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随着教师专业发展理论不断进步,教师实践知识的重要性不断显现,成为教师教育研究与实践的基本取向;实践知识具有学科知识深化、交际知识丰富、生活知识增扩和良好习惯养成等功能;需要构建包括专业实践、就业实践、社会实践以及社区服务在内的实践课程体系,建构与完善职前教师实践知识。 相似文献
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非理性教育:当代教育不可或缺的部分 总被引:3,自引:0,他引:3
朱霞 《赣南师范学院学报》2006,27(2):103-105
非理性教育在学校教育中与理性教育具有同等重要的地位,忽视任何一方的教育都不能培养出全面发展的人。非理性教育具有理性教育所不具备的特征,如重视人的个性,创造力的发展,注重人文科学的培养,它克服了理性教育的不足,使我们的教育更趋于完整。两种教育的融合形成了符合时代精神、以完整人格的塑造为目标的现代教育模式。 相似文献
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思想政治教育既要注重培养理性因素,还要培养非理性因素.非理性因素在思想政治教育中具有重要的作用,合理利用非理性因素有利于提高思想政治教育的实效性.在思想政治教育中要注重对教育对象非理性因素的优化,促进教育对象的自由全面发展. 相似文献
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非理性因素是现实的人必然具备的属性,非理性教育是马克思主义哲学教学不容忽视的内容;然而在传统的马克思主义哲学教学中,非理性教育却一直未得到重视;我们应适时的在马克思主义哲学教学中科学、合理的加强非理性教育,帮助大学生建立理想人格。 相似文献
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高校马克思主义理论教育虽然取得了一些成就,但我们必须清楚看到存在的问题:多数学生还没有迈进马克思主义的门槛.因此,我们应该增强非理性因素的作用,培养学生对马克思主义的兴趣,激发学生学习马克思主义的热情,以增强马克思主义理论教育的实效. 相似文献
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崔金赋 《昆明师范高等专科学校学报》1999,(2)
人的生存环境的开放导致了人的非理性因素的普遍激活,思想教育因此而面临严峻的挑战。要能有效应战,思想教育必须实现四个转变:一是理智与情感统一,“可信”转变为“确信”;二是有意与无意统一,“他律”转变为“自律”;三是规整与选择统一,“就范”转变为“规范”;四是建立新型的工作关系,“对立”转变为“对话”。 相似文献
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郭翠菊 《安阳师范学院学报》2014,(3):110-114
教师教育作为职前培养、入职培育和在职研修的开放的、一体化的、可持续性的教育过程,无论是对未来教师角色的塑造和教育实践能力的培养,还是对在职教师的专业成长,都是最为重要的。基于合作文化,构建教师教育实践共同体,既是贯彻教师教育新理念和促进教师专业培养和专业发展的需要,是哲学实践观的导引,也是建构主义学习观的启示。 相似文献
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非理性辨析 总被引:2,自引:0,他引:2
苏海龙 《湖州师范学院学报》2005,27(6):56-59
非理性作为在西方哲学发展史上的重要的哲学术语,长期以来,其内涵一直未能为人们所正确揭示。通过对非理性、非理性主义这两个紧密相关的概念进行理论与历史两个维度的考察,得出结论认为;非理性具有认识论与本体论的双重意义。 相似文献
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摘要文章从全面育人的观点出发,探讨了理科教师开设科学素质教育公共课的实践,该课程注重科学与人文的相互融合,既培养了学生正确的科学观、技术观,也培养了学生正确的世界观、人生观、价值观,课程教学效果良好,辅射带动作用显著。 相似文献
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"理性"的讲法可以表达多个概念,"非理性"的讲法也可以表达多个概念,研究理性或非理性教育首先要搞清这些概念.批评理性主义教育讲得最多的是"灵感"、"感情"和"意志"等问题.事实上,有些灵感有益,有些灵感有害.感情和意志可以是理性的,也可以是非理性的.稍微认真的分析可以使我们对理性主义教育有一些新的认识.用非理性的方法进行教育会遇到很多困难,兼用理性和非理性的方法进行教育则会遇到更多困难. 相似文献
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郭元祥 《课程.教材.教法》2012,(1):17-22
实践是人的成长与发展的重要途径。教育性实践,是学生在教师的指导下,以问题为中心,有目的地运用所学知识,在实际情境中认识与体验客观世界,并基于多样化操作性学习过程分析解决实际问题的学习活动。教育性实践是体验性实践、反思性实践、综合性实践,具有体验性、反思性等基本特点;实践教育的基本过程是情境理解、过程体验、反思感悟,其过程价值在于发展学生的问题意识、实践能力和良好的情感态度价值观。加强实践课程、注重实践学习、构建实践德育、是当前我国促进人才培养方式创新的根本要求。 相似文献
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论教育实践 总被引:3,自引:0,他引:3
金顺明 《浙江教育学院学报》2004,6(4):8-14
教育实践是教育主体与教育客体之间能动而现实的双向对象化,能动性与现实性是教育实践的基本特点,优质的教育实践是正确积极的能动性与效益好效率高的现实性的辨证统一. 相似文献
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论创新教育的实施 总被引:2,自引:0,他引:2
李清臣 《周口师范学院学报》2002,19(6):104-106
创新是21世纪教育发展的主题和最显著的特征。面对创新,首先要澄清几种偏向,同时要正确把握创新教育的内涵及学生创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的培养。 相似文献
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何春红 《新乡教育学院学报》2007,20(1):28-30
明代平民女子是社会的重要组成部分,她们的受教育状况对整个社会的发展具有重大意义。礼教教育束缚了她们的思想;迫于生计,技能教育有所发展;文化教育却非常滞后,使得我国女性长期处于愚昧落后的状态,在一定程度上阻碍了社会的发展。 相似文献
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高等教育课程资源开发中的非理性初探 总被引:1,自引:1,他引:0
我国高等教育已进入大众化阶段,目前在校学生2000万,成为世界上大学生人数最多的国家,取得了举世瞩目的成就.但高等教育课程资源开发却出现了种种非理性现象,他们的表现是什么?怎样看待这种情况?根源在哪里?有解决的方略吗?只有以人的尺度超越物的尺度,摆脱高等教育课程资源开发中的“无思”状态,才能适应新时期高等教育发展的需要. 相似文献
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"教育理论对教育实践的价值"是当前教育理论与教育实践关系问题探讨的核心命题,而关于此命题的探讨又多局限在有关"教育理论对教育实践的指导价值"的争论中。这种提问方式忽视了作为教育理论和教育实践的主体、也是其价值指向和服务目标的人。解决教育理论与教育实践的关系问题首先必须明确教育理论对人的价值,进而阐明"除指导价值以外,教育理论对教育实践的价值"。此外,在教育理论对教育实践的指导价值中,还应区分直接指导价值和间接指导价值并更多地关注后者。 相似文献