万人竞考在职攻读教育硕士专业学位

2000年全国在职攻读教育硕士专业学位联合考试在10月28、29两天进行，全国有近11000人报考争夺29个师范院校的3700个录取名额，录取比例3:1。总报考人数比去年增加了近一倍。今年也是教育硕士专业学位的扩招年，计划录取人数比1999年增加1220人，招生学科方向新增了英语、地理、历史三个方向，今年共有教育管理、学科教学(语文、数学、物理、化学、生物、思想政治、地理、历史、英语)十个方向招生。     

浙江师范大学2008年在职攻读教育硕士专业学位研究生课程进修班招生简章

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育以提高人的道德素质、智力素质、身体素质．审美素质、劳动技能素质等为目标,适应受教育者及社会长远发展的需求。素质教育与人的全面发展从根本上说是一致的,但多年来,在推行过程中困难重重,原因何在？     

完善在职教师攻读教育硕士专业学位试点工作

一、在职教师攻读教育硕士专业学位试点过程中出现的问题 １．招生形势不容乐观。１９９７年在１６所师范院校开始了在职教师攻读教育硕士专业学位的试点工作。１９９８年,报名参加 １６所试点院校联考的考生人数为 ４０１７人,缺考人数为 １３１７人,缺考率高达３２．．８％。１９９９年,试点院校由 １９９８年的 １６所增加到 ２９所,报名人数为 ６０６６人,缺考人数为１７６７人,缺考率高达２９．１％。试点的两年均未完成国家计划,同报考学术性硕士研究生人数急剧增加、招生计划逐年扩大的形势形成了鲜明的对照。 ２．专业性不…     

湖南大学2010年在职攻读教育硕士专业学位招生简章

一、报考条件 具有学士学位、3年以上基础教育工作经历的在职普通中学,小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员,以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学,小学,幼儿园教师职务的教研员或管理人员;     

湖南大学2010年在职攻读教育硕士专业学位招生简章

一,报考条件 2007年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学士学位）的在职普通中学、小学．幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员,以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。     

对开展在职攻读教育硕士专业学位研究生招生工作的实践与认识

在职人员攻读教育硕士专业学位是我国学位与研究生教育领域中的一项重要改革举措。本文提出成功开展在职攻读教育硕士专业学位工作必须做好三个方面的工作：①充分认识开展教育硕士工作对我国基础教育全面推进素质教育的意义。②积极争取教育主管部门的支持,保证教育硕士培养工作的顺利开展。③广泛宣传,严格把关,质量第一,是开展教育硕士工作取得成功的关键     

湖南大学教育科学研究院2009年招收在职攻读教育硕士（教育管理）专业学位研究生简章

湖南大学直属国家教育部,是国家“211工程”、“985工程”重点建设大学,设有研究生院。湖南大学教育科学研究院1998年获准设立“高等教育学”硕士学位授权点,2003年设立“教育经济与管理”硕士学位授权点,2005年设立“教育学”一级学科硕士学位授权点,2006年设立教育硕士（教育管理）专业学位授权点。     

成才别径——在职攻读专业学位

"李某某在办公室就坐我对面呀,天天看见他,怎么忽然就成博士了?莫非是假文凭……"劝君莫要少见多怪,那是人家利用几年的节假日刻苦学习,在职攻读研究生的结果。我国学位制度始于1981年,最初是学术学位,如:哲学、理学、文学、工学、法学、经济学等的硕士和博士     

湖南大学教育科学研究院2011年招收在职攻读教育硕士(教育管理)专业学位研究生简章

一、学院简介湖南大学是一所理工基础坚实、人文底蕴深厚的教育部直属全国重点大学,是国家"211工程"和"985工程"重点建设的高校。湖南大学教育科     

对在职攻读教育硕士专业学位学员的调查与分析

围绕着在职攻读教育硕士专业学位研究生教育工作的实施,笔者在98级、99级在职攻读教育硕士专业学位学员中进行了问卷式调查.针对调查中反映出的问题,笔者认为加大宣传力度、建立有效机制是做好在职攻读教育硕士专业学位研究生教育工作的当务之急.     

对开展在职攻读教育硕士专业学位工作的几点认识

21世纪将是科学技术和生产力高速发展的时代 ,同时也将是充满竞争和挑战的时代。世界各国的竞争归根结底表现为科技和人才的竞争。而这一切又取决于教育发展的水平 ,取决于培养人才的数量和质量。 2 1世纪 ,我国必须培养大批高层次专门人才。在职攻读教育硕士专业学位工作的开展 ,正适应新形势需要 ,为培养优秀的基础教育人才奠定了坚实的基础。这项工作是 1 996年 4月国务院学位委员会第十四次会议审议批准的。哈尔滨师范大学是这项工作首批 1 6所试点单位之一。　　一、要充分认识在职攻读教育硕士专业学位工作的重要意义　　开展在职人员…     

南京师范大学2004年招收在职攻读教育硕士专业学位招生简章（预案）

教育硕士专业学位主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的实践型高级专门人才。我校是全国首批开展教育硕士专业学位试点工作的单位之一。师资力量雄厚，培养条件优越。2004年我校继续面向全国招收教育硕士专业学位研究生。     

教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素研究

教育硕士专业学位是培养胜任基础教育教学和管理工作的高层次人才的专业性学位。本研究以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨了教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素。研究结果表明,中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效颇佳;中小学教师的自我导向学习准备度、职业承诺、专业成长动机和职业规划动机对其攻读教育硕士专业学位的学习成效具有影响作用。     

中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的职业承诺和离职倾向

通过对737名中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的职业承诺、组织承诺和离职倾向的问卷调查,结果发现:(1)教育硕士具有较高的职业承诺和组织承诺。(2)教育硕士的离单位倾向处于一般水平,离职倾向较低。(3)教育硕士的职业承诺、组织承诺与离职倾向存在显著的负相关。     

中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的自我导向学习的调查研究

本研究旨在探讨中小学教师的自我导向学习准备度及其与学习成效的关系。采用教育硕士自我导向学习准备度问卷和学习成效问卷对737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师进行了调查。结果表明:(1)教育硕士的自我导向学习准备度普遍较高。(2)教育硕士的自我导向学习准备度存在显著的性别差异、教龄差异以及工作单位的差异。(3)教育硕士的自我导向学习准备度与其学习成效之间存在极其显著的正相关;教育硕士自我导向学习准备度的积极性、挑战性和自主性对其攻读教育硕士专业学位的学习成效具有显著的正向预测作用。     

在职教育硕士专业学位研究生求学动机调查研究与启示

在职教育硕士专业学位研究生的学习状态不太理想,为了改善这一现状,提高在职教育硕士专业学位研究生的培养质量,有必要了解其求学动机以及寻求更有效的指导和管理模式。研究发现,目前在职教育硕士专业学位研究生求学动机多元,整体而言积极良好,内部动机强于外部动机;男女教师求学动机没有差异;不同教龄的教师求学动机略有不同;城镇乡村教师的求学动机较有不同。对在职教育硕士专业学位研究生的教学和管理应充分考虑动机因素,充分发挥导师的促进作用,改革课程教学管理模式,发挥群平台在创设学习氛围方面的作用,关注乡镇农村学校教师的工作环境。