识字教学的方向与策略

汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。它生动形象的造字心理机制，几千年不间断使用保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，它的博大、厚重与缜密，决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。     

低年级识字教学的有效方法

低年级识字教学至关重要,要培养学生我要学,我能学,我会学的习惯,让识字教学更有实效性。笔者认为提高低年级识字教学的有效方法可以从以下几方面入手:一、通过多种方法识字,提高学生的识字兴趣;二、培养学生的能力,提高识字的效率;三、开拓多种途径,扩大学生的识字范围;四、鼓励学生阅读,扩大学生的识字面。这样,学生的识字能力才会不断加强,识字水平才会不断提高,也为中、高年级阅读习作打下扎实的基础。     

浅谈小学低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主．刚刚入学的一年级学生．一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字．教师要根据儿童年龄特点．有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识．我对低年级识字教学进行了探索。     

浅谈小学低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主．刚刚入学的一年级学生．一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字．教师要根据儿童年龄特点．有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识．我对低年级识字教学进行了探索。     

小学低年级识字教学探索

识字教学在小学低年级语文教学中占据着重要地位。在新课改大背景下,教师要引导小学生按照自己喜爱的方式自主识字,培养他们自主识字的习惯和能力。我在低年级识字教学实践中采取以下几种方法。     

谈低年级的识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。     

低年级识字教学的方法和策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。     

低年级识字教学探索

教师应关注识字主体,引导学生乐学、趣学、爱学、善学,在学习的过程中主动识字,最大限度地调动学生的识字兴趣,培养学生识字能力,使学生产生学习的内驱力,从而喜欢识字、主动识字,视识字为一种乐趣、一种享受,继而收获事半功倍的识字教学效果。     

小学低年级语文识字教学探索

低年级的小学生以形象思维为主,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。如何把枯燥的识字变为有趣的学习,让学生在愉快轻松的氛围中主动地识字呢？笔者进行了以下探索。     

低年级识字教学策略简析

对于低年级学生的语文教学来讲,识字是一项最重要的课堂教学,也是学生从口头语言过渡到书面语言的过程。低年级学生的识字具有十分重要的意义,从语文学习的角度来讲,它首先要为日后的学习打下基础,从促进大脑发育来看,由于识字的活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激。所以,低年级的语文老师必须运用多种方法进行识字教学,采用灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣,提高学生识字的能力。     

小学低年级识字教学有效策略探究

汉字是中华文明源远流长的重要载体,它记录着中华璀璨的文明。《义务教育语文课程标准》(2011版)中指出"低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"识字对于小学低年级学生来讲具有重要的意义,它是阅读和写作的基础,也是其他科目的工具,只有认识了字才能使其他教学有条不紊地进行。因此,如何依据小学低年级的身心发展特点,开展行之有效的识字教学工作成为小学低年级语文教师不断研讨的课题。本文从笔者的教学实践工作出发,总结了相关经验,希望给广大一线教师提供借鉴。     

低年级识字教学探索

正识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》指出:识字写字是阅读与写作的基础,是一、二年级教学的重点。识字教学是学生应用口头语言到书面语言过渡的桥梁,识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写的能力发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。人教版的语文教材(一、二年级)每一篇课文后面都有大量的生字需要识记,学生的学习量大。我们该如何改进识字教学的方法,提高识字教学的时效性?笔者认为识字教学需要"创新"与"发展"。提高低年级识字教学的时效性,可以尝试从以下几个方面入手:一、传授方法,掌握识字要领识字教学最重要的教给方法,也就是从"学"出发,发展     

探索低年级多元化识字教学之路

人类记忆力最强的阶段就是儿童时期,而这个时期也是识字能力最强的阶段。因此,在小学低年级语文教学中,应建立多样化的教学模式,为学生识字能力的发展奠定良好的基础。教师要激发小学低年级学生的学习兴趣,让学生掌握基本的学习方法,使学生在生活中形成识字意识。     

低年级识字教学浅谈

低年级识字教学方法的多样化,有利于发展孩子组词、造句的能力,激发孩子识字的兴趣和学习的积极性,有利于丰富孩子的抽象思维。本文对如何做好低年级识字教学进行了探讨。     

低年级识字教学之我见

识字教学是小学语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,本文阐述低年级识字教学的相应办法。     

低年级学生识字教学探索

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先就是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。一、图解识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在教学生字时,可以依托图画,发挥学生的想象力,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。如,可以利用多媒体把"舟、竹、石、泉、川、燕"按"实物——象形字——汉字"的顺序演示给学生看,这样既能使学生快速地掌握字形,也能使他们领略到汉字的博大精深,激发他们学习的兴趣。     

如何搞好低年级识字教学

识字是阅读和作文的基础。在低年级语文教学中至关重要，是每一位教师在教学中应探讨的问题。怎样才能提高识字质量和培养识字能力呢？笔者认为应从以下几方面入手：     

低年级识字教学探索趣谈

识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣？如何在趣味识字教学中培养学生能力、发展学生智力，我在教学中做了以下尝试。     

小学低年级识字教学点滴

识字教学是低年级语文教学的重点,是小学语文教学的起点,也是培养学生学习能力的基础。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字,这就要求我们在语文教学中要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,激发他们的学习兴趣,培养识字能力。     

低年级识字教学初探

识字是低年级教学的“重头戏”,字多量大。学生学起来单调乏味。然而,识字又是迈向知识大门的“首要门槛”,它的重要性决定了教师要教得灵活。学生要学得扎实。