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正《新课程标准》强调过程与方法 ,引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习数学,而不是直接获得结论。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。小学数学教学与综合实践活动相结合,能够更好地增加学生自己探索知识的活动空间和频率,满足小学生好奇、好动、求知欲强的特点,使学生在活动中学习数学,构建知识,发展能力。 相似文献
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21世纪以来,美国一些高校纷纷设立高校教师学习社区来促进本校教师的学习与发展.这些社区具有以教师的学习需求为基点、高水平大学为主要开设单位、以研讨会等合作式的活动为主要形式、评价贯穿社区始终等特点.我国高校应该重视教师的学习与发展,并应在基于教师自身需求的基础上,针对高校教师职业属性和教师群体的特点开展活动. 相似文献
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《综合实践活动指导纲要》指出:综合实践活动的实施,应该引导学生在实践中学习,在生活中实践;倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手,引导学生经历多样化实践学习活动的过程,经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。 相似文献
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新课程强调学生应该是课堂学习活动的主体,信息技术教师应注重培养学生独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新意识,提高创新能力的目的 相似文献
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杜德海 《小作家选刊(小学)》2011,(3):18-19
随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变, 相似文献
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吴文铁 《中国现代教育装备》2007,(9):125-126,129
本文阐述了活动理论和学习活动设计理论,分析了虚拟学习社区存在的问题,为了更好的发挥虚拟学习社区的学习功能,保证学生在虚拟学习社区中的学习质量,应该把学习活动设计的理论应用到虚拟学习社区的建构与维护中。 相似文献
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构建学习技术学科的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
技术是人们利用相应的工具实现特定目标的能力 ,能力是体现在活动中的 ,因此活动中就包含着技术的成分 ;学习是人类的一种基本活动 ,因此就有学习技术存在 ,也就应该有研究学习技术现象的学科存在。本文就构建学习技术学的必要性、可能性及学科内容与结构等有关问题作些探讨 ,以抛砖引玉 相似文献
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基于LAMS的学习活动设计 总被引:3,自引:1,他引:3
本文首先对LAMS作了一个概述性的介绍,然后讨论了如何利用LAMS进行课堂教学设计、作业的设计和在线学习的设计,并给出了相应的设计案例,最后列出了在利用LAMS设计学习活动序列时应该注意的一些问题和关于应用LAMS的一些结论。希望通过此文启发读者进行学习活动设计的思路,拓展LAMS在学习活动设计特别是e-Learning学习活动设计中的应用。 相似文献
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自主学习是一种潜能释放的学习,它赋予学生学习主体地位,使学生能够自动、自控地展开求知活动。所以我们应该在语文教学活动中,为学生搭建一个自主、和谐的学习平台,调动学生的学习积极性,使全体学生真正成为课堂教学活动的主体,把学习过程由被动接受型 相似文献
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"学习品质"是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的、稳定的心理倾向或个人特征。它不是指学习者所要获得的具体学科或发展领域的知识、技能,而是指学习者以怎样的态度、方式及效率去获得具体学科或发展领域的知识、技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出要重视幼儿的学习品质,那么,"学习品质"究竟包含了哪些方面的内容?我们又应该如何在音乐学习活动中培养幼儿良好的学习品质呢? 相似文献
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“自主、合作与探究”是新课标倡导的重要学习方式,通过这种学习方式为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标指出:“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学习协作与分享。”一言以蔽之,新课标提倡课堂应焕发活力,应该让学生“动”起来。不仅是学生耳、口和眼的活动,而且还是学生思维的活动。“动”不仅是一个学生思维的活动,而且更应该是生生之间、师生之间思维的碰撞、分享和融合。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(2):36-43
学习成果认证是学分银行运行中的核心机制,学习成果认证与转换的质量如何,直接影响学分银行的生存和发展。从学分银行学习成果认证的国际比较出发,探讨当前国际学分银行和资格框架对学习成果认证质量的保障机制和具体内容,在此基础上,对我国学分银行学习成果认证与转换质量保障的借鉴意义是,建立内外部保障体系,同时也应该依托质量体系建立一系列的流程,进行有目标、有计划的活动。 相似文献
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<正>数学学习应该是一种有意义的、有价值的活动。在这个活动中首先需要有能促使学生学习的内驱力,学生有了学习的愿望和需要,才会在内心产生一种不可抗拒的心理力量。这种力量会极大地推动学生积极主动地参与学习活动,探索数学知识。教师应该做的是对学生这种欲望的激励与唤醒,并促使他们保持更长时间的学习热情。为了满足学生学习的需要,达成他们的愿望,在教学中,要结合学生的年龄、心理特点,联系 相似文献
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课堂中,学生主动参与课堂的各项学习活动,始终处于积极、投入、愉悦的学习状态,是学生“在场学习”的内涵特质;多元化、活动性、具身性是学生“在场学习”的核心特征。课堂教学中,教师要基于学情,解读内容,明晰价值导向,使学习内容在场;基于体验,全身心参与,深化价值体悟,使学习活动在场;基于发展,涵养德性,引领价值践行,使学习评价在场。通过一系列教学实践,切实发挥“在场学习”的育人价值。 相似文献
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品德与生活课是基础教育课程改革新增设的活动型综合课程。由于一些教师对新课程倡导的理念理解不到位,使得品德课教学出现形式化的倾向。正确把握新旧学习方式和教学观念的转换,帮助教师从困惑与误区中走出来,是我们应该关注和研究的课题。 相似文献