大学教师角色的定位与转变

大学教师的角色定位角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定权力来履行相应社会职责的行为.大学教师作为一个社会成员,应该认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望,并用角色意识调控个人的行为,使之表现出符合该社会角色的行为,很好地完成其社会职责.美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是"平等者中的首席".作为"平等者中的首席",教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性.     

教师角色的多样性探析

角色（role）该词源于戏剧中演员扮演的剧中人物。现代心理学一般把角色定义为个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能。角色包括三种含义：作为一种行为模式;作为一种社会地位或身份：作为一种社会期望。教师角色是众多社会角色中的一种,一般指的是与教师的身份和社会地位相联系的被期望行为。教育社会学家比德尔（B．ddle）将教师角色界定为以下三种类型：其一,教师角色即教师行为;其二,教师角色即教师的社会地位;其三,教师角色即对教师的期望。在众多的研究中．教师角色一般被认为是教师的行为。     

教师多重角色的博弈分析

场域理论和角色理论对教师多重角色的分析有着各自的主张和看法,这些为研究教师多重角色的实现提供了重要的理论依据。教师职业是神圣、崇高和伟大的,这一职业耀眼的光环和华丽的外衣与现实中的教师处境却存在很大差距。笔者分析教师在学校、家庭、社会场域中扮演的多重角色,也探讨了不同角色问的冲突,并从社会、教育管理部门、学校、教师自身四个方面展开对教师角色顺利实现的探讨。     

小学教师应具备的素质

一、教师角色认知指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为规范的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识。只有清楚的角色认知才能在社会情境中找准定位,恰当行事,做到与现实保持一致,达到良好的角色适应。二、教师角色体验是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和教师     

师生期望的社会学分析

社会中的个体总是处于一定的社会位置上,或具有一定的社会地位。社会对每一个处于一定社会位置的人有一定的要求,我们称此为社会期望。与此相应,当个体依照社会对他的要求去履行义务、行使权利时,我们称他是在扮演着一定的角色,其社会行为是一种角色行为。所谓角色是指“与人们的某种社会地位、     

拓展班主任的角色内涵

一个人的角色由他的社会地位所决定，人在社会上总是扮演着不同的社会角色。班主任作为现代教育工作者这一教育角色，在新世纪应该是三种角色的结合：教师角色、班主任角色、心理辅导员角色。班主任应由传统的教师向辅导员的观念转换。不同的观念导致班主任对待学生的态度是明显不同的。     

信息社会中班主任角色的转换

因特网的出现引起了整个社会的深刻变化,进而形成了人的另一个生存空间——信息社会。信息社会的教育体现出不同于传统的新特点,这些特点呼唤着教师角色的重塑和转换,班主任也不例外。文章重点讨论了班主任角色的转换并提出了实现班主任角色转变的几个途径。     

回归教师角色定位

现代社会中,教师的社会形象异彩纷呈,其所扮演的角色也多种多样,以致许多教师角色意识模糊、角色认识不清、角色行为冲突乃至角色践履失败,这些都严重影响了教师的社会地位、公众形象和专业发展。为此,有必要明确教师的角色定位,而这需要看到以往教师角色定位的诸多误区,切实做到四个回归。     

浅谈新课程下教师的新角色

随着改革的不断深入,现代信息技术在教育领域的广泛应用和终身教育理念的树立、学习化社会的建立,以及社会对高素质创新人才的需求,传统教育发生了深刻的变革,传统教师角色正遭遇挑战,时代赋予教师角色以全新的内涵。教师首先要成为终身学习者。终身学习已成为新时代对每一个人提出的基本生存和发展的要求,终身教育     

试论素质教育中师生关系与教师角色的塑造

角色是“个人在社会关系体系中处于特定社会地位、并符合社会要求的一套个人行为模式”。我们通常所说的教师。不仅是一种职业，同时也是一种社会角色。教师角色是教师在其所处时代的特定社会地位、并符合该社会对教师职业要求的相对稳定的个人行为模式。教师角色是动态变化的，不同社会、不同时代由于社会关系、社会要求不同而呈现出不同的形态。在日益开放、强调创新、交互和终身学习的信息化社会，在全面推进素质教育，努力提高各民族素质的时代背景下，教师角色正面临着转型的机遇与挑战：随着社会公众对教师的期望越来越高，要求愈来愈严。     

