论高中数学课堂中变式教学的案例分析

1新课程标准下变式教学的内涵新课程标准对数学变式教学作了如下解释：变式教学是应用变式进行教学的一种教学方法,具体来说,它通过对某一数学问题进行转化,或者变化问题的条件形式或结论,从而揭露这一数学问题的本质,实现对这一数学问题的解决.这种教学方法在高中数学课堂中的应用是提升学生数学基本知识和基本技能的有效手段.2以导数求解函数零点为例探讨在高中数学课堂中实施变式教学的方法利用导数求解函数零点是高考考查的重点。     

高中数学生成性课堂的构建策略探讨

正新课程改革的进行带动了很多科目教学方式的变革,很多新的教学理念被提出来.对于生成性课堂,主要是指在课堂教育中,重视课堂的多变性和复杂性,并加强学生、教师与教材之间的结合.通过各个方面的互动,学生能够在以前的知识基础上,学习新的更有价值的知识.生成性课堂的构建,能够营造出丰富多彩、灵活多变的教学环境,这也要求了教师拥有多方面的因素,思维、洞察力和判断力等等.近年来,生成性课堂随着     

动态生成使高中数学课堂更加精彩

<正>追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求,数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程.在这个过程中,师生进行着丰富多彩的实践活动,他们不断分析问题、解决问题,实现着学生个体的全面发展.然而,这个过程不是一帆风顺的,有时会产生许多意想不到的生成性教学资源,数学教学中的生成必须是学生经过认真思考后的结果方能理解为生成.没有思考而生成的内容都应视为无效的泡沫.也就是说生成既有预料之内,也有意料之外.     

让高中数学课堂走向动态生成

<正>倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念.动态是指事物变化发展的情况.生成是对教学过程生动可变性的概念,是对以往强调过程预设性、计划性、规定性的补充和修正.动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程.追求的是师生在课堂中精彩的互动过程,教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行,而需要充分发挥师生双方的积极性.一、精心预设,是优质动态生成的保证凡事预则立,不预则废.长期以来,我们对教师工作的     

浅析高中数学课堂之生本精彩

正走进高中的课堂,举手回答老师问题的学生会变得越来越少,高中数学课堂亦是如此.那么没有学生回答问题,就没有课堂的准确生成,因此,教师只能凭借着自己对教材的理解和自己的教学经验进行教学,学生的主体地位根本没有得到应有的体现,学习的效率也就可想而知了.因此,作为教师的我们,应该努力去改变这种现状,让数学课堂中有更多学生的参与,有更多学生的精彩.笔者对此进行了几年的实践和研究,总结以下几点拙见.     

“生本课堂”理念下高中数学课堂提问有效性研究

正所谓生本课堂,即以学生发展为本,这是现代教育中的一种创新的教学形态与教育理念。在现代教育中,注重生本课堂,以发挥学生主体性,承认学生的巨大潜能,促进学生全面发展。在生本课堂理念下,教师要关注全体学生的全面发展,关注学生的个体差异,注意因材施教。教师要注意由"独白"转为"对话",要创造富有趣味的,活泼生动的课堂教学氛围,以增强师生、生生互动,促进课堂生成,促进学生     

如何在高中数学课堂中拓展学生的数学思维

《普通高中数学课程标准》中指出:"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。"因此,本文就结合日常教学过程,对如何培养学生的思维能力进行概述,以期能够最大限度地发挥数学教材的价值。一、借助一题多解,发散学生思维所谓一题多解是指让学生对同一道试题找出不同的解题方法,在这样的过程中不仅能够提高学生灵活运用知识的能力,而且对学生思维的拓展以及创新思维的培养也起着非常重要的作用。     

陶行知教育理论在高中数学课堂中的运用

<正>著名学科教学论专家顾泠沅说:"接触课堂越多,越感到课堂是人间最复杂的实验室之一,所以聚焦课堂教学,改变教学方式是学校改革的中心任务."课堂教学是实施教学活动的主要阵地,是教师"教"与学生"学"的主战场.课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教     

利用课堂资源 激发学习活力

正动态生成——这是新《课程标准》催生出来的一个鲜活可爱的小生命,它打破了传统教学的预设性、计划性、规定性和封闭性,是对教学过程中生动可变性的概括,更是一节课的灵魂。叶澜教授也通过动态生成这个新名词告诉我们,教学过程是生动可变的。在教学中,课堂的活力来自教师、学生的交往互动,一次精彩的即兴发言,一个异与常规的举动,一个错误的回答,一个尴尬的局面,甚至一次看似干扰教学的意外事件等,教师只要紧紧抓住这些课堂教学中动态生成的因     

