“我知道你知道……”——韦尔曼心理理论实验

一、引言把一幅卡片呈现给一个人,卡片的一边画有一只猫,另一边画着一只狗。让卡片一边对着他,另一边对着别人。要求他回答他和别人各自看到什么。看起来这是一个非常简单的任务,可是如果幼儿能够完成这个任务,在其成长的道路上就是一项了不起的成就。这种能够意识到别人与自己的观点有可能不同,     

“观察物体”教学片断与评析——兼论新世纪小学数学二年级上册“看一看(一)”教材设计

情景描述一个男生上来,演示了他所站侧面,并分别贴上相应的卡片。老1.最多看到三个面。的位置只能看到一个面。这时,老师强调:“先找到物体的正面,再确这节课的观察对象——一个—师又请“只看到一个面”的学生举定它相应的上面和侧面。”长方体的大纸箱醒目地摆在教室手。这一次,只有两个学生举手。学生找的物体有铅笔盒、课中央,学生们分组坐在教室的四“还有没有不一样的观察结桌、讲台等。有一个女生找自己身周。果?”体的三个面贴上卡片,老师特别展“同学们,老师今天带来了一一个女生又上来,她站到不同示了她的“作品”,并让小组长给她…     

让学生经历探究过程——《高矮》精彩教学片断评析

〔片断一〕趣味故事引入,让学生经历提出课题的探究过程师:同学们,你们好。熊老师今天给你们带来了一段有趣的动画片,想不想看?(学生回答:想。)请看大屏幕。(学生观看动画片———寓言故事《骆驼和羊》,当看到骆驼吃到了树叶而小羊却吃不到树叶时课件停止。)师:同学们,看了刚才     

莫让“爱情”之花过早开放

自从进入六年级以后，班上学生之间的关系发生了微妙的变化。首先是少数女生，特别是大个子女生不愿意跟男生同座位，平时活泼开朗的性格也不见了，说话忸怩，回答问题声音不知低了几个八度，变得特别温柔。男生则爱闹，似乎要引起女孩子的注意，喜欢篮球、足球的越来越多。女生喜欢看言情小说的多了，男生的偶像是篮球     

我想做男生

我是一个女生,我非常想做男生,女生的烦恼实在是太多了。男生说话时可以直来直去,万一不投机,打上一架就好了。女生呢,必须文文静静的,说话时也要小心,如果说错了,那可就吃苦头了,被别人讥笑不说,最后还会落下坏名声,那多不好。男生高兴时,可以疯狂地大笑、跑、跳,女生只能嫣然一笑。如果憋不住大笑出来,别人就要交头接耳:某某某真不文雅。男生生气时,可以大声发泄,女生只能默默地把怨气埋在心底。男生伤心时,可以捶胸大哭,哭完了什么烦恼都没有了,女生只能默默地流泪,心里憋得难受也没办法,谁让自己是女生呢?男生吃饭时可以狼吞虎咽,女生只…     

例21 为什么“启”而乱“发”?

一位教师教一年级"减法"开头课时,将课本中反映求剩余数量关系的"主题图"放大,挂在黑板上,对照这幅图进行启发谈话:"小朋友,请大家仔细地看一看.这幅图里画了那些东西?这幅图里面讲了一件什么事情?"学生纷纷举手发言.一个学生说:"这幅图里面画的是飞机,停了两架,飞走一架."教师感到这样的回答不能令人满意,又让另一个学生回答,结果答话意思雷同.再换一个学生回等,答语仍无新意.这时,教师十分着急,只得反复要求学生一看再看,但学生依然看不出新花样.出于无奈,教师只好     

《骆驼和羊》教学

教材分析：《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。课文讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,谁也不服谁,因而争论不休,最后找老牛评理的故事。这个故事告诉人们要全面看问题,对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。教学时,让学生在了解课文内容的基础上续编故事,通过故事延伸理解课文。教师要为学生创设发挥想象的空间,提供训练表达能力的平台。     

把图看懂 把话说正确——《看图续编故事 小白兔迷路(一)》教学设计及评点

一、导入新课 1.导语:今天,我们来上一节看 图说话课,应该怎样上好说话课呢? 2.学生回答后教师小结。 (板书:仔细地看、合理地想、大胆地说、认真地听) 二、审题,明确要求 1.(打开书)指名读题。(出示小黑板)理解“续编故事”。(续编故事就是把不完整的故事继续说完整。) 评点:审题不走过场,紧抠“续编”让学生明白它的意思是“把不完整的故事继续讲完整”。使训练题目要求明白易懂,突出了说话教学的训练目的。     

男生和女生的大脑

关于男生和女生大脑的区别,最恶俗的说法是,男生擅长逻辑思维,女生擅长形象思维;男生不擅长听人说话,女生不擅长看地图……     

曾荫权的粉红小卡片

近日．香港市民从电视上看到．特首曾荫权在回答议员刁钻的问题前。两次从西装左边内袋拿出粉红色小卡片。看了看再答问。对此,社会上议论纷纷：这卡片上写的是什么？     

如何激发学生写作兴趣

教师要消除学生写作的畏难情绪，使他们明白。写作就是用笔说话，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，并没有什么神秘之处。同时教师要降低写作要求，放缓坡度，让他们认真观察周围的人和事，并把看到的、听到的和想到的说一说，然后再写下来。开始教师只要求学生写一个小片断，不做任何限制，训练一段时间后，再要求学生写完整作文。这样，由说到写，由片断训练到完整作文，循序渐进，学生就不再视作文为畏途，继而就会对写作产生浓厚兴趣。     

