训练学生的逻辑思维能力

有意识地在阅读教学中对学生进行逻辑思维的训练。不仅是为了防止思维和语言中的不合逻辑的现象,更重要的是逐步培养学生的创造能力。人们熟悉的化学元素周期表中的许多元素就是门捷列夫推论出来的;黑格尔哲学中的不少合理内核,也是黑格尔经过严密的逻辑思维推测的结果。可以说,任何创造都离不开逻辑思维,学生有了逻辑思维的能力,就能逐步地进行分析、归类、综合,就能进行推理、判断,产生新思想。 诚然,小学生逻辑思维的能力是很低的,一、二年级的学生在这方面更差;诚然,小学生的思维特点是具体、形象,但是,     

历史逻辑思维能力训练一得

提高解题能力在历史课教学中是提高学生逻辑思维能力的有效方法之一,不能消极地理解为只是为追求考试高分而采用的手段。因此,组织好题目,特别是问答题,是教师应当化点力气的。我在教学实践中有过一些摸索,试举一例,加以说明。涉及无产阶级革命的路线问题,可以组织不同层次的题目,对一届高中学生,我出的题目是:联系中外史实说明错误路线和正确路线给无产阶级革命事业带来的截然相反的结果。这一道题目,题意显露,学生基本能归纳出错误路线表现的德国革命,中国“左”右倾错误,正确路线的十月革命和新民主主义革命的最后胜利,虽有逻辑思维训练的成分,但是浅层次的。到后一届学生,在同一范围我组织成如下一题:     

语言训练与非逻辑思维能力的培养

小学阅读教学，人们普遍重视对学生的语言训练，而忽视与之相关的非逻辑思维能力的培养。因此，学生的语言训练，长于模仿，而短于创新。为了改变这种失调现象，必须在语言训练的同时，加强对学生非逻辑思维能力的培养。所谓非逻辑思维，主要是指联想、类比、猜想、模拟等思维活动。只有把语言训练与思维训练有机结合，才能形成语言创新的思维辐射力。     

自然教学中学生逻辑思维能力的训练

小学自然课的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力,实验能力,逻辑思维能力,想象能力,创造能力及动手能力。自然教学要引导儿童“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生逻辑思维能力就显得尤为重要。一、从具体到抽象从感性到理性儿童心理学告诉我们:小学儿童思维的基本特点,是从具体形象为主要彤式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式。根据小学生的这一思维特点,在教学中教师要提供符合儿童经验的具体材料,除了利用教材中大量的插图外,还应通过诸如实物标本、模型、乃至实验、语言直观等,使学生形象感知,并在学     

重视低年级儿童逻辑思维能力的训练

数学有着高度的抽象性和严密的逻辑性.儿童在学习数学的过程中,经常接触和应用逻辑思维的各种形式和规律.为了提高学生分析问题和解决问题的能力,从小学低年级开始就应当有意识地培养儿童的逻辑思维能力.     

学习论证方法 训练逻辑思维

<正>教育心理学告诉我们:逻辑思维是依据某些推理得出新判断、形成新思想的认识过程。这个认识过程只有遵循逻辑规律,合乎逻辑规则,才具有严密的逻辑性。思维的逻辑性在议论文中具体表现为思路清晰,层次分明,论证有条不紊,有理有据,富有说服力。《义务教育语文课程课标(2011年版)》对论证方法的分析和运用的要求是很明确的。虽然要求并不     

语言训练与非逻辑思维能力的培养

小学阅读教学,人们普遍重视对学生的语言训练,而忽视与之相关的非逻辑思维能力的培养。因此,学生的语言训练,长于模仿,而短于创新。为了改变这种失调现象,必须在语言训练的同时,加强对学生非逻辑思维能力的培养。所谓非逻辑思维,主要是指联想、类比、猜想、模拟等思维活动。只有把语言训练与思维训练有机结合,才能形成语言创新的思维辐射力。     

逻辑思维训练的原则与方法

教学过程是一个动态的活动过程,学生的思维也属 于动态之中。在这个过程中,学生的思维或流畅,或阻塞,在很大程度上取决于教师能否在教学活动中有意识地进行思维训练。可以说,思维训练的质量直接影响到语言文字训练的质量。 根据学生和学科特点,阅读教学中的思维训练必须遵循“三性”原则:     

加强儿童逻辑思维能力训练的浅见

培养儿童的逻辑思维能力,是小学数学教学的一项十分重要任务。新《大纲》指出:“通过教学使学生具有初步的逻辑思维能力。”这就需要我们逐步培养儿童敢于思考问题的习惯,善于思考问题的能力和技巧。究竟怎样加强儿童逻辑思维能力的训练呢? 1.要激励儿童学习数学的兴趣。兴趣既是儿童学习的起点,又是发展他们逻辑思维能力的直接动因。我们要用恰当的方式使儿童感到知识不是“硬灌”“死记”的,而是他们内心的需要。儿童一旦     