教师：一种悖论性的社会角色——兼答郭兴举同志的“商榷”

“社会代表者”不是一个精当、有效的社会角色概念。教师既不应成为“纯粹的”支配阶层代言人，也不应成为“纯粹的”公共知识分子。教师所应、且所能扮演的社会角色是“半支配阶层代言人半公共知识分子”。支配阶层与公共社会的双重角色期待所造成的“教师角色扮演困境”是导致教师社会角色具有悖论性特征的直接缘由，教育自身的适应与超越之矛盾则是教师社会角色具有悖论性特征的根本原因。     

中世纪大学教师的社会角色

中世纪大学教师的社会角色体现于社会身份、社会地位、社会期望以及社会服务中。中世纪大学教师的社会身份是知识分子,具有很高的宗教、政治和经济地位。崇高的社会地位不是自封的,而是根据社会期望在相应的社会服务中践行出来的。在中世纪晚期,大学教师的社会角色发生了颠覆。通过这段历史的对比可以看出,大学教师要有求真、向善、致美的秉性。     

浅谈教师角色的转换

角色，可理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会生活中，每个人都属于一定的社会团体。在这个团体中，其行为规范规定他（她）都应各尽其责，各履其职。教师是在学校中专门从事教育活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其它职业不同的特点。     

大学教师社会角色论

大学教师作为社会的一个特殊群体 ,具有特定的社会角色。本文从大学教师的社会活动和社会关系出发 ,在分析大学教师的社会地位和作用之后 ,认为大学教师的社会角色是研究者、教育者、知识分子三者的统一体。作为研究者 ,其根本特性是为学术而学术 ;作为教育者 ,其根本特性是热爱学生 ;作为知识分子 ,其根本特性是深刻的社会关怀     

论研究型教师角色转变中社会支持系统的建立

研究型教师角色转变过程中遇到诸多障碍,教师自身职业发展障碍、教师角色转变成本需求障碍等,构建有效教师职业规划的社会支持系统,形成教师角色转变有力支撑是文章重点,文章探讨构建教师自我支持系统、教师角色转变的制度支持系统、科研团队支持系统整体设想,同时也特别提出学校在教师角色转变中重要作用.     

教师重构课程的社会学分析

从社会学的角度分析 ,由于教师、学生的参与 ,课程在实施过程中成为一个动态的、可变的社会存在。其中 ,教师对课程的重构起着重要作用。影响教师重构课程的社会因素包含社会、制度、文化发展和学生的文化需求 ,以及教师自身的社会角色地位     

对教师角色的一种社会学探讨

“无论何时何地,每个人都有意无意地扮演着某种角色”,教师亦是如此。每一位教师都扮演着多种角色:社会中的公民、学校中的教师、家庭中的成员等等。教育学将教师视为“教育者”,社会学视角下的教师则是一种“社会角色”。本文试图从另外一个视角,即社会学的视角对教师的角色特征进行剖析,充分理解教师角色,缓解角色冲突的危害,推动教师专业化发展。     

中世纪大学教师的社会角色

中世纪大学教师的社会角色体现于社会身份、社会地位、社会期望以及社会服务中.中世纪大学教师的社会身份是知识分子,具有很高的宗教、政治和经济地位.崇高的社会地位不是自封的,而是根据社会期望在相应的社会服务中践行出来的.在中世纪晚期,大学教师的社会角色发生了颠覆.通过这段历史的对比可以看出,大学教师要有求真、向善、致美的秉性.     

课程创新是社会化教育的抓手

在现代社会中，学校是将儿童从家庭引向社会的第一座桥梁。它本身是一个独特、完整的社会机构，是社会的雏型。儿童进入学校这个“社会机构”，扮演学生、同学、朋友等多种社会角色，并在课堂里和其他公共场所进行着各种形式的社会互动。所有这些，都对学生了解社会、发展人格、塑造自我，培养合乎角色的社会性行为起着重要的作用，对学生的社会化产生积极影响。     

教师角色地位面面观——兼论教师的角色冲突

在社会的系统中,教师是一种特殊的角色。根据社会心理学中的角色理论,人在社会中生活是在进行角色扮演。正象演员要演好一个角色必须进入这个角色、按照这个角色的行为标准去行动一样,教师欲成为一个合格的称职的教师也必须对自己所扮演的角色有充分的了解。教师必须懂得学生、家长、同事和社会是如何确定他的作用,衡量他的品