开展设计性物理实验课程的探讨

为适应目前高校实验教学的改革和物理实验教学的需要,西南科技大学（西科大）开设了设计性物理实验课程,这不仅激发了学生的自主探究性学习兴趣,还培养了学生创新精神和创新能力,但同时也面临着一些问题,如何解决好这些问题,将是顺利开展好设计性物理实验的关键。     

试论问题意识在物理教学中的重要地位——以“多用电表的使用”为例

问题意识既是物理学习的目标之一,也是学好物理的关键前提。因此,我们应该通过多种方法培养学生的问题意识,如重视物理实验,关注物理与生产、生活的联系,引入物理学史等。文章以"多用电表的使用"为例,展示课程中对问题意识的培养及应用。     

新时期如何完善初中物理课堂教学设计

新时期,教育改革逐步深入,加快了一系列课程教学的改革进程,故而初中物理教学也必须紧跟改革步伐,尤其是物理课堂教学设计部分,以便制定出更符合学生需求、更全面多元的教学设计内容。本文阐述了新时期初中物理课堂教学设计应注意的问题,着重分析了完善初中物理课堂教学设计的具体方略,希望给读者和教育工作人员以借鉴。     

初中物理问题链设计与实践研究

物理学科是一门综合性强、抽象性高的课程,其中涉及很多抽象的概念、原理,导致学生的学习实效性比较差.在实际教学中,初中物理教师可以结合具体的教学内容,通过设计问题链让学生在不断思考问题的过程中掌握相应的物理知识,从而提升学生的实际学习效果,促进学生的全面发展.本文首先剖析初中物理教学中设计问题链的主要价值,接着介绍初中物理问题链设计原则,最后提出初中物理教学中问题链设计实施路径.     

构建高中物理“三段式教学反思链”的探讨

新课程改革背景下,传统教学方法已经不适应当前学生物理知识学习,高中物理教师要注重创新方法,改变传统僵化的教学模式,为学生高效学习物理知识打下坚实基础。应用"三段式教学反思链"模式,有助于教师科学设计教学方案,改进教学手段,提高物理课程教学质量。     

基于PBL教学模式的“基础物理实验网络课程”

对基于问题式学习的教学模式、多媒体信息技术与物理实验教学进行了整合性研究,设计并开发了基于PBL教学模式的"基础物理实验网络课程"。该课程教育理念新、符合学生认知规律、实用性强,在初步应用中取得了较好的教学效果。     

“3+4”学制下物理教学策略研究

以物理课程教学为例,从生活联系、情感纽带、实验载体、思维方法、技术手段及数学工具六个方面,对"3+4"学制下物理课程教学策略进行探讨。     

“三九三六”课堂:混合式教学新尝试——基于教师资格证“国考”的课堂教学模式重构

基于教师资格证"国考",重构物理师范生教学设计类课程的教学模式,打造了"三九三六"课堂."三九三六"课堂即"三语"育人,"九有"促真学,"三引六步"促真思,最后通过混合式进阶和混合式评价提升学生自主学习能力,促进学生终身发展.     

基于3D打印的高中物理课程资源的开发与实践——以师生共同开发“3D过山车模型”教具为例

文章简要阐述了"STEM+创客教育"与高中物理教学融合的缘由,通过文献分析与教学实践,提出了高中物理3D实验项目设计的策略和教学方法,并结合师生共同设计和开发"3D过山车模型"教具的案例,简要阐述了如何设计、开发3D物理课程资源,探讨了开发中遇到的问题和解决方法。希望可以抛砖引玉,引起更多的研究者关注并加入到3D物理课程资源开发与设计的研究中。     

高中物理“项目教学”的实施

物理教学的基本出发点是培养学生的科学素养。我校物理组除了不折不扣地完成国家课程外,还开发了具有物理特色的校本课程,即以"项目教学"为主要形式的校本课程,从而拓展了学生的思维,培养了学生的学习能力,提升了学生的物理素养。     

