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1.
冯志军 《学生之友(初中版)》2010,(2)
探究性教学要求我们要善于对学生进行科学方法的指导,让学生在探究的过程中应用科学的方法进行研究。在物理教学中,我们必须把大量的科学方法渗透到教学活动中,逐步提高学生科学探究能力,掌握一些科学方法。物理探究中常用的方法很多,转换法就是其中的一种。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法,下面就转换法在初中物理教学中应用的可行性和实践性谈谈我的看法。 相似文献
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《热空气》一课安排了两个实验,纸蛇旋转和塑料袋上升。在学生预习过程中,有的学生试做了,在汇报时讲到塑料袋上升了,学生观察到塑料袋上升了,就很高兴,认为成功了,不再去继续研究和探究下去,如果这样就满足了,一是不利于培养学生的探究精神和科学意识,二是不能体现教材的价值。 相似文献
3.
付建升 《中国科教创新导刊》2013,(30):47-47
科学撂究能力是初中阶段学生重要的学习目标之一,同时又是重要的教学方式之一。在进行科学探究过程中,学生动手又动脑,重现了“再发现”的过程,实验中模仿并运用科学家的探究方法,领悟其中的思维方法.实验策略,能体验到科学撂究的乐趣,从中提高了实验技能,相应地提高了学生的科学素质。要想提高学生的科学探究能力,科学探究方法的学玑必须渗透到教学活动中击,根据教学内容适时向学生介绍,点援,让学生在学习活动中去模仿,思考,体会科学探究逻辑的严谨,方法的巧妙,逐步提高科学探究能力。 相似文献
4.
在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用。目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点。因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值。利用生物学实验,尝试将科学推理能力水平和SOLO分类理论层级建立联系,从本体性知识、程序性知识和认识性知识三个维度构建生物学实验科学推理能力科学评价体系,为生物学实验实施过程中对科学探究能力的评价提供新思路。 相似文献
5.
孙迎彬 《中国科教创新导刊》2011,(7):31+33-31,33
化学是一门实验科学,实验又是科学探究的重要途径。科学探究不仅是实施化学新课程的一项重要工作,也是学生一种重要的学习方式。本文以教材设计为基本出发点,从实验原理、实验过程、学习者、教材、试剂纯度等方面,通过精心设计教学活动以加深学生对科学探究方法与过程的理解,使之形成科学的态度、情感与价值观,最终实现提高学生探究学习能力和学生整体素养的目的。 相似文献
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杜娟 《中小学实验与装备》2011,(4):9-10
化学是以实验为基础的学科,化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式,为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。曾有过这样一条名言:“我听说了,然后又忘记了,我看到了,于是我记住了,我动手做了,我才明白了其中的道理”。化学实验是进行科学探究的重要方式,是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。在化学实验教学过程中,善于突出实验教学的实践性,注意实验教学的启发性,强化实验教学的探索性,通过化学实验不仅可以增进学生对化学探究的理解,而且能够发展学生的科学探究能力。 相似文献
8.
教材设置了探究实验探索酶的专一性和高效性,但对其需要适宜的条件只进行了简单的讲述.在教学实践中,教师大胆拓展教材内容:在学生完成教材非完全探究实验的基础上,有意识地创设新的探究情境,诱导学生提出探究课题--探究pH对酶活性的影响.将教学活动组织成在教师引导下师生共同参与的探究活动,使学生通过参与高中生物学习中第一次完整的探究性实验,体验科学探究的过程,掌握科学探究的基本方法,培养和发展科学探究的基本能力和获取新知识的能力,最终达到知识、能力、情感态度与价值观等三个方面的教学目标. 相似文献
9.
曹菊峰 《教学月刊(小学版)》2014,(7):61-63
随着课改的推进,小学科学的课堂上呈现了喜人的现象:围绕核心概念有效组织多个教学活动,或者围绕主要概念进行长时探究,抑或根据学生的前概念进行探究,对学生的前概念进行修正和补充,等等。小学科学的课堂教学已普遍重视提升学生的探究能力和思维能力。而这些可喜成绩,总离不开科学教材的重要组成部分--实验材料。由此可见,在科学教学中,科学概念的形成,探究能力的提升,学生思维的发展,离不开他们对实验材料的操作、摆弄。实验材料在科学教学中起到了至关重要的作用。笔者结合自己的教学实际和教学经验,对如何在探究活动中行之有效地利用实验材料,培养学生的科学思维策略作了以下的尝试与探索。 相似文献
10.
冯志军 《学生之友(初中版)》2010,(4):32-32
探究性教学要求我们要善于对学生进行科学方法的指导。让学生在探究的过程中应用科学的方法进行研究。在物理教学中,我们必须把大量的科学方法渗透到教学活动中.逐步提高学生科学探究能力.掌握一些科学方法。物理探究中常用的方法很多. 相似文献
11.
卢义刚 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):13-15,F0002
一、探究性实验教学的误区探究性实验教学,是一种让学生通过科学探究实验学习课程内容的教学活动。这一教学活动的目的,是使学生通过独立思考和亲身实践,体验科学探究的过程和乐趣,发展科学探究能力。目前,初中物理教师越来越重视探究性实验教学,科学探究的各个环节在物理课堂也得到了越来越多的体现。但是,在具体教学实践中,笔者发现部分物理教师的探究性实验教学还存在着一定的问题。 相似文献
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根据对教材的分析,我们将本节知识内容与验证性实验进行重新设计,通过创设探究情境,诱导学生提出探究课题:成熟的植物细胞是否通过渗透作用失水和吸水。再引导学生探寻实验原理、设计并实施实验方案,最终通过分析实验结果得出有关结论。这样将教学活动组织成在教师引导下师生共同参与的探究学习过程,通过探究活动,使学生体验科学探究的过程, 相似文献
14.
顾炜剑 《数理化学习(高中版)》2013,(7):42
学起于思,思源于疑.教师在教学活动中立足于学生原有的知识与能力,创设问题情境,激发学生学习的的内在动力.学生自我提出问题,明确并分析问题,收集所需的可靠信息(见表1),提出各自的实验方案,讨论确定解决问题的最优方案,通过实验进行验证,最终获得结论.让学生体会解决问题的过程与方法,体验科学探究的乐趣,培养科学探究的能力.探究的过程 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然学科,新课程标准要求教师在教学过程中注重学生探究能力的培养。实验探究是一个让学生在探究中愉快学习的过程.学生通过实验探究观察变幻莫测的化学现象.积极探索化学本质.在这一过程中发展学生的创造能力。为此.我在教学过程中,本着从生活、生产实际出发,引导学生对身边常见物质或有趣的现象进行探究。既考查了学生综合运用知识的能力,又让学生体验科学探究的无穷乐趣,综合实现教育目标。 相似文献
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袁前 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
高中生物实验教学是培养学生探究能力的重要内容和手段,通过以实验为载体的探究性教学活动,使学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究的意识,激发学生学习生物学的兴趣,促进学生的全面发展. 相似文献
20.
陈永新 《试题与研究:高中理科综合》2023,(36):108-110
新课标明确提出,教师在开展教学活动时要面向全体学生,开展符合学生实际能力和实际需求的教学活动,培养核心素养,提升学生科学探究能力,使学生逐渐具备自我发展、自我提升的能力。在高中生物学科中培养科学探究能力,教师可以以教学问题设计、思维导图教学、生物实验活动为切入点构建高效课堂,培养和提升学生科学探究能力。 相似文献