追求有效生成 展现灵动课堂

<正>在新课程理念下,课堂教学应该是师生互动,生生互动的过程.课堂教学中学生有巨大的潜能,他们有自己的思考、见解,如果合理开发与利用,往往能对问题的探索起到助推器的作用.教师应重视捕捉课堂教学中那些未曾预约的精彩,因为那是"来自上帝的礼物",是一种转瞬即逝的弥足珍贵的动态生成资源.数学教师要具有一双慧眼,拥有一份美丽期待,让更多无法预约的精彩呈现于数学课堂之中;要机智地发现这些话语中的思维     

如何提高高中数学课堂的素质培养

中学是学生学习基础知识的阶段,学好中学数学可以为以后的数学学习打下坚实基础,并且在培养和发展中学生素质方面起着重要作用。未来的二十一世纪需要灵活敏捷,富有创造力和批判精神的人才,以便能更好地为"四化"建设做贡献。在社会主义现代化建设过程中,如何才能更好地培养和提高中学生素质,一直是数学教育工作者关注的问题。     

数学课堂中促进教学动态生成的尝试

<正>一段时间以来,认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化一直是教师们不懈追求的目标,也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的"精雕细琢",使课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者"以本为本",习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题牵着学生,使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨、层次分明,但这种理念下的课堂缺乏活力,有悖于我们的初衷。     

初中地理课堂生成性资源的捕捉与利用

课堂资源的丰富多彩是每一个教师追求的目标。通常教师为达到这一目标,总是不断查阅各种资料,翻阅各类书籍,找到与课堂教学相关的内容,整理成册。这种做法相当于为自己日后的教学建立了一个教学资源库,其内容涉及到教学视频、教学设计、教学反思以及课堂上会用到的图片资料。教师按照传统教科书的内容要求展开控制性教学,把自己预先设计好的教学内容一一呈现,不允许课堂上出现任何差错。这种预设性教学并没有考虑到学生学     

高中数学课堂中变式教学的案例分析

正在高中数学的课堂教学当中变式教学是非常重要的教学手段,同时也是学生获取知识的主要途径.通过变式提问,能够让学生在思考问题的时候从不同的方面入手,同时也能够帮助学生去全方位的找准问题所在.但是我国现在的数学教学理论在某些方面还显得比较落后,没有相应的指导性,这就需要高中数学教师能够在实践教学的过程当中,多进行一些变式教学的理论实践活动,然后找出比较符合我国实际情况的变式教学方式.下面主要就是通过对高中数学课堂中辨识教学的实际案     

函数单调性热点问题点击

函数的单凋性是函数的童要性质。在这部分内容中利用函数图象来研究函数性质的数形结合思想贯穿于整个高中数学的学习过程之中,学好两数的单调性对我们学好高中数学有很大的帮助。现在就函数的单调性热点问题归纳如下,供同学们参考。     

高中数学数形结合问题探讨

在高中数学的学习中,需要注意在思考和解决问题的过程中,"数"与"形"往往是不能分开的,尤其是一些较为复杂的问题,更是需要两个方面相互利用、相互转化.有的题目以图为主,但在图形结构中蕴含着一定的数量关系式,可以将几何问题代数化,利用代数的算法优势,以数助形,以解决问题.本文通过对数形结合法的分析,明确数形结合法在高中教学中的作用,并给出几个具体的教学案例,通过对具体案例和方法的思考,来认识和了解数形结合的思想.     

让“动态生成”为高中语文课堂注入生机与活力

一、何为动态生成性教学 《国家新课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教学是不断生成的,在课堂活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中,不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序,     

解读函数的两个重要性质——单调性与奇偶性

中学教材中对函数性质的研究都是从函数图象入手,实质上函数的图象是函数性质的直观载体,函数的性质可以通过函数的图象直观表现出来,这也正是“数形结合思想”的体现．     

指数与对数函数的突破要点

指数函数与对数函数是重要的基本初等函数,也是高考数学的热点内容之一.近年来,高考主要考查的是指数函数和对数函数的图象及性质,以及运用它们的性质来解决具体问题的能力.试题常以含有指数函数、对数函数的复合函数形式呈现,以及与方程、不等式、数列等知识的交汇综合.     

浅议高中数学模块中的数形结合

正我国著名数学家华罗庚曾说过:"数形本是相倚依,焉能分作两边飞。数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休。几何代数统一体,永远联系莫分离".数形结合,主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合思想就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来,通过"以形助数"或"以数解形"使复杂问题简单化,抽象问题