生命的节奏与教育的节奏

学校生活是一段生命的旅程,教育则是一场深入生命的探险.那些对生命充满好奇的探险者,如蒙台梭利、怀特海、维果茨基,分剐在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密:生命是有节奏的,睿智的教育期待着与生命节奏的和鸣共振.     

现代美育与人的生命节奏

人的生命节奏是构造“主体之美”、感受“客体之美”的基础,因而也是现代美育应该研究的重要概念。综合节奏感的培养,是现代美育的现实起点之一。     

如何让教育和生命的节奏合拍

教育节奏和生命节奏错位的种种表现,让孩子稚嫩的生命不堪重负.本文主要讨论如何才能让教育的节奏和生命的节奏合拍,从而促进孩子的发展.     

节奏·生活·情感·形象

1.一切有规律的运动都可称之为节奏,客观世界的事物、人的情感亦有它的律动内涵。2.音乐中的节奏,不仅指音的运动快、慢、长、短,还有它在运动中表现出来的流动、惯性、弹性、推力、拖力等力学意义和作用。3.音乐中节奏的表情、形象与客观生活有密切联系,可归纳为:1)客观世界自然存在的节奏摹拟;2)心理情感节奏的反映;3)性格化节奏的提炼等三方面的体现。     

节奏使语文课堂具有生命

讲求语文课堂教学节奏,并不是讲求采用某一种具体的教学方法,而是指一种教学思想和一种教学艺术。这种教学艺术体现在教程安排上,要求动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致。这就要求不但要做到教学样式多样化,而且要对多种教学样式进行合理组合。     

土家族摆手舞伴奏音乐节奏浅析

土家族是一个能歌善舞的民族,在长期的生产劳动中,创造了丰富多彩的民间音乐和舞蹈.从摆手舞的伴奏音乐入手,探讨了土家族舞蹈的艺术特征.     

节奏:语文教学的生命展现

教学节奏与教学质量和效率有十分密切的关系。在语文课堂教学中,教师要充分发挥自己的教育机智,从宏观角度来说,要力图设计出节奏鲜明的教学结构;从微观角度来说,要注重采用灵活多样的教学方法、抑扬顿挫的教学语言和新颖别致的教学板书。     

浅析课程节奏概念的来源

课程节奏的概念是从“课堂节奏”延伸出的一个教学理念,课程节奏的教学理念不仅包含了“课堂节奏”本身的教学启示作用,同时还受到心理学、华德福教育思想的影响.通过阐释课程节奏概念来源的三个理论依据,揭示节奏与生命律动之间的天然联系,同时呈现了课程节奏运用于教学后所产生的教学效果,以说明这一概念具有实际操作意义.     

卷首·倒计生命

非洲大陆上的一个民族有这样一种习俗：孩子一落地,就从60岁开始倒计寿命。他们的一切人生大事,都要在这60年内完成,此后的岁月他们便可用来颐养天年。这真是一个绝妙的计岁方法,人生从60岁开始,过一年就减去一岁。对人而言,越来越小的岁数无疑是一种十分有益的警醒。     

生命是一项奇迹

我常觉得,生命是一项奇迹。一株微不足道的小草,竞开出像海洋一样湛蓝的花。一对毫不起眼的鸟儿,在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。在山里完全没有人看见的地方,一棵大树,几千年自在地生长。在冰雪封冻的大地,仍有许多生命在那里唱歌跳舞,保有永不枯竭的暖意。     

浅谈电视节目内在节奏与外在节奏的统一

节奏是影视片中的一个重要因素。不过人们对节奏的理解不很统一。有相当一部分影视理论都把节奏理解为是镜头的切换产生的,也就是组接镜头时产生的镜头外部交换而形成的运动形态。而持不同意见的人则认为影视节奏产生于镜头内部主体的运动形态,与镜头外部结构无关,其实这两种观点都不准确,电视节目应该是内在节奏与外在节奏的统一。     

生命的节奏--读宗白华的《中国诗画中所表现的空间意识》

宗白华先生的《中国诗画中所表现的空间意识》,实际上是对中国人把握生命、体验生命的精神境界的阐述。其空间意识,是中国人宇宙观的反映,同时也是中国诗人画家的人格在自然山水中的投射和反映。     

论《生命中不能承受之轻》的叙事节奏

音乐与文学作为人类艺术中两个不同的门类,在捷克作家米兰@昆德拉的小说创作中得到了完美的统一.他是用音乐思维革新小说的杰出代表.音乐思维的运用不仅使昆德拉小说在表现形式上大胆革新,也加深了小说揭示矛盾的深度和广度.通过借用音乐的节奏,昆德拉在代表作之一<生命中不能承受之轻>中创造了独特的叙事节奏.对此加以分析,可揭示蕴含其中的昆德拉小说理念.     

