教师发展与学校组织变革

学校是教师专业成长与发展的重要场所,是教师专业素质形成的重要环境,教师发展需要学校组织的支撑,需要学校创建发挥教师智慧和创造力的平台,需要学校为教师成长提供持续不断的动力支持。就当前情况而言,学校组织结构在一定程度上阻碍了教师的专业发展,教师发展与学校组织功能性冲突的消解,以及学校组织对于教师专业化发展促进作用的发挥,需要通过学校组织结构的整合来实现。     

PDS学校:美国教师专业发展的新组织--一种组织社会学视野

美国教师专业发展学校是美国教师教育的历史选择，它秉持人性化、系统化的组织目标，以其特有的以工作组织和联络员为“连接栓”的结构特点，通过教师参与决策、组织内部的人际协调以及领导教师的引领，保障教师专业发展学校行进在教师专业发展的轨道上。     

教师专业发展:现实离愿景还有多远?——基于对宁波市L初级中学教师专业发展调研的思考

本文以问卷调查的方式,从教师专业认同感、教师专业发展需求、教师专业发展具体措施赞同度三个方面对L初级中学的教师进行了教师专业发展意愿方面的调查,分析得出"教师专业发展意愿总体较好,但专业发展环境不容乐观"的结论.对此,学校需要在管理制度上下功夫,改善学校组织条件,完善学校制度;要引导教师制定专业的发展规划,还原教研组的...     

影响教师专业发展的制度性因素探析

影响教师专业发展的因素有社会、学校和家庭的环境因素和教师个体专业结构特点等多个方面,学校因素尤其是学校中的制度因素在教师专业发展过程中发挥着重要的影响作用。本文通过对一些现行学校制度的分析．进一步指出有些制度由于在局部或整体上出现了功能失调或功能性障碍,已成为制约教师专业发展的瓶颈,在某种程度上影响了教育事业的正常发展。学校应对此给予正视,并通过制度的完善使这种情况获得改善。     

智能时代中小学教师专业发展的学校支持研究

智能技术的出现改变了传统教育教学理念,对教师专业发展也提出了新的要求.作为教师专业发展主要场域,学校对其支持作用日益凸显.基于"赋权增能"理论,可提出涵盖学校组织、教师成长中心、学科组、教师个体意愿和行为以及校外机构及社区支持为一体的智能时代中小学教师专业发展的学校支持体系.研究结果显示,学校组织通过教师成长中心、学科组、校外机构及社区支持教师个体意愿和行为;将教师成长中心、学科组和校外机构及社区支持作为中介变量进行检验,得出学科组在学校组织与教师个体意愿和行为间起正向显著中介作用,教师成长中心在学校组织与教师个体意愿和行为间起负向显著作用.据此,智能时代教师专业发展的学校支持可构建基于"赋权增能"理论的目标体系,搭建以发展"校长领导力"为核心的组织体系,发挥数据在学校支持中的引导、评估和反思作用,以"教师不同层面合作"促进教师全员发展.     

民工子弟学校教师发展:需求、困境与出路——基于宁波市民工子弟学校教师的调查分析

民工子弟学校教师是教师队伍中的一支重要力量,他们为当地教育的发展作出了重要贡献,推动了教育质量向优向好发展.采用问卷调查的方式,以教师专业需求为主要调查内容,旨在了解宁波市民工子弟学校教师发展需求的现状,并有针对性地提出促进民工子弟学校教师发展的建议.通过对宁波市民工子弟学校教师的个案研究以及浙江地区有关市县调查发现:这支队伍存在结构复杂、整体素质不高、团队凝聚力不强等弱点,在教师专业发展上也存在不少困境,关注这部分教师的专业成长,加强职后培训是建设高质量师资队伍的必由选择,并从学习型组织、和谐融合、因人施训、问题导向、终身学习等方面提出了建议.     

教师发展与学校组织变革创新

学校组织特性表明,学校不仅是学生生命成长的地方,也是教师发展、教师生命价值实现的场所。"自我更新"、"主动发展"是教师发展的动力。教师发展是在学校组织中进行的,现行教师发展研究缺少对教师发展的外在保障机制——学校组织层面的深入研究。基础教育学校组织应当实现从价值标准到组织形式、运行机制的变革,以保证教师的发展,实现学校真正意义上的转型。     

读书会与学校读书会:对教师专业发展的意义

读书会起源于美国,在瑞典得到蓬勃发展,在我国台湾地区的学校读书会广泛用于治疗性活动以及教师专业发展领域。读书会与学校读书会在组织运作上对组织目标与规范、活动组织与规模、人员分工与经费、活动时间与地点都有相对特殊的要求。与传统教师进修或培训方式相比,学校读书会体现了非正规的终身教育及成人学习理论的特点,是促进教师专业发展的"校本教师教育"活动,有利于增强教师专业发展的自主性、自愿性与平等性。     

论教师专业发展在学校层面的制度保障

现行学校管理制度与教师专业发展需要之间存在着诸多矛盾。改进学校现行管理制度以促进教师专业 发展的对策是:完善校长负责制,提高校长的管理理念;建立教师专业发展支持系统;完善聘任制,改进教师评价。     

现行学校管理模式下校长专业能力探析

现行中小学管理模式很大程度上决定了校长的专业能力,主要表现为:以学校的发展目标为核心,培育教师的团队精神与合作行为,克服专业化限制及其利益引发的隔阂、摩擦与冲突;以明确的规章制度与指令,非个人化的议事与决策程序控制学校组织的运行;实施结构性、支持性、对话性的领导方式,弥补依"科学管理"造成的激励机制缺陷,尊重与满足教师民主参与学校管理的需要.     

