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生活是教学的源泉,教学应源于生活,又高于生活,回归生活,初中的思想品德教学更是如此。把生活中甚至是身边的人和事作为思想品德教学的切入点,从生活中总结出道理,再用这种道理回归生活,指导生活。 相似文献
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彭小琼 《中国教育研究与创新》2005,2(7):108-109
从小学一年级开始就对学生进行系统的思想品德教育．这是我国基础教育的一大特色．也是较之于其它国家的一大优势。但多年来．我们的品德教育一直存在着假、大、空的弊端，教材与生活脱节．内容陈旧，方法僵化，教育效果不理想。进入新世纪以后，我国经济与社会状况的巨大变化．对学校的思想品德课提出了新的要求和挑战。课改为迎接这场挑战提供了新的契机，小学品德课正在悄悄地发生变化。 相似文献
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2009年某日，一位小学六年级的学生来咨询。他目前状况是学习困难，白天有时发困、学习成绩提高缓慢，非常焦急。交谈中了解到这位小学生的一日生活：早晨5：00-5：30起床、吃饭；6：00上学路上；7：00-8：00早自习、读课文或老师讲课、讲试卷；8：00-1：30上课。 相似文献
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冉伟轩 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
＂生活即教育＂,＂没有生活做中心的教育是死教育＂。的确,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。思想品德课是一门与社会生活实际紧密联系的课程,学科本身就要求思想品德教学充满生活味。只有在教学中努力给教学内容和教学情景增添生活味,才会增加学生学习思想品德课的兴趣。 相似文献
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曾康明 《四川教育学院学报》2000,16(10):31-31
现代社会的变化发展 ,对人才的需求乃至普通劳动者的要求越来越高 ,不仅要求他们具有渊博丰富的知识 ,而且要求他们具有多种多样的能力。课堂教学作为现代教育的重要组织形式 ,理应更好地实现传授知识与培养能力之和谐统一。然而当前实际情况是 :重知识传授 ,轻能力培养的倾向还相当普遍。课堂教学的过程乃是“听”、“看”、“思”、“做”、“说”的过程之对立统一。因对培养学生“听”、“看”(观察能力 )、“思”(思维能力 )所论颇多 ,故本文拟对后二者即“做”(动手能力 )、“说”(表达能力 )作一肤浅探讨。一、强调学生动手 ,训练操作… 相似文献
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教育与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。思想品德课堂教学“回归生活”。目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。 相似文献
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笔者在美国探亲期间,住在美国南部的休斯敦,房东夫妇是多年前来美国的中国留学生。他们的大女儿Angie当时6岁,正上小学一年级,所以,笔者有机会通过Angie和她的父母,了解美国一年级学生的学习生活。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
小学《品德与社会》教学脱离现实生活的现状,要求教师在日常教学生活中采用多种方法,构建高效优质的课堂。可从品德培养,回归生活;关注生活,细节入手;以身作则,细节导行;道德形成,细节升华四个方面设计贴近学生生活实际的教学活动,以培养学生良好的行为习惯。 相似文献
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党绥利 《四川教育学院学报》2003,19(4):21-22
作为课改一线的教师 ,在使用新教材的过程中有诸多的感受。在教学中感到新教材无论教学内容安排还是呈现形式处处都是以学生为中心 ,以重视和培养学生的能力为目的。所以实验教师在理解教材 ,把握教材 ,使用教材时 ,始终把它作为出发点和归宿 ,注重培养以下几种能力 :一、培养观察能力新入学的一年级学生年龄小 ,阅历浅、无意注意占主导 ,观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的 ,只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣 ,不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中应尊重他们的兴趣 ,先给他们一定的时间看 ,接着 ,再一步一步引导他们… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(36)
初中学生由于自身阅历和生活经验有限,自身健康成长以及正确处理自己与国家、集体、社会和他人之间的关系受到很大的局限。思想品德课程标准要求课程为初中学生对成长中的自己有正确认识,处理好与他人、集体、国家和社会的关系提供必要帮助,培养学生生活智慧。思想品德课培养学生生活智慧是学生健康成长和社会发展的需要,也是课程本身的需要。 相似文献
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《新课程标准》指出,义务教育阶段的物理课程的基本理念要求:从生活走向物理,从物理走向社会。新课程理念下的物理教学联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,而物理又时时联系着生活,同时从物理走向社会,又能培养学生运用物理知识分析、解决物理问题的能力。 相似文献
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在物理教学中应培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此,必须明确探究性学习的概念和意义。作者在教学实或中总结了一些经验:创设情境,以学生为本,关注生活热点,注重科学探究,让学生合作交流、设计实验,以期提高学生学习物理的兴趣和自主学习能力。 相似文献
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思想品德教育是一门教学生如何做人的课程．与生活相联系才有针对性。近年．中学政治中考逐渐由识记再现型考试向考查能力型转变．注重考查运用知识的能力,以及分析、解决问题的实践能力,要求学生面向社会热点．关注时事．把所学知识恰当灵活地运用到现实生活中,去观察、分析、解决问题。 相似文献
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新课程改革下的中学思想品德课要适应素质教育的要求,就要树立＂以学生为主体＂的教学模式,提高学生对知识的学习与探究能力,引导学生采用多种学习方法参与到教学过程当中,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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小学一年级的学生,天真烂漫,爱说爱动,自我约束力差,注意力容易分散。针对学生们的特点,为尽快帮助他们养成良好的生活和学习习惯,我做了以下尝试。 相似文献
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王尔玉 《四川教育学院学报》2004,20(10):61-61
《课程标准》指出：“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述有关的道理。”这就要求教师在参与、指导学生的活动，在进行思想品德教学时，不仅要满腔热情，同时积极诱导学生，让学生在真实的生活经历中去感受，在真切的情境中去体会，在具体的角色关系中去辨别，在实践的过程中去积累。也就是让学生自主探索，而不是 相似文献