中职教师消极对待课改的原因述要

中职课改打破了长期以来形成的因有的教学状态,中职教师不得不去应对这种"失衡"。这无形中增加了中职教师工作的压力和心理负担;同时,"不折腾"的保守心态也使得教师产生一种源自内心深处的消极情绪。这需要打破既有习惯,构建多渠道、多方位的课改支持系统,同时采用课改形成性评价。     

新课程改革背景下教师的困惑及其对策

新课改十分强调课程目标,对达到目标的内容与方法不做硬性规定,这就增大了教师在课程执行中的自主权,为教师教学的创造性提供了较大的发挥空间.本文详细阐述了新课程改革背景下教师的困惑及其对策.     

校本课程改革中教师消极心理的成因分析及对策

校本课程兴起于上世纪90年代的西方国家,近几年来,我国也在全国普遍推行。但在校本课程改革过程中,由于种种原因,一些教师出现了消极心态,这对校本课程的改革是极为不利的。本文就改革过程中教师的消极心态以及产生消极心态的原因进行了分析,并试图提出相应的策略来帮助教师克服消极心态。     

教师对课程改革消极抵制态度的原因分析与对策

造成普通教师对本次新课程改革的消极、抵制态度的原因是及其复杂的，是多种因素综合作用的结果。 1．对未知的恐惧与担心可能是大多数教师抵制课程改革的一个直接的心理原因     

中小学教师负担过重的表现、原因及对策研究

随着我国教育事业的不断深化改革以及“双减”政策的落实,我国的教育体系得到了进一步完善,促进平等教育、减轻学业负担成为现代教育的主要目标。虽然学生的负担得到了减轻,但教师的负担并没有减少,由于传统中小学管理体制没有得到根本改变,因此大部分中小学的管理效率相对较低,而且还会产生非常繁重的事务,导致教师压力过大,很难一心一意地投入到教学研究当中,因此也很容易造成“双减”政策和教育改革政策落实不到位的情况,甚至会造成教师缺少自己的时间,导致教师心理超负荷的不良状态。因此,本文对当前中小学教师负担过重的情况进行了分析和研究,并提出了一定的解决对策,希望能为提高学校管理效率、减轻教师工作负担、提高教师教学水平提出一定的参考意见。     

教师对课程改革消极抵制态度的原因分析与对策

自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来,我国正在进行的第八次课程改革已经走过了七个年头。本次课程改革,从课程理念、内容和结构,到课程的实施和管理,都进行了较大幅度的改变,有许多创新之处,也的确取得了一定成效。但无可否认的是,本次课程改革仍未突破自上而下、     

教师疏离新课程改革的原因探析

教师本应是新课改革的主要参与者与推动者,然而实践中却出现了教师徘徊于课改边缘的现象.本文从教师自身、课改理论与实践以及社会环境三方面分析了导致教师疏离于新课改的原因.为进一步深化课程改革,我们必须深入认识与把握影响教师发挥主体作用的诸因素,还教师以主角地位.     

教师课堂教学行为问题的表现及其解决对策

教师的课堂教学行为是决定教学成败的关键,是促进学生身心健康发展的有力保证。采用课堂观察法对云南边疆贫困县—元阳县50余名农村教师的课堂教学行为进行了调查,旨在了解教师课堂教学行为问题的表现情况,探讨促进教师教学行为优化的教育策略。     

新课程实施中部分教师消极对待行为的原因分析

教师是新课改的主要参与者与推动者,是课程实施的关键人物,他们的理解和支持是新课改成功的重要前提和基本保证。但是在课程实践中却出现了部分教师不同程度的不合作甚至抵制、抗拒现象,其主要受到教师、课程改革自身、教师组织文化以及教育评价体系等多方面因素的影响,广大教育工作者对此应予以充分关注和重视,以便更好地推进新课程改革。     

理解课程改革理念 追求教师教学个性

在新课改的浪潮中,教师要形成自己的教学风格,走个性化教师之路,一是强化素质,培养独立自主的教学个性,二是精心设计,展示独树一帜的个性化教学思路,三是精益求精,寻求与众不同的个性化教学艺术,四是转变理念,塑造别具一格的个性化教学风格,五是高屋建瓴,展现略高一筹的个性化教学品位。     

高中英语课程改革对教师的要求

高中英语课程改革是英语课程改革一次全方位的变革.对高中英语教师专业素养、教学方法等诸多方面提出了更高的要求.实现新课程目标的关键首先是在于英语教师自身教学理念上的更新.因此.本文拟根据高中英语新课程改革的要求和课程目标.探讨高中英语课程改革对教师的新要求,以及在思想理念更新上的应对措施.     

新课改下我国教师教育的问题和对策探析

新课改需要新教师,教师质量决定着教育的质量,因此新课改对教师教育提出了新的要求。探讨分析我国教师教育中存在的问题并提出相应对策,以期在一定程度上促进我国教师教育的发展。     

课程改革进程中教师消极行为研究

教师消极行为的产生是课程改革进程中出现的必然现象。本文试图对新课程改革进程中的教师消极行为作初步简析，揭示教师消极行为的表现特征，找出它的成因．并尝试提出初步的对策思考。     

浅谈基础教育课程改革对教师的要求

本文从新课程改革入手,在基础教育改革实行几年后的前提下对教师的要求,以及所面临的问题进行分析与阐述.     

课程改革进程中教师消极行为研究

教师消极行为的产生是课程改革进程中出现的必然现象。本文试图对新课程改革进程中的教师消极行为作初步简析，揭示教师消极行为的表现特征，找出它的成因，并尝试提出初步的对策思考。     

新课程改革中工会组织对教师压力和发展的对策研究

上海市“二期”课程改革实施以来,来自教师的阻抗已成为妨碍课程改革顺利推进中最主要的影响因素。由于工会组织能充分发挥学校其他组织所无法代替的作用,因此我们尝试通过工会组织来缓解和调适教师的心理压力。     

新课改教师培训的反思与对策

自新课程改革实施以来,不仅对教师的素质提出了更高的要求,同时对新课改培训也提出了新的挑战,同时新课改培训与教师需求之间的矛盾也凸显出来。文章通过对培训内容、培训模式、培训效果评价、培训师资等方面进行探讨,并针对教师培训中存在的问题提出了相应的对策。     

关于中小学教师负担过重的表现、原因及对策研究

目前,我国虽然出台了中小学教师减负的文件,但中小学教师减负问题依然亟待解决。中小学教师负担过重主要体现在教学、教研、培训、学生管理等方面。造成中小学教师负担过重的原因是教育改革与传统文化对中小学教师提出了更高的要求、学校管理欠人性化及教师自身因素的影响。解决中小学教师负担过重问题需要从国家、社会、学校、教师自身四个层面来共同努力。     

教师对新课改阻抗的现状、原因和对策

教师是决定新课改成败的关键因素之一,然而,目前尚有许多教师对新课改采取抵抗的态度。本文分析了教师阻抗新课改的现状、原因,并提出了消除教师阻抗的策略。