舞蹈中的节奏

舞蹈艺术的表现方式是人体动作,而在人的动作过程中,节奏恰恰是最有意义的。在舞蹈艺术中,节奏不仅能组织出动作组合．而且能成为舞蹈形象、人物性格的表现者．因此节奏是舞蹈创作的基础,是舞蹈艺术的生命。     

卷首·雄壮起青春的大厦

如果有那么一天,你羡慕他人的成就超出自己,你感悟到自己原本可以做得更出色,那时,你就浪费了人生中一段宝贵的时光．青春岁月里,金钱我们可以不要,享受我们可以舍弃,唯有宝贵时光不可丢弃。我们脚下本是遍地荆棘,没有我们辛勤的开垦．就绝不会花团锦簇。当每一个日子忙忙碌碌又不露痕迹地逝去．你要想,我们青春的每一个刻度都弥足宝贵,...     

生命叙事·生命省思·生命践行——基于生命体验视域的主体性德育路径之建构

在生命体验视域里,主体性德育以生命个体的发展为目标,是一种理解和丰富生命意义、满足生命成长需要的生命活动。其展开路径首先是生命叙事,以对话和独白为表现形式;其次是生命省思,以反思、阅读、聆听、审美为表现形式;再者是生命践行,以合道德践行和非道德践行为表现形式。生命叙事和生命省思最终以生命践行为落脚点,三者在创造真善美过程中使道德学习主体得以生命超越而实现德育目标。     

论汉语节奏规律

汉语具有节奏的周期模式、节奏形式和节奏层次。这是汉语的节奏规律。语音的对立因素呈周期性组合的结果便形成了语言的节奏。汉语节奏的周期模式有往复型、对立型、回环型三种。语音的音高、音强、音长和音色的异同对立统一成周期性组合的结果 ,形成了汉语的音顿律、长短律、平仄律、声韵律、重轻律、快慢律和扬抑律七种节奏形式。汉语的节奏周期由音节周期组成音步节奏层 ,由音步周期组成基本节奏层 ,由基本节奏周期组成节奏群层 ,构成了汉语的三大节奏层次。这就是汉语的节奏规律。违反汉语节奏规律 ,语音链读来就会生涩拗口     

卷首·畅饮生命的春醪

如果生命是一杯酒,我愿相信它是世上最醇美的酒。如果生命是一杯酒,我愿是那技艺精湛的调酒师——调进去清风如缕的晨昏,也调进去雨露多变的四季;调进去人在旅途的畅想,也调进去历尽沧桑的咏叹;还有诗意的花朵,纯净的情怀,幽邃的思想,炽烈的信仰——在人生的酒杯中旋转交融成缤     

课堂教学的节奏美

美的课堂教学节奏有利于提高课堂教学效率。首先体现在富于音乐美的有节奏的教学语言,其次体现在布局轻重交错、重点难点巧妙分散的有节奏的教学内容,再之体现在能提高课堂教学效果、实现教学最优化的有节奏的教学时间安排。     

论教学节奏的本质属性及实现路径

教学节奏在课堂教学过程中围绕知识习得、情感共鸣、思维深化和生命成全展开,是教师的教与学生的学融洽共生的理想教学状态,是一种内具审美意蕴的生命运行节律和教学发展态势。其本质属性符合“符号—思维—意义”的知识递进逻辑;遵循“体验—探究—发现”的学习发生规律;体现“情境—问题—建构”的教学演进程式。教学节奏的价值意蕴表现为把握生命节律,促进学生生命成全;注重审美体验,催生课堂智慧生成;引发高阶思维,实现教学生态重塑。其实现路径要求教师以教育情调为教学主张,焕发学生生命活力;以教学立美为教育立场,催生课堂审美氛围;以教学机智为表现形式,启迪学生高阶思维。