男女有别,请看大脑

<正>我们来讲一下在实验室里看到的男女大脑的不同所带来的行为关系。教师节,学生们会写谢师卡,女生的贺卡是这样的:"老师,我毕业了,现在在XX做事,我……"男生只会在一张印着"师恩难忘"的卡片上签上名,就寄来了。因为情绪管理在右脑,语言在左脑,女生连接左右脑的扁直体比男生厚,因而信息传导快,女生擅长用语言表达情绪。     

《桥》的教学设计

一、教师激情导入1.师:同学们,老师今天让大家听一段声音,大家想不想听?请大家闭上眼睛,静静地感受。2.播放音频,出示问题:你听到了什么?仿佛看到了什么?3.板书课题,齐读课题。二、初读课文     

小学作文“口述”四法

学生在作文训练中离不开口述(即说).一般来说.口述得清楚,写得也明白.但口述应该讲究阶段性,体现不同层次,提高学生的口头表达和写作能力.现对口述的方法分析如下:一、剥笋法.这是按事情的先后顺序,似剥笋那样一步一步地口述.这种方法用在低年级和中年级前期.如看图说话中,教师出示多幅图,先让学生对几幅图有一个总体的内容了解(图中画些什么或谁在什么地方,做什么事).再逐幅看图说话.采用师问生答,说清每一幅的画面的内容,然后连起来说,形成完整的、具体的故事.低年级儿童观察比较笼统,语言表达能力还不强,教师有意提示、设问,学生看图回答.     

《背影》是一首诗——接纳学生“挑战性”的个性化感受

最近听一位老师上《背影》,我感到兴奋异常。在教师和学生共同学习“父亲”穿过铁道买橘子的内容时,教师说“:背影,是一幅难忘的画。”让学生美读,然后请学生闭上眼睛,在心里想象“出背影”的典型画面,体味真挚深沉的父爱。这一环节刚就绪,一位学生突然举手发话了:“老师,你‘说背影’是一幅画,其实从全文整体看,我们读到的全‘是父爱’,我说‘父爱,是一首诗’这句话不应该遗漏……;而穿铁道买橘子的‘背影’只‘是诗’中的一‘画’……”当时,教室里一片沉寂,教师也被震撼了,问题太突如其来,教师显然没有预料到;一会儿,教师调整了心态,组织…     

教学,是一种唤醒

[教例] 师:你们班谁读书最好? (学生们推荐了其中的一位女生。) 师:(请该女生站起来)你是不是这个班上读书读得最好的学生? 女生:(有些不好意思)不知道。师:你的回答很妙!说是吧,不够谦虚;说不是吧,心里又不愿意,你很聪明。师:请班里读书有困难的同学站起来。(学生的目光集中到一位男生身上,该男生难为情地低着头慢慢站起来。)     

培养创新意识 促进主动学习——“面积和面积单位”教学片段与评析

片段一认识面积单位(数学活动:男孩子起立,来看一张画有16个格子的纸片。女孩子起立,来看同样大的另一张画有18个格子的纸片。)师:同学们,谁看的那张纸片的面积大?生:女生看的大,男生看的小。师:为什么呢?生:女生看的有18个格子,男生看的只有16个格子呀。(教师将两张纸片同时展现在学生面前,比大小。)生(全体):哇!上当了!生1:老师骗人,您为什么诚心让我们看格子,而您画的格子又不一样大?师:那我为什么要画一样大的格子呢?生:只有格子一样大了,我们才能数一数,知道哪张纸的面积大,哪张纸的面积小。师:好极了!小朋友,你说的这一样大小的格子,…     

“学生明白了什么、不明白什么”之处引导

教学《古井》一课之前，我让学生进行了预习。课堂上，我引导学生默读思考，质疑发现，讨论交流。教学步骤是：（1）学生读课文后自由说明白了什么。学生回答：①明白了乡亲们、古井很好及事实和原因。②讨论后明白了古井和乡亲们为什么好，他们所共有的精神品格是什么，并辨析乡亲们的品格是不是“舍己为人”。（2）引导学生说不明白什么。学生回答不明白“陶冶”的意思。①老师讲解“陶冶”的意思，并引导学生说本课谁陶冶谁。②拓展引导：现实生活中什么东西如何陶冶你们，学生回答苹果树、蜡烛、粉笔、板擦等。（3）学生质疑不明白女儿为什么只管上班挣钱而不管老人，师引导学生讨论，女儿如何有礼貌地请乡亲们帮忙。     

培养创新意识 促进主动学习——《面积和面积单位》教学片断与评析

片断一 认识面积单位 (数学活动:男孩子起立,来看一张画有16个格子的纸片。女孩子起立,来看同样大的另一张画有18个格子的纸片) 师:同学们,谁看的那张纸片的面积大? 生:女生看的大,男生看的小。 师:为什么呢? 生:女生看的有18个格子,男生看的只有16个格子呀。 (教师将两张纸片同时展现在学生面前,比大小) 生(全体):哇!上当了!     

想象能让孩子走多远

一节看图说话课上．有一幅图是四只母鸡和一只鸡蛋。师：“请孩子们仔细观察,图上画了些什么？”“画的是鸡”画了四只鸡”．学生大声地答道。