让青春折射七彩之光

青春不应是昙花一现的瞬间,它应是宇宙中永放光芒的恒星;青春不应是“少壮不努力,老大徒伤悲”的惨痛回忆,它应是“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的回味甘霖;青春不应是“战士军前半死生,美人帐下犹8歌舞”的无限憾恨,它应是“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的豪言壮语。古往今来,有多少仁人志士用他们的青春折射出历史上的耀眼光芒,若没有他们青春的折射,那么历史就变成了不堪回首的残酷画面,有了这一颗颗夺目的星辰,残酷的历史才有了一点人情味。我们看到尽管翻云覆雨,历史的长河也溅起浪花朵朵。青春在岳飞“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴…     

要勇于表达自己的观点——姜有荣老师点评学生习作

有人说：如同生命注定死亡,我们的青春也终将退色。然而我却说：“我们的青春永不退色,哪怕是死亡降临的前一秒。” 青春不是生命的一个“阶段”,而是生命的一种“状态”。青春非指青春期,抑或是年轻漂亮的岁月,它是一种昂扬热烈的“生命状态”。它并不会随年龄的增长而衰退。     

把握青春

青春的风铃吹开了心扉,青春的彩笛吹动了梦想,青春的音符带动我奔向希望。青春,这个美好的季节,正是我们播种希望的时候,珍惜它,把握它,让它在我们手中放出夺目的光彩。少年的我们爱追梦,喜欢无拘无束地自由放荡,喜欢时尚风情,喜欢无尽的天籁之乐。可我们又知道,青春年少当发奋图强,人生中最美好的时光不应让它随风飘走,把握这生命的盛夏之旺季,应该是我们青春无悔的一份答卷。“时乎时乎不再来”“莫等闲,白了少年头,空悲切”,这豪言壮语应该提起我们的注意,把握现在,不要等到白发苍苍时,才后悔当初,那也只能是秋风中孤雁的一声哀鸣罢了。…     

走进雨季

有人说,青春是花季。因为 它处处是鲜花和笑语,处处是温 情和关爱。 也有人说,青春是雨季。因 为它是处处是细雨和沼泽,处处 是挫折和泪水。我不赞成“青春 花季说,”倒认同“青春雨季说。” 因为眼下,我们的青春太枯燥了, 呼吸的空气太稀薄了。 走进雨季,我们不得不惜别 刀光剑影的武侠小说,被迫和金 庸、古龙告辞;不得不从柔情依依 的言情小说中走出,无奈地与琼 瑶、三毛“吻别。”从此我们进入了 “青春驿站”:三点一线的特区 我们在教室、宿舍、餐厅来回穿梭,从教室到餐厅走多少步都已被我 们数得一清二楚。早晨五点多便 在铃声的催促中…     

给青春以微笑

“没有嫣然绽开的花朵,便没有四季宜人的温馨;没有潺潺流过心田的微笑,便没有青春的洒脱”。偶尔翻阅杂志,看到这样一句话,令年轻的我记忆犹新。的确,青春需要微笑。青春是勇往无前的船只,它给予我开拓进取的勇气;青春是坚强勇敢的攀岩者,它给予我向上的决心与毅力;青春是一只点燃的火炬,照亮我的前程。然而,纵使是船只,在江河中航行,哪能不遇到风浪;即使攀岩者多么英勇无畏,在崎岖的山路上攀登,怎会不遇到荆棘;至于那热烈奔放的火光,最终也有熄灭的一刻。     

青春不需要平凡

我一向认为青春不应是苍白的,就像天使不应没有翅膀,黑夜不应没有繁星一样。荆棘鸟用尽全部生命也要唱出那一生只有一次的动人心魄的绝唱;雏鹰一次又一次冲向苍穹只为能有一双强健的臂膀搏击长空;凤凰涅磐轮回期盼着浴火重生的惊艳;就连残阳西坠时也要尽力在天际留下最后一抹绚烂的鲜红……一切的一切都是如此理所当然。青春不需要平凡。是的,青春不需要平凡。蜗牛渴望着有一天能蜕下重重的躯壳,寻找蓝天的广阔。毛毛虫希冀着有一天能破茧化蝶,发现世界的美丽。哥伦布不甘终生束缚在一块小小的土地上,扬帆起锚,在大海的另一边实现了他不平凡…     