逻辑思维与逻辑思维能力

使学生“具有初步的逻辑思维能力”是小学数学的教学目的之一。为了从认识上和实践上解决好培养学生的逻辑思维能力这个问题,有必要弄清什么是逻辑思维,什么叫合乎逻辑的思维,什么叫逻辑思维能力等。根据思维形式的不同,可以把思维分为形象思维、逻辑思维等类型。形象思维是借助事物形象(表象)、联想和想象认识现实的过程。形象思维以形象性为其主要特征,并以此跟逻辑思维相区别。逻辑思维又叫抽象思维。     

学生逻辑思维能力的培养方法

初中阶段是学生逻辑思维能力发展与形成的重要时期,而语文教学的一个重要任务,就是要培养和促进学生形成良好的逻辑思维习惯,发展逻辑思维能力。因此,培养学生良好的逻辑思维能力既是中学语文教学的一个重要任务,     

培养学生逻辑思维能力的方法

小学自然大纲中明确指出:“在指导儿童认识自然界的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学用科学的能力,主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力等。” 本文试就培养学生逻辑思维能力的三种方法谈点体会。 1.比较分类法。比较能力是在学生头脑中确定事物之间的差异和共同点的能力。通过学习,要求学生不仅能比较出客观事物间的明显不同或相同,还要能比较出表面相同或相似的不同点和表面不同事物间的相     

加强逻辑思维训练

练习课是加强学生逻辑思维训练的有效途径之一。下面以部编六年制第十一册《百分数的应用题》教学后安排的一节练习课为例,分析一下如何对学生进行逻辑思维训练。     

小学数学教学如何训练学生的逻辑思维能力

自九年义务教育的教学大纲制定以来,小学数学教学中就积极地将学生的逻辑思维和抽象思维作为一个隐性的教学目标进行培养,当然,学生的逻辑思维能力不仅仅是教学大纲的要求,更是小学数学的最终目的。小学生通过数学知识的学习和深化而建构起逻辑思维的系统,从而掌握更多更有深度的知识。立足于此,探讨小学数学教学如何训练学生的逻辑思维能力,从而促使学生善于思考,勤于思考。     

让过渡训练助推小学生逻辑思维能力的提升

前苏联著名心理学家克鲁捷茨基根据数学思维的基本特征,确定了数学能力结构中的四种基本成分,其一为“连贯而有节奏的逻辑能力”。在教学实践中培养学生的逻辑思维能力,要结合教学内容引导学生初步学会运用比较、分析、综合、抽象和概括等思维方法,把解决问题的“头脑内部的过程”变成外部可显现的过程,使之具有可操作性。使学生得到良好的思维训练。     

重在逻辑思维的训练

今年高考语文试题有个显著的变化,就是由考缩写、改写、写读后感一跃而考命题作文,而且规定写议论文。这不仅符合《中学语文教学大纲》和教材的要求,而且合乎广大语文教师的心愿,也能针对中学毕业生的实际需要。《大纲》规定,作文训练的主要方式是命题作文,而高中作文训练的重点是“培养比较复杂的议论能力”,让学生能写出“观点鲜明、内容充实、结构完整、中心明确、语句流畅”的议论文。高中语文教材中议论文占有相当的比重,课文后面又有许多议论文的读写练习。语文教师在命题作文和指导学生写议论文方面的确付出过辛勤的劳动。中学     

数学教学中学生逻辑思维能力的训练与培养

逻辑思维能力的掌握有助于我们对事物进行推理、抽象、判断和想象,有助于创造力的形成。作者结合教学实践,针对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养提出几点建议。     

训练好求职的能力

许多人在求职的时候，会凭借文凭．职业资格证书等展示自己的技能，却忽视求职也是一个人的基本技能之一。在竞争激烈的今天，这种技能更是多方面的综合素质的锻炼和提高。可以说，如今的社会，想找一份好工作，或跳槽到一家更好的单位，除了要通过业务实力能让对方满意外，求职本身所表现的能力也在受到审视和考验。这些技能的培养大概包括这些方面：     

小学数学逻辑思维能力的培养方法

逻辑思维能力的培养,是小学数学学科的重要教学目标之一,也是小学德育工作的重要组成部分。在小学数学教学中,对学生进行逻辑思维能力的培养,能够对学生的成长发挥积极影响,拓展学生的思维能力。教师在数学教学中关注到学生逻辑思维能力的培养,能够为续的后续教学工作的发展奠定基础,符合数学学科的要求。