师范生的教育观

在教育过程中,教师关键性作用的发挥,有赖于教师各方面的素质:渊博的专业知识和高深的修养;丰富的教育学、心理学知识,并具有教育和教学的基本技能;热爱学生、理解学生;为人师表,以身作则;热爱自己所从事的教育事业。然而,在理性层面上,教师是否能充分利用他们各方面的素质来发挥教育人的作用,还在于他们的教育观。教师的教育观是“主体(教师)对实在教育现象或教育问题的一种理性认识,这种认识要受认识对象‘实然状态’的规定与制约”。因此,教师的教育观影响着教师各方面素质的发挥,决定着教师对各种教育现象的认识判断,决定着教师的具体教…     

本科师范生融合教育观研究

为了解普通高等师范院校本科师范生融合教育观,对某高校汉语言文学、数学、英语教育3个专业大一到大四4个年级的本科学生进行问卷调查。结果表明,80%的师范生对融合教育缺乏深入认识,态度更倾向于消极;而是否学习过相关课程以及是否参加过与特殊儿童有关的活动对接纳态度有显著影响。     

试论新课改下思政专业师范生的教育观

高师院校担负的重要责任之一是为中学培养基础教育人才,高师院校的思想政治教育专业学生要成为一名合格的中学政治教师,必须树立新的教育观,在课程观、知识观、师生观及自身的角色定位上都应从传统的旧观念中解脱出来,实现新的转变,只有不断提升自身专业素养和综合素质,才能承担新课程改革的社会责任,完成新课程改革的历史使命。     

基于苏霍姆林斯基情感教育观的师范生乡村教育情怀培育

在振兴乡村教育背景下,乡村教育情怀理应成为师范生职业素养的重要内容。苏霍姆林斯基教育理论体系的核心,是通过道德、智力、审美、劳动、创造等高级情感能力的培养,实现学生个性、全面、和谐发展。重视乡村教育爱与责任的道德感、求真与创造的理智感及追求崇高与幸福的审美感,是苏霍姆林斯基情感教育观对师范生乡村教育情怀培育的有益启示。     

叶圣陶的教育观和语文教育观

叶圣陶的教育观和语文教育观倪渝根，田志耘（接上期）第一个提出“叶圣陶语文教育思想”这一命题的，是叶圣陶的挚友、我国著名语言学家吕叔湘先生；第一个较为系统地阐述叶圣陶语文教育思想的，也是吕叔湘先生。吕叔湘先生在《叶圣陶语文教育论集·序》中说：“通观叶圣...     

休闲性教育观与适应性教育观

老年大学应确立实施怎样的教育观,才能充分体现老年教育的本质要求与根本目的,全面实现老年大学的办学宗旨与培养目标,这是关系到我国老年教育能否全面、协调、可持续、高水平发展的重要问题。本文作者基于老年教育实践发展的形势和在老年教育实践的感悟,对休闲性教育观和适应性教育观作了比较性思考和粗略评述,阐述了休闲性教育观的历史性和局限性;适应性教育观的科学性、适用性。     

浅谈教育观和工程教育观

浅谈教育观和工程教育观东南大学陈怡当前，我国的高等教育正处在改革与发展的关键时期：经济体制从计划经济向社会主义市场经济的转变、发展方式由粗放型向集约型的转变，既从根本上为高等教育的发展提供了强大的动力，注入了新的活力，同时现有体制又产生了强烈的冲击，...     

试论人道主义教育观与马列主义教育观的对立

心理学应当研究现实的人的心理学活动与个性,教育学应当研究如何培养新生一代全面而和谐发展的个性。建立在抽象的人的基础上的人道主义教育观则阻碍我们完成社会主义教育的神圣任务。存在主义教育理论是与马克思主义教育学说相对立的。由于存在主义教育观是存在主义哲学思想与马斯洛的人道主义心理学     

论终身教育观与传统教育观的对立统一

论终身教育观与传统教育观的对立统一田明一、终身教育思想的形成和发展１９６５年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在泰国曼谷会议上，通过了法国学者保罗·郎格朗关于终身教育的提案。在他著的《终身教育》一书中，提出了终身教育的五条原理：１．要防止知识的...     