幼儿教师学习与专业发展——基于泉州市公办园教师学习现状调查的分析与思考

该研究以泉州市公办园教师为主要对象,就幼儿教师学习自觉性程度、学习动机、学习内容与方式(途径)及影响教师学习的主要因素进行了问卷调查.调查得出以下结论:幼儿教师读书现状(特别是自学专业书刊)亟需改善;实践性知识的丰富应引起教师培养机构的高度重视;重视并发挥同伴在幼儿教师学习与专业发展中的作用;在教师职后培训工作中应实施分层培训制度,以提高教师培训的实效性.     

教师专业化：我国教师教育发展的机遇与挑战

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。为推进教师专业化建设，必须对我国现行的教师教育制度进行改革：建立教师教育一体化模式，实现教师教育终身化；以教师专业化为导向，优化教师教育课程结构；改革教师培养模式，提高教师学历层次；打破传统的教师培养体系，建立多元化、开放的教师教育体系；建立教师专业发展学校，加强理论与实践的结合。     

教师资格认定制度的比较研究

实施教师资格制度,是促进教师专业化发展的国际趋势。教师资格认定制度的完善和落实,对我国建设一支能够满足基础教育需要的高素质、专业化的教师队伍具有重要和深远的意义。文章通过研究教师资格认证制度的内涵,比较中国目前的教师资格认定制度与发达国家教师资格认定制度实施和发展状况,提出完善我国教师资格证书认定制度的建议,旨在进一步完善我国的教师资格认定制度,提高教师资格认定的管理水平,促进我国教师职业专业化的发展。     

论职业准入制下的教师资格认证

教师职业正在向专业化方向迈进,教师职业准入,是国家对从事教育教学工作人员提出的最基本标准和要求。建立健全完善的教师职业准入制度是教育与教师自身发展的必然要求。实行教师职业准入制度有利于提高教师整体素质水平,规范教师队伍管理。本文从教师专业的发展、现行教师资格认证制度及存在的问题,对基于职业准入下的进一步规范教师资格认证进行了探讨。     

教师专业能力自评分层命题的求证——《教师专业发展自评量规表》有效设计的实证性研究

试从架构的视角解析自评分层下专业发展维度和指标体系,要对自评分层量规表的实施流程、运行方式和管理途径,从组织行为学的角度审视它的可行性。学校管理要审视通过自评是否提升了教师自我意向?同事的互助性评价和教学研究共同体的协商性评价是否唤醒了教师专业发展的意识?行政评价对教师专业发展的定向和规劝是否具有真实的效度?通过对专业分层指标细则的研修,教师是否形成个性化的专业规划?通过自评、互助性评价和协商性评价的管理,我们是否实现了管理目标的聚合?基于分层后项目的自主运行是否具有个性化的特征?这都是对教师专业能力实施评价分层解答的问题。     

中小学教师校本培训机制的构建研究

中小学教师的专业发展是在教育实践中进行的,校本培训即是校本教师的专业发展。校本培训中教师是专业发展的核心,教师“自主性”则是专业发展的内在机制;教研组是学校的基层组织,在教师专业发展中起着不可替代的关键作用;教师的专业发展是学校发展的组成部分,学校的发展需要以教师专业发展为基础,教师的专业发展需要以学校为依托,即学校是促进教师专业发展的保证。     

新建地方本科院校全科型小学教师培养模式的探索与实践

培养全科型教师是小学教育发展的时代要求和必然选择,也是新建地方本科院校的基本职责。百色学院在全科型小学教师的培养中,根据全科型小学教师的专业素质结构特点,修订完善人才培养方案、建立校内实验实训室和校外实践教学基地、制定完善实践教学体系和教学管理制度,探索出“全程·融合·协同”的“双元制”基本模式并取得明显成效。     

独立学院基于教师自主发展的“双师型”教师绩效考核体系研究初探

教师绩效考核对教师的成长和学校绩效管理具有重要意义。本文从独立学院"双师型"教师绩效考核现状出发,从绩效管理的设计思路,通过分析独立学院"双师型"教师的岗位职责和素质要求,设计了指标体系初步框架,对基于"双师型"教师自主发展的绩效考核体系进行了初步探讨。     

当代情感体制的社会学探析

心理教师是学校教育中一支重要的队伍,但他们因学科归属不明、岗位职责不清、工作业绩不显、自我发展不畅等原因表现出明显的不良情绪。与此同时,他们还表现出富有情怀、渴望学习、改革创新的职业风格。通过教育民族志的研究方法,采用情感体制的理论框架,呈现心理教师在工作体制中的情感整饰和交往体制中的情感表演。研究发现,整饰与表演是学校心理教师极具特点的情感劳动形式。研究结果表明,在现行学校结构下,整饰与表演是心理教师自觉嵌入社会的情感策略与行动力量。     

论教师专业自主权发展的外部环境

在教师对新课程改革成功与否起着关键作用的今天,教师的专业发展显得尤其重要。然而,学校的管理模式、行政管理权、评价体系、非正式组织及社会公众对教师的态度都对教师的专业发展有一定的约束作用。因此,行政部门的放权、评价体系的改善、建立良好的组织文化、加强学校与社会的沟通对教师专业自主权的发展不无裨益。