言教学的重要启示:转变对语言的基本认识;改变语言教学的传统观念;重塑儿童的学习文化.