无产阶级教育观,还是资产阶级教育观

在对五十天动乱的冷静反思中,人们又重新回到这个话题:社会主义的高等学校的根本任务是什么?这个问题,当然也可以不假思索地回答:培养人.试问,作为教育阵地,难道有谁否认高等学校的根本任务是培养人?但是,培养什么人,按照什么标准培养人,以什么理论原则作指导来培养人?是培养全心全意为人民服务的社会主义建设者、人民共和国的利益和劳动人民利益的忠实的捍卫者,     

我的教育观

解读教育,可谓仁者见仁、智者见智。本文基于现代教育的思想提出了五个基本观点。认为教育坚守的通则是人性教育;教育理念与教育行动的结合才能培养创新型人才;重视学生社团,激励学生自主发展;吃苦是教育的必修课;成人、立业,品质第一。     

论终身教育观与传统教育观的对立统一

论终身教育观与传统教育观的对立统一江苏田明一、终身教育思想的形成和发展终身教育是一个古老的教育思想，古今中外许多古典的论著均有其论述。然而，终身教育成为一种广泛的国际社会思潮，引起各国政府和教育界的重视，则是在二十世纪六十年代中叶。１９６５年，联合国...     

老秀才的教育观

曾听说过一个故事,对我们教育工作者很有启发。一个老员外有三个儿子,三个儿子的智商都不高,老员外很发愁,怕自已的家产败在儿子的手中。老员外决定给三个儿子找一个家庭教师,让教师教三个儿子学文化。老员外找到当地一个很有名气的老秀才,聘请他来做家庭教师。老秀才说,你请我做你儿子的家庭教师可以,但不能破了我的规矩。老员外说你有什么规矩?老秀才说我得考考你的三个儿子,他们通过我的考试我才能收他     

韩愈的教育观

<正>韩愈(公元768—824)的称号,大家最熟悉的他是文学家,其次是思想家,其实,韩愈还是中国教育史上一个杰出的教育家。之所以这样说,首先是因为他有过从教的经历:他作过四门博士、国子博士(此处"博士"即教师,如明代宋濂《送东阳马生序》云:"今诸生学于太学,……有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也。")、国子祭酒(此处"祭酒"为古之学官名,即今之校长,与祭祀喝酒无关)。韩愈在任潮     

我的教育观

我的教育观主要体现在三个方面：作为一个教育工作，我对教育的认识；作为一个在中学工作的人，我对中学教育的认识；作为一名中学校长，我对怎样当好中学校长的认识。     

罗素的教育观

德国的小学教科书说打败拿破仑完全是德国人的力量;英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。罗素主张把这两种小学教科书放到一块让孩子     

爱因斯坦的教育观

爱因斯坦作为一位伟大的科学家,一位富有哲学探索精神的科学思想家,特别是他的相对论思想人们是极其熟悉的.但是,他作为一位对社会有着高度责任感的人在其他领域的思想及其贡献,人们了解的就很少了.人们对他的教育观了解的程度就更不那普遍了.爱因斯坦关于教育的论述是极其深刻的和丰富的,对于今天仍有重要的与现实的指导作用.     

我的教育观

★教育作为一门科学，来不得半点虚假，不能搞形式主义、花架子，不能炒作，也不能急功近利，天天翻新花样，乱提口号，而是要实实在在地干。★我曾经对一些同志说，积６０年的经验，我对教育得出三点体会：教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。★献身，就不能照顾个人的利害得失；求真，就得敢于坚持真理，修正错误；创新，就要敢于独立思考。★教育思想是校长第一位的工作。世界各国的不同，说到底是教育思想的不同。★２１世纪前半世纪的人已坐在中小学课桌旁。所以，２１世纪对教育工…