真想做个“坏”孩子

放弃过,无奈过,伤心过,困惑过。风微微掀起衣衫的一角,也勾起了我骨子里掩饰不住的“野”性。真想做个“坏”孩子,身边没有光环,没有烦恼,把快乐带给大家。——题记青春如梦,但它终究是梦!它应该是天真,是朝气蓬勃,事实上,我们的青春被那沉重的书包压得喘不过气。我不要做“别人家的孩子”走路要走“一”字步,抬头挺胸;举止要优雅,谈吐要文明;成绩要优秀,不可以退步,只能前进……总会有同学忌妒     

青春

青春,一个多彩的花季;青春,一首激昂的乐曲;青春,一段婀娜的舞蹈。它不是划过夜际的流星,只有瞬间的美丽;它也不是秋日的漫漫黄叶。它如牡丹多姿、寒梅傲开、秋菊吐艳,它盛开在“暖来大地发春华”的时节,点亮了一切。风雨挡不住年少的张狂,岁月带不去青春的辉煌。青春是一艘航船,带我们去领略人生的浩瀚。青春是自由的。它给予我们一个自由的心灵,让我们自己选择未来的道路。青春是善感的。无论是蛹破茧成蝶的艰辛,还是至真至美的亲情,都会让我们或感怀于心或潸然泪下。正是这样,我们便多了一份成熟、一份慰藉。青春是向上的。我们如初升的…     

发展性学生评价热潮中的冷思考

发展性学生评价的热潮中需要冷静的思考。发展性评价不应只热衷于“发展”而忘了“评价”;发展性评价的“评价”应处于学生的“发展”过程之中而非之外;发展性评价不应将质的评价、量的评价割裂开来而应促进量、质的有机融合;发展性评价不应只强调“多元”的叠加而忽视“一元”的整合。     

为亲友非法牟利罪若干问题研究

两高司法解释对刑法第166条确定的“为亲友非法牟利罪”的罪名从语义学角度来讲存在一些缺陷,容易使人产生误解和歧义,此罪名应表述为“为亲友牟利非法经营罪”;另外,刑法第166条第1款中的“盈利业务”实为盈利性商业事务,它包含了盈利可能性与盈利现实性,“亲友”一词应作限制解释,不应无限扩大其外延;对“亲友经营管理的单位”则应考虑到司法实践中的复杂性,不应仅局限于字面含义理解。     

用爱挥洒青春的讲台

时常哼唱着姜育恒的那首《再回首》,惟独对“曾经在幽幽暗暗反反复复中追寻,才知道平平淡淡从从容容是最真”这一句不愿认同。“人不轻狂枉少年”,不甘平庸,应是年轻的宣言;有棱有角,恰是年轻的风貌。我一直认为燃烧应是青春唯一的语言与豪情。带着满腔热情,我踌躇满志的走向了三尺讲台,誓在这一片天地中谱出那首属于自己的青春进行曲。     

青春的诗——“五四”抒怀

“五四”是一首诗,一首高亢的诗,一首奋进的诗,一首青春的诗。爱国是它的主题,奋进是它的主旋律。“五四”——青春,青春——“五四”,我们属于同一个时季。     

抓实校本培训评价，促进教师专业发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》第十四条明确提出：“要建立促进教师不断提高的评价体系。”校本培训评价是促进教师专业不断提高的评价体系中的一个方面,是校本培训的重要组成部分也是重要手段。如何保证校本培训的质量,成了一个迫切需要解决的问题。笔者认为,校本培训评价不应只注重量,更应注重质;它不应只关注教师的现在,更应关注教师的未来;不应只考虑学校、社会的意愿,也应考虑教师个人的意愿;不应只考虑教师个体发展,也应考虑教师群体发展。解决教师可持续发展的问题,建立可持续发展的优秀教师群体,是一项复杂而艰巨的系统工程。教师专业成长,“没有最好,只有更好”,任何教师都不能拒绝成长、要在端正态度、勇于实践、勤于反思、善于合作、乐于学习中成长。     

