孩子眼中的我——三次同题异作的反思

眨眼问，我教了三年的六年级四班就要毕业了。临行前，我请孩子们再次撰写我们班的“传统习作”——《我的老师》，满心期待着他们将心中的话都写下来．让我能在毕业前看到孩子们的真情留言。     

孩子眼中的我——三次同题异作的反思

眨眼间，我执教了三年之久的六年级四班就要毕业了。临行前，我请孩子们再次撰写那一篇我们班的“传统习作”——《我的老师》，满心基极待着他们将心中想和我说的话都写下来。让我能在毕业前听到孩子们的真情留言。文章完成上交之后，王超然同学的习作再一次被我保存下来。回想起来，从四年级接到这个班的第一篇《我的老师》到现     

为课堂教学留出生成的空间

这是一次再平常不过的日常教学，教学内容是“小数除以小数”。 第一次教学： 在第一个班授课前，我做了思考：学生是第一次接触除数是小数的计算，在学习过程中他们会突破这课的教学重难点，将除数转化成整数来计算吗？考虑之后，我决定在教学例题前做几道除数是整数的练习来作为课前铺垫，联系新旧知识，[第一段]     

我们的学校

我们的学校坐落在美丽的松江江畔，在我校门前有一条南北走向的马路——吉林大街，在学校南300米处有一座青少年宫，南500米处有一所医院。     

教室前的那面钟

每到下课前五六分钟的时候，学生总是不由自主地抬起头，瞥着教室前的那面钟。那近乎焦急的神情，好像充满着一种对下课的渴望。面对这样的眼神，我心中总泛起几分凉凉的寒意。是不是我精心准备的课，学生不愿听?在学生心目中。我是不是不受欢迎?……这种异样的感觉，就像一个客人到了主人家。看到主人不断地看表的那种感觉，让我感到不安，甚至感到有一种可怕，总感到这面钟在我背后偷偷地讪笑着我……     

《平均数》教学片段与反思

前些日子校教研组活动，我打算执教统计的初步知识——平均数。在开课前先在班级里试教，课上得一帆风顺，我自己也认为学生掌握的不错，满以为学生能熟练地解决有关于平均数的问题，可最后一道实际应用题的解答却出乎意料。     

地理教材中的彩图教学

地理教材前的彩色插图内容丰富、数量可观，初翻教材，最能吸引人的便是教材前的彩图了。怎样使学生在观看彩图时不仅仅停留在审美的层次上，而是在学习过程中合理运用彩图呢?对此，谈谈我的看法。     

当家的感觉

今天早上，按照和爸爸妈妈的约定，早、中、晚饭都由我做。 我站的锅前，不知道做什么好。望着灶台上的鸡蛋，我灵机一动：我可以煎鸡蛋呀！找到目标后，我从柜子里把油拎出来，打开盖子，往锅里倒了点油。     

我的两次“临阵变卦”的新课导入

新课的导入，是每位老师非常关注的。为此，我们常常苦思冥想，创设这“良好的开端”，力求完成好“成功的一半”!可有时就在上课前一刹那，却改变了原先颇费心机的设计。我的两次意外而又得意的新课导入，让我感悟到这临阵变卦的价值所在。     

出错，让我找回语文教学的真谛

这是一节校级公开课，课题是《郑和远航》，课前我精心制作了一个多媒体课件，可是在课上，出现了故障，一个超链接网页打不开了。我只能临时改变教学预设，可是令我没有想到的是，精彩的课堂教学竞不期而至。     

我是怎样"背"课的

我所谈的“背课”，意思是在上课前把教学对象、教学内容、教学语言等一系列材料装在脑子里，记在心上，做到呼之即出。     

故事内外

这个故事说来很蹊跷，信不信由你。 那是许久以前的某一天，我到外边办完事就急匆匆赶回家，我惦记着书桌上那篇未写完的故事。走进书房，我猛地吓了一大跳，书桌前坐着一个陌生人!     

一个陶瓷杯

六月，佩佩毕业了，临行前，她送我一个瓷杯，喝咖啡的。 她递给我时说：“这杯子跟了我四年，真舍不得扔掉，就送给你吧!从这个杯子里，你也许有意想不到的收获。     

讲台不应只是老师的舞台，更应是学生的舞台

2012年我担任完高三语文教学后转回担任高一语文教学，这一年我校也开始大刀阔斧地进行新课程改革。第一次接触新课程改革，有些茫然。我在教授高一必修（1）的第一单元前三篇课文时，课前做了大量的准备工作，每一个教学过程的细节都经过精心考虑，教学时教学思路清晰，重点难点突出。     

接触文本 贴近学生

在语文教学实践中，我发现只有让课文和学生近些，再近些，才能接触到语文的本质。才能使语文教学更有生命力。 1．走进文本超越文本。我在教一篇课文前，常常自问：我是否已真正走进课文。要想感动学生，首先得感动自己，“文章不厌百遍读”，好的文章常读常新。于是我养成了深入课文的备课习惯，有些课文或精彩段落我往往朗读成诵。     

一个也不能放弃

初涉教坛刚刚两年的我，这学期被派到乡下小学支教，接手了这个六（５）班。由于城市与乡村在各方面条件的差别，乡下的孩子较之城区的孩子在学习成绩上也有一定的距离。拿到这个班学生上学期期末考试的成绩单，我顿时感到压力重重，语、数、英三门皆差的学生不下十个，其中竟然还有一个三门相加还不足５０分的特差生。我满怀的信心在这张成绩单前消失殆尽，怎么办呢？“李老师，你们班的这个张帝不算名额，智力有问题，你就别管他了，其他差生估计下一番苦功还有药可救。”坐在我隔壁的王老师好心地提醒我。我又仔细看了一下成绩单，发现去…     

我们的一千个梦

我梦见自己回到教室。坐在堆满书本的课桌前，埋头做作业。那些书本变得很高很高，像一幢摩天大厦，我往上爬，却怎么也爬不到顶。突然，我觉得摇晃起来，大厦轰隆一声倒下来。压在我的身上……我被吓醒了。     

不一样的故事

为了提高学生对课堂的兴趣，我经常在课前或课堂中讲一些短小精悍的故事。有时候讲的故事和课堂内容无关，只是为提高学生的兴趣。有时讲的故事和课文内容有关，我就用在导课上。讲故事确实为课堂增色不少，同学们也因此而喜欢上我的课。我很为掌握这一“法宝”并运用得得心应手而沾沾自喜。     

公开课“卡壳”引发的思考

几周前，我选择了（牛津初中英语）8A第三单元第一部分作为公开教学的内容。在反复备课的基础上，我确定了这样的教学目标：①让学生识别国内外著名城市及景点；②能通过简单的对话和自己的同桌交流自己的旅行计划。围绕这两个目标，我精心设计了这样的教学步骤：第一步，通过提问的方式让学生谈论各自的喜好，导也别无他法，只好抓住这根“救命草”了。在导入新课后，我就进行教学设计的第二步：启发学生说出更多的名胜古迹（最好是国外的）。     

让传统复活

新年开学的第一节美术课前，我在思考：如何让传统手工制作复活呢?现在的孩子都热衷于网络、时尚，哪里还会对这些民间工艺有兴趣?我正为此事烦恼着，突然被一阵喧闹声打断：“老师，恭喜发财，红包拿来!”我一愣，原来广东有过年时讨红包的习惯，以示红红火火，大吉利是。