略论王先谦的教育思想与实践

王先谦是湖南近代史上公认的教育界领袖人物之一.他的教育思想与实践有力地推动了湖南近代教育事业的发展.在民族危机日益深重的年代,王先谦从"中体西用、致用于世"的教育理念出发认识到传统教育的弊端,努力倡导教育革新,反对科举取士制度,主张废八股和学习西方科技知识;在长期的治学和教学实践中,坚持"兼收并蓄、不唯门户"的思想,培养了众多出色的湖湘学子.     

也知经术非时务稍为儒林振古风--王先谦编辑出版活动及思想述论

王先谦是近代著名的编辑出版家。从业50年,不仅编著刊刻了大量书籍,而且倡建、创办了南菁书局、思贤书局、虚受堂3家在近代颇有影响的官私出版机构。由于其编辑思想的保守落后(为了维护清王朝的统治、振兴儒家学说和个人的名利),最终妨碍了他向现代出版人的转化。     

祭酒王先谦在新旧教育改革中的突围与坚守

王先谦一生中最主要的成就在学术文化、教育事业上。任祭酒期间,对国子监进行改革;归乡后,增设西学内容革新中国传统教育,并向学部奏请新的留学方案。但因他对儒家文化、封建王权的坚守,采取经世致用及中体西用的策略,注定其教育改革的成效不大。晚清政府处于内忧外患之际,无暇顾及留学策略的调整,最终导致新的留学方案未能实施。在王先谦从传统教育走向新式教育的改革历程中,可看出他归乡前后两种教育改革理念的矛盾与冲突。     

吴汝纶与其近代教育思想的转变

吴汝纶(1840-1903),字挚甫,安徽桐城人,出身于一个封建知识阶层家庭.     

王先谦教育实践与教育思想

王先谦系中国近代著名学者、作家、教育家，亦是湖南一师第一任校长及其前身城南书院最后一任山长。他虽为官多年，但教育实践贯通一生；虽政治上保守，但教育思想与时俱进。     

转变教育思想 更新教育观念 迎接二十一世纪

从目前教育改革现状提出教育思想转变是深化教育改革的先导,并就几种教育思想转变阐述了自己的看法。     

转变教育思想创新教学方法

在新课程标准下,小学科学课堂教学的首要问题是如何变单一的接受式学习为探究式学习.通过教学实践,我认为要落实课程标准的要求,关键在于转变教育思想,创新教学方法.     

转变教育思想创新教学方法

在新课程标准下,小学科学课堂教学的首要问题是如何变单一的接受式学习为探究式学习。通过教学实践,我认为要落实课程标准的要求,关键在于转变教育思想,创新教学方法。     

论严复的教育思想

严复是我国著名的资产阶级启蒙思想家，也是一位杰出的教育家。他既受过严格的传统教育，又到过当时西方典型的资本主义国家——英国留学，集中学与西学于一身，而且在国内多次出任大学总办。在长期的教育生涯中，严复对教育有了自己独特的见解，逐渐形成一套包括教育方针、教育内容、教育方法、教育目的在内的比较全面、系统的教育理论体系。     

实现大学生思想政治教育的五大转变

新的形势要求大学生思想政治教育树立新的观念。从理论和实践相结合的角度看,大学生思想政治教育有五个转变:在价值取向上,从狭隘视野到重新审视大学生思想政治教育的转变;在工作重点上,从重视理论建树到面向大学生生活实际的转变;在目的上,从"知之"到大学生"笃行"的转变;在体制和机制上,从简单工作到建立健全互动开放工作系统的转变;在成效上,从短期效应到注重实效性和可持续性的转变。在这个过程中,要加强理论的探讨和工作推进的互动作用。     

试论高校思想政治教育范式的转变

新中国成立六十年来,我国高校思想政治教育范式经历了多次的转换与整合,其中,从"社会本位"到"以人为本"的转变具有其历史的必然性,意义重大."以人为本"的高校思想政治教育范式以科学发展观为指导,把"以人为本"作为一种价值取向和思维方式运用到思想政治教育工作的理论体系和实践过程当中,关注"人的全面发展"、"人的需要"、"人的主体性发挥",成为了新世纪高校思想政治教育的指导思想.实现"以人为本"的思想政治教育范式的转变主要体现在以下几个方面:实现由唯社会价值向社会价值与个体价值相统一的转变;实现由单向灌输向双向交流的转变;实现由显性教育向显性与隐性教育相结合的转变.     

颜元教育思想特征浅析

颜元是明末清初著名的教育家。他提出的教育目的论、教育内容观、教育方法论均体现了“实”的特征,突破了传统教育思想“虚”的桎梏,构成了独具特色的“实学”教育体系,对当代教育理论与实践均有启发意义。     

浅谈转变教育思想实施素质教育

思想是行动的先导。要实施素质教育,转变教育思想,更新教育观念是前提。素质教育是以提高全民素质为目标,以促进受教育者全面发展为宗旨的现代教育思想。     

论改革开放以来我国大学本科教育思想的转变

改革开放以来不断兴起的各种高等教育教育思想直接影响了大学本科教育,在通才教育思想、文化素质教育思想、人文教育思想、通识教育思想、素质教育思想等诸多思潮影响下,我国大学本科教育形成了厚基础宽口径的培养模式.     

转变教育思想 创新教学方法 落实教学反馈

落实课程标准的要求，关键在于转变教育思想，创新教学方法，落实教学反馈。     

试析梁漱溟教育思想与实践的三次转变

随着梁漱溟人生经历的变化和思想的成熟，他的教育思想与实践也经历了三次较为明显的转变；前期是经师阶段，即为学术而教育，以教育促学术；后来是人师阶段，即为青年而教育，以教育促进青年发展；最后是教育家阶段，即为乡村教育，以教育促进乡村建设。每一次转变既有着强大的时代背景，也有着梁漱溟的个人认识背景，从中可体悟最后一代儒家知识分子对中国社会、民族和教育的思考与追求。     

当代大学生思想政治教育的现状及其转变策略

思想政治教育理论和实践活动缺乏吸引力、实效性,其价值受到大学生的质疑.针对这一现状,文章提出有必要认清对当代大学生进行思想政治教育的价值,有必要探索转变思想政治教育的途径.     

国外公民教育对我国思想政治教育的启示

思想政治教育是世界各国教育的一个重要组成部分，在一些国家，思想政治教育也被称为公民教育。近几年来，随着公民道德建设的深入开展和国家对大学“两课”及中小学德育工作的重视，有关国内外思想政治教育的研究和讨论在我国也逐步展开。本文试对国外公民教育及我国青少年思想政治教育从教育目的、教育内容、教育方式等方面加以比较研究，总结出了国外公民教育对我国青少年思想政治教育的启示及加强我国青少年思想政治教育的若干建议。