青春轻歌,责任曼舞

青春是万物争辉的春天里的绿,责任是拿着“二月春风”这把剪刀的裁缝师。青春是知了欢悦的盛夏里的红,责任是掌着“拼搏向前”这柄舵的弄潮儿。青春是果实累累的金秋里的黄,责任是握着“丰登五谷”这把镰刀的庄稼汉。青春是雪漫遍野的寒冬里的白,责任是撑着“无所畏惧”这根雪杖的攀登者。青春不是朱唇红颜,它是积极进取、不屈不挠、一往无前、自强不息。青春是人生飞瀑中那腾起的欢悦的浪花。责任不是含糊推诿,它是那一句“为中华之崛起而读书”的回音。青春不是粉面桃腮,它是迎难而上、任劳任怨、吃苦耐劳、自尊自信。青春是生命甘泉中那…     

我们需要什么样的校本课程

校本课程的开发和设置“人为”还是“为人”?课程是一切教育活动的中心,任何课程的设置其基本原则应是“坚持以学生发展为本”,即促进学生最大限度地发展,体现“人本主义”的精髓。校本课程的开发就是要使课程发挥出最大的育人功能,让每一个学生的潜能都获得充分和谐发展。校本课程的设置不应是行政命令,不应有“一刀切”的固定模式;不应跟随潮流,“人有我也有”,而应该具有地方或学校特色,根据学生的需要和兴趣设置;设置的目标不应是随意地上几节课、开设几次讲座,而应是对学生学习实际的具有实效性、针对性的程序严密的过程。校本课程的实…     

法律文书中shall和may含义例说

法律语言是一种正式文体,具有司法威严,相对于其他文体翻译来讲有其特殊的一面。在法律文书中,shall表示强制性义务和规定,该词的使用充分体现了法律文件的权威性与强制性,表示的是法律义务,在汉语中可翻译为“必须”或“应”;它的否定式shall not则应翻译成“不得”或“不应”;may则表示根据法律条文规定,允许其“可以做……”;may not表示剥夺其权力,可以翻译为“无权做……”。     

论古代文论的现代转换

当下文艺理论“失语”不是因为没有民族个性,而是实践能力降低;“夫裙’根源不在于20世纪以来西方文化论东移,而在子西方文论没有现实化、民族化;救治“失语”不应回归古代文论,而应西方文论现实化、民族化。建设当代人文精神不应立尽早女符亡化．而向寸足平三四以夹的刃八文俗     

“青春”词义的演变

“青春”一词原指季节中的春季(春天)。因春季草木一片青葱,故称“青春”。它始于汉代,为文学家刘向首先使用。据刘向《楚辞·大招》载:“青春受谢,白日昭只。”即春季来临,万物复苏,呈现勃勃生机。此后,骚人墨客一直沿用“青春”的这个意思。如唐代杜甫《闻官军收河南河北》诗:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”明代刘基《风入松》词:“但道青春未谢,不知芳径苔深。”李大钊《时》:“一生最好是少年,一年最好是青春。”唐玄宗时期,诗人王维赋予“青春”一词以新意,泛指青年时期,年纪轻,如《洛阳女儿行》     

要挖掘、再现,不要典型化——试谈报告文学的人物描写

报告文学有不同于小说的新闻真实性的特点,它在塑造人物时不应采用多少有虚构因素的“典型化”方法。报告文学描写的对象本都是社会典型,因此在描写人物时只需且必须以“挖掘、再现”的方法,“不夸饰、不贬损”地描写出动人的人物形象。在具体运用此种方法时,应注意再现典型形象的准确性,挖掘、再现典型性情节,挖掘、再现典型性细节。     

岁月和青春

龚自珍有一首诗:“少年哀乐过于人,歌泣无端字字真。既壮周旋杂痴黠,童心来复梦中身。”是啊,少年时代是最纯真的,青春记忆是最美好的。然而,谁也无法留住岁月,我们终将老去,这是规律;既然是规律,就没有什么可怕的,认识它知道它就行了。而正当青春年少的我们该做些什么,却是需要严肃思考和认真对待的问题。随着年岁的增长,不但“无可奈何花落去”,而且“既壮周旋杂痴黠”,但是,只要有过真真切切的“少年哀乐”,有过刻骨铭心的青春“歌泣”,只要有“童心来复梦中身”,我们就不怕!作家赵丽宏说:“只要心灵不老,只要思想年轻,青春就不会离你远去。”