黄炎培职业教育思想研究

黄炎培的职业教育理论有丰富的思想体系,其中“谋生”与“乐业”相结合的教育目的,“社会化”的办学方针,“手脑并用”、“做学合一”的教学原则,“敬业乐群”的职业道德教育,对今天中国职业教育的发展有十分重要的现实意义。     

黄炎培的职业道德教育思想

一 黄炎培从事职业教育几十年,在他的论著、演讲中,涉及职业道德教育的内容不少,其中最为集中的是“敬业乐群”。 “敬业乐群”是黄炎培为中华职业学校书写的校训。它概括了当时创办中华职业学校、提倡职业教育的主旨,具有深邃的内涵。所谓“敬业”,就是指对所学习的职业具有     

浅谈黄炎培的职业道德观

黄炎培的职业教育理论在中国近代教育史上占有重要的地位。职业道德观是其职业教育理论的重要组成部分，主要包括“敬业乐群”、“劳工神圣”、完善人格和爱国主义等四个方面。其中，“敬业乐群”是其职业道德观的核心和最高标准。     

对黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想研究与思考

职业道德教育思想是黄炎培职业教育思想体系中的重要内容之一。"敬业乐群"是职业道德教育的基本规范,黄炎培号召人们在"为己谋生"的同时高举"利居众后,责在人先"的旗帜。这一思想对现实社会中的从业者有重要的学习和借鉴意义。     

黄炎培的职业教育思想研究

作为中国职业教育改革的先驱．黄炎培提出了丰富的职业教育思想：为社会培养应用型人才的职业教育目的观：“社会化”、“科学化”的职业教育办学方针：理论联系实际的职业教育教学原则：“敬业乐群”的职业道德教育原则等。     

技工学校素质教育的内涵实践

一、继续加强职业道德教育 技工教育实践中,把职业道德教育放在首位。技工教育不仅为个人谋生做准备,更要为社会服务。因此,职业教育应注意培养德性,养成健康人格,使学生成为善良的公民,人格必须完整,行动必须严谨,操守必须高洁。可见,职业道德教育的核心就是敬业乐群。所谓敬业就是要求学生树立正确的职业观,强调培养学生的职业感情、职业兴趣,同时培养学生的事业心、责任心,使学生热爱自己的事业,忠于职守,胜任本职工作,这也是素质教育中培养学生思想道德素质、个性心理素质的具体化。     

论黄炎培的职业道德教育思想及其现代意义

职业道德教育是职业教育不可忽视的一个重要环节。黄炎培所提出的“敬业乐群”的职业道德教育思想，对当前我国职业道德教育仍然具有重要的借鉴意义。     

黄炎培职业教育思想的阐释与现实镜鉴

黄炎培提出“一贯的、整个的、正统的”职业教育地位,“使无业者有业,使有业者乐业”的职业教育目的,“社会化、科学化”的职业教育方针以及“敬业乐群”的职业道德教育.当今我国职业教育存在社会地位尴尬、教育目的异化、教育方针模糊、道德教育缺失等问题.通过构建完整、独立、开放的现代职业教育体系,增强职业教育社会吸引力,加强职业教育的社会化与构建新型职业道德教育模式等途径促进我国职业教育的科学改革与健康发展.     

黄炎培大职业教育观的形成逻辑、内涵与价值研究

1917年,黄炎培与众多职业教育先驱们共同创立了中华职业教育社,致力于兴办职业教育。在民族危亡、积贫积弱之时,黄炎培以教育救国为己任,将毕生精力投入职业教育建设中。他通过多年调研与办学实践,逐渐形成了大职业教育观。他确立了“使无业者有业,有业者乐业”的教育目的、“社会化、科学化、平民化”的办学方针以及“手脑并用、做学合一”的教学原则,他提出的要关注农村建设,要引领农村职业教育发展、强调的以人为本、促进学生全面发展、提倡敬业乐群以及树立健康的职业道德观等都具有重要价值,对我国现代职业教育发展仍然具有重要指导意义。     

重点中专改办高职校势在必行

《中华人民共和国职业教育法》明确规定:“职业教育是国家教育的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”.“国家发展教育,推进职业教育改革,提高职业教育质量,建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度”.这里说的职业教育.是指的职业技术教育.职业教育和技术教育是两个不同的概念.职业教育指的是为就业做准备,培养学生获得一种谋生能力的教育.技术教育虽然也是为学生将来就业做准备.但它是以传授     

现状与对策：高职院校教师践行“敬业乐群”的调查研究——基于全国10所农业高职院校教师问卷分析

“敬业乐群”是黄炎培职业教育思想的核心理念,也是黄炎培先生对职业教育教师的规范和要求。文章对全国10所农业类高职院校师德师风建设及黄炎培敬业乐群精神践行情况进行调查研究,从师德师风、爱岗敬业、教学态度及道德素质4个方面分析了当前农业高职院校教师职业修养现状,提出通过加强教师职业道德教育,建立健全教师职业道德建设长效机制、建立健全与本校校情相符合的师德师范准则以及全方位、多角度的教师综合考核评价体系等培植高职教师职业道德。     