"物理奥林匹克竞赛"课程教学设计及评价研究

文章阐述了物理教学设计的重要意义及作用,并以师范高等学校物理教育专业的"物理奥林匹克竞赛"课程为蓝本,探讨了该课程教学设计的目的、内容和方法,并运用教育理论和系统论研制了物理奥林匹克竞赛教学设计评价表,对教学设计及评价进行了有益的探究,丰富了教学评价理论的内容。     

论初中物理课堂教学中学生问题意识的培养

科学探究既是学生学习的科学方法又是科学合理的教学方式之一。而科学探究的实质是"发现问题,解决问题"。所以在物理课程教学过程中培养学生提出问题的能力,不但可以提高物理课堂教学效率,而且可以培养学生的创造力和想象力。     

高中物理家庭作业设计存在的问题及其策略研究

高中物理家庭作业是高中物理教学设计的主要组成部分,新课程改革下的高中物理家庭作业不但是课堂教学的拓展,还能强化学生的学习积极性,家庭作业易于完成,且能够激发学生对物理的兴趣.现阶段,课程改革不断深入,合作、探究、讨论等自主性学习的方式逐渐走向课堂,但由于应试教育的长期影响,教学评价机制中所教学科的学生的成绩仍是评判教师的主要标准.在"题海战术"等教育大背景下,很大一部分学生为了应付老师检查,勉强完成物理家庭作业,失去了家庭作业的自身价值.本文主要阐述高中物理家庭作业设计存在的问题,并针对这些问题提出了具体的改善策略.     

从《光的传播》看物理“探究型教学”中的问题设计

"探究型教学"是物理教学的一种重要模式,本文就初中物理教学中利用"探究型教学"模式时如何进行问题设计及应用方面提出了思考与想法。     

小议“生活化”初中物理教学

<正>陶行知说:我们的生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的生活。本着这一思想,我遵循"从生活走向物理,从物理走向社会"的教育理念组织初中物理教学,即从学生的生活经验和生活背景出发,把生活中的问题物理化,把物理问题生活化,以体现物理源于生活、寓于生活和为生活服务的特性。那么,什么是"生活化"的初中物理教学呢?我认为应从五方面考量。     

现代教育技术与物理课程整合的模式建构及案例研究

现代教育技术与物理课程整合,是通过将现代教育技术作为物理课程学习资源的获取工具、物理情景的探究工具、促进学生探索问题和构建知识的认知工具、物理评价和物理学习的反馈工具,并将这些工具有机地应用到物理教学过程中,达到各种教学资源和教学要素优化利用,从而高效完成物理课程教学的一种新型的物理教学结构.结合物理新课改的要求,通过具体案例的说明,介绍了三种现代教育技术与物理课程整合的教学模式: "实验演示-模拟再现-巩固强化"模式、"情境创设-问题发现-知识构建-强化巩固"模式、"实验演示-实时测量-巩固应用"模式.     

高中历史课程问题教学法实施探讨

阐述实施问题教学法的原则和步骤,以高中历史必修二专题六"罗斯福新政"一课为例,探讨问题教学法在高中历史课程中的应用。     

问题化学习背景下物理教材“问题模块”研究——以“牛顿运动定律”章节对比为例

与我国多数省份正在使用的高中人教版物理教材相比,2019年高中人教版物理教材增设了"问题模块"栏目,通过该模块增加了教材问题情境设置的数量,丰富了问题情境内容,考查知识的角度也更加多元。这一更新有利于问题化学习模式的形成,但教材设计应趋于把问题的生长点从设计者回归到学生自身,以达到真正培养学生问题意识的目的。     

谈中学物理科学探究活动的设计

在近几年的课程改革实验中，广大物理教师在科学探究活动的开展方面作了深入探索，取得了很多宝贵经验，同时，也对科学探究活动提出了一些问题。例如，如何设计物理科学探究活动？设计物理科学探究活动应注意那些问题？等等。这是开展科学探究活动的关键性问题。笔者就这些问题作了一些探索。在此，谈谈个人认识。     

关注高新技术让物理教学紧跟时代步伐——谈"神州"六号与中学物理教学

本文结合"神州"六号发射的情景,探讨了与其相关的几个中学物理问题的解答,提示广大老师要在物理教学中多关注高新技术,紧跟时代步.