来信

职业教育要实至名归制约职业教育发展的因素固然很多,但最根本的制约来自职业教育自身,那就是职业教育往往并非实至名归。许多职教学校以“综合高中”的名义,走普通高中不像普通高中、职业中学不像职业中学的两栖道路。结果,以显而易见的弱势,参与高考的升学竞争,虽然满足了部分进不了普通高中的学生考大学的需要,但中职学生未必真有谋生的一技之长。半工半读,很可能是职业教育的振兴之路。它的精彩在于“半”。因为是“半读”,就必须坚持职业教育不倚重于文化课,就能让职教学生潜下心来学技术；同时,因为是“半工”,就必须坚持不把学生简单地当作操作工,从而实现“学技术”与“学文化”的两不误。——湖南慕毅飞     

民办职教 扶贫一帜——扬州市天海职业学校办学模式探析

教育部将在全国建立一批“半工半读”职业教育试点院校，这是职业教育发展中具有战略意义的新跨越。扬州市天海职业技术学校作为全国职业教育先进单位，形成了“通过职业教育帮助困难农户尽快脱贫，采用半工半读帮助贫困学生就业谋生”的办学模式。本文试对天海的办学模式作一粗浅的探析和解读。     

中华职业学校校歌

为推行职业教育,中华职业教育社创始人之一黄炎培先生于1918年5月在上海创建了中华职业学校。学校以“使无业者有业,使有业者乐业”、“手脑并用,双手万能”为办学宗旨,以“敬业乐群”为校训,用“金的人格,铁的纪律”、“利居群后,责在人先”教育勖勉学生,并按这些精神谱写了校歌。校歌激荡着学生的心,唱出了学生的情,陶冶了学生的情操。是的,一首好校歌对学生潜移默化的教育作用是很大的,这也是校园文化建设的一项重要内容。现在许多职业学校都重视谱写校歌的工作,这是很好的事情。为给职业教育的发展增威,给职业学校的建设添色,我们特刊出中华职业学校的校歌,以后还将陆续刊登一些职业学校的校歌。我们希望职校的歌声越唱越响,响遍祖国大江南北,唱出职教事业的雄风。     

黄炎培的职业教育目的观对现代高职教育的启示

黄炎培是我国近代著名的教育家和职业教育的奠基人。他提出了一套独具中国特色的职业教育理论，并在推行与发展职业教育实践中积累了丰富的经验，这对我国现阶段高等职业教育的发展具有十分重要的意义。一、黄炎培的职业教育目的观及其意义黄炎培在１９１７年提出职业教育的目的有三：“为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。”１９３４年经中华职业教育社公订：“职业教育的目的：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。…     

在适应和推进两个转变中求发展：谈职业教育须抓好的关键问题

把直接有效地为就业服务作为职业教育的出发点和落脚点职业教育为就业服务原本是个老话题。早在八十年前,我国职业教育先驱者黄炎培先生就把职业教育的目的归结为使“无业者有业”、“有业者乐业”。由他倡导成立的中华职业教育社也把“为个人谋生之准备”列为三项立社宗...     

职业学校应以“技”字为先

职业学校应以“技”字为先娄宇城，赵德宏职业教育既包括职业技术方面的教育，也包括职业道德方面的教育，二者缺一不可。我们办的职业教育，是社会主义的职业教育，它不只是学得一技之长以谋生，而且也应将自己的谋生与民族的图存、国家的富强结合在一起。有的国家把职业...     

发展职业教育要实至名归

随着职业教育确定为新世纪教育发展的三大战略任务,重视职业教育成为全社会的共识。发展职业教育最根本的任务,就是尽快地让职业教育实至名归。最近教育部有两项决策:一是从今年秋季开始,在全国107所中职学校开展半工半读试点工作;二是中职教师每年必须拿出两个月的时间到企业或生产服务一线实践两个月,实践的花费主要由政府承担。这是职业教育的两大利好,将有助于推进职业教育实至名归。制约职业教育发展的因素固然很多,但最根本的制约,则来自职业教育自身,那就是职业教育往往并非实至名归。许多职教学校屈从俗见,自认低卑,甚至不惜避长扬短,以“综合高中”的名义,走普通高中不像普通高中、职业中学不像职业中学的两栖道路。结果,以显而易见的弱势,参与高考的升学竞争,虽然满足了部分进不了普通高中的学生考大学的要求,但弄得中职学生未必真有谋生的一技之长。既不能让学生有考上大学的文化,又不能给学生以谋生的技术,这样的职业教育,除了走衰,别无出路。半工半读,很可能是职业教育的振兴之路。它既可以弥补职业学校机器设备、原辅材料短缺的不足,以人和技术,实现与企业“双赢”的合作;又可以从根本上解决贫困学生没钱上学的困窘,减轻学校的助学压力;更重要的是,它可确...     

谈黄炎培先生职业道德教育思想对高职院校学生职业道德思想培养的启示

本文提出了在当今高职院校学生职业思想道德状况中存在的问题,论述了黄炎培先生的职业道德教育思想敬业乐群、劳工神圣和金的人格在大力发展职业教育的今天,对于培养职业院校学生职业道德思想的启发意义,对高职院校学生职业道德思想培养的方法进行了探索。     

浅谈中等专业教育的潜在危机

目前中等专业教育存在着潜在危机,主要表现为:一、“谋生型”的求知学习,带来厌学的潜在危机学生入学求知可分为两种类型,一类是“发展型”的求知学习;另一类是“谋生型”的求知学习。“发展型”的求知学习,把“谋生”和“就业”摆在次要地位,学习目的是为