对新教材一幅插图的商榷

高中物理教材(试验修订本)第81页有这样一幅插图，如图1所示．对于这幅插图，一般同学很难理解，从上面观察，雨伞逆时针旋转，水滴在脱出雨伞的伞骨前方排成一条直线，这只能在一种情况下成立，即雨伞旋转过快，伞面对水滴的附着力不足以提供水滴做圆周运动所需的向心力，水滴便不断地从伞骨处飞出而做离心运动，     

对教材中一幅插图的商榷

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册（2005年6月第2版）的第24面“动手动脑学物理”的第4个问题是这样的：     

对人教版《历史》必修3中两幅插图的质疑

人教社2007年版《历史》必修3第一单元第1课提供了一幅老子画像（如右图）,这实际上是明代的孔子画像．而非老子画像。     

对物理教材一幅插图的修正意见

人教版全日制普通高级中学教科书《物理》教材第1册（必修）第95页,有一个“做一做”“感受向心力”．配有一幅插图（第95页图5—30）如图1所示,笔者认为教材的插图存在不正确的地方,需要改正,在这里提出不同的意见,供各位教者参考．在上完“向心力向心加速度”这一节课以后,课堂上还有部分时间就和学生们一起来做这个实验,结果发现无论怎么来做这个实验,细绳都不可能呈水平状态,即插图所示的状态,实际情况是细绳总是与水平方向有一定的夹角8,如图2所示,下面我们就从理论的角度来加以分析．     

对8年级教材中一幅插图的质疑

笔者在数年的初中物理教学中，对一幅插图一直心存疑虑，今对此进行探讨．     

对一幅插图的质疑

人教版全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )《物理》第二册第 2 1 7页图 1 9-1 0 ,如图 1所示 .图 1　沿z轴传播的电磁波在某一时刻的波的图像笔者对该图有 2个疑问 .疑问 1 :由图中z=0点 ,E =0 ,B≠ 0 ,而Z =λ2 点 ,E =0 ,B =0 ,为什么 ?疑问 2 :图中E、B同时达到最大同时达到最小 ,有人由法拉第电磁感应定律认为 ,E与B的变化率成正比 ,而B按正弦规律变化时 ,B达到最大值时B的变化率为零最小 ,因此认为B最大时E =0而E最大时B =0 ,所以该图是错误的 .要弄清这一问题必须先弄清电磁波的传播及遵循的规律 .在电磁波传…     

对一幅插图的质疑

人教版全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )《物理》第二册第 2 17页图19— 10 ,如下 :　　 图 1 9— 1 0　沿ｚ轴传播的电磁波在某一时刻的波的图象对该图 :疑问一 :由中Ｚ=0点 ,Ｅ =0 ,Ｂ≠ 0 ,而Ｚ =λ2 点Ｅ =0 ,Ｂ =0 ,为什么 ?疑问二 :图中Ｅ、Ｂ同时达到最大同时达到最小 ,有人根据人教版《高中物理读本》Ｐ15 5图4— 6,电磁波的传播示意图 ,由法拉第电磁感应定律认为 ,Ｅ与Ｂ的变化率成正比 ,而Ｂ按正弦规律变化时 ,Ｂ达到最大值时Ｂ的变化率为零最小 ,因此认为Ｂ最大时Ｅ=0而Ｅ最大时Ｂ =0 ,所以该图是错误的。　…     

从一幅插图谈起

全日制普通高级中学教科书(修订本、必修，以下简称新教材)第一册“牛顿第三定律”一节中，有一幅插图．如图1所示．翻阅历年来各种版本的高中物理教材，此图经历了两次改变．新教材所用插图与甲种本中的插图一致．笔者认为，该图作为教学示意图，不便向学生深入分析和配合书中的叙述，甚至有误导学生之嫌。     

对试验教材中一幅插图的异议

高中《物理》课本(试验修订本(必修)(人教社出版,2000年2月第2版)第一册第37面有一幅关于自由落体(小球)的插图如图1所示(原图2-25),课本中关于这幅插图有如下的说明：“图2-25是自由落体(小球)的频闪照片,照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的,从照片上可以看出,在相等的时间间隔里,小球下落的位移越来越大,表明小球的速度越来越大,     

人民版高中《历史（必修）》两幅插图质疑

人民版《历史》必修二《民国时期民族工业的曲折发展》一课有“面额壹圆的法币”一图（见图1）,上面的时间为“中华民国十七年”,即1928年。难道1928年已经有法币了吗？     

对新课标教材上一处插图的质疑

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—4第65页有一演示实验“验证光波是不是横波”,笔者认为其插图（见本文图1）中所画的偏振片是错误的．     

如何运用历史插图进行教学

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级上)(华东师大版),约有200多幅历史插图,内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容,超过了过去任何一本历史教材。这些历史插图是一笔宝贵的教学资源,如何开发、利用它,值得每一位教师去研究。在教学实践中,我们运用插图进行教学,收到了比较好的教学效果。现将我们的做法介绍如下:     

对新人民版历史必修三梁启超、蔡元培两幅插图选用的质疑

历史插图是对历史课本知识进行必要的补充,是一种直观教材,是中学历史教材的有机组成部分,同时也是一笔宝贵的历史课程资源。充分利用书本中的各种插图,不仅能够帮助学生更好地理解教材内容、准确掌握历史知识,而且还能够开启学生的思维和心扉,在实     

一幅令人费解的教材插图

本文认真分析了《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1》中的一幅"霍尔效应原理"插图,指出它没有对导体中自由移动载流子的电性作出标示,因而欠妥。     

阅读的历史：从朗读到默读

公元383年,神学家奥古斯丁去拜访米兰主教安布罗斯后在《忏悔录》中写道：＂当他阅读时,他的眼睛扫描着书页,而他的心则忙着找出意义,但他不发出声音,他的舌头静止不动……我们来拜访他时,常常发现他就这般默默地阅读着。无论他这样做的意图是什么,他一定有他的道理。＂对奥古斯丁而言,     

对新教材两幅插图的商榷

新教材高二物理(试验修订本·必修加选修)第197页介绍了电压互感器与电流互感器,并且配有相应的两幅插图,笔者认为这两幅插图有着不尽完善之处. (1)电压互感器.因为原线圈并联在高压电路中,且通常副线圈电压设计为100V,大于人身安全电压36V,因此,互感器的副线圈、铁壳和铁芯应该接地,以防止原线圈与副线圈、铁壳和铁芯之间的绝缘损坏时     

对经济生活教材一幅插图的思考

2014年3月第6版的《思想政治1必修经济生活》第四单元第十课第一框第一目标题"从总体小康到全面小康"下的插图《农民新居》有失严谨,理由有三:一是华西村自身已认识并纠正盖别墅的错误做法,二是此图片的做法与课本自身知识点如全面建成小康社会相违背,三是此图片做法违背地理学"谋求人地关系协调,走可持续发展之路"知识,四是从原图片与教材的图片对比可以看出,教材中的图片放大拉近了对房子的镜头,而忽视或剪切了周边农田的镜头,易给人造成错觉。     

描绘一幅插图

有一扇古老的门，门前是一条用石头铺的路。阳光轻轻抚过那已不再是雪白的古老的墙投出缕缕的影子。就在墙根下停着一辆破车。车子的座位上有一个大红色的套，但套也并不完整了，露出了黑色的车座。前闸已经没有了，两个车轮并排着静静的竖立着。一条链子生满了锈，像是主人已经许久、许久没有让它转动了。前面的车牌历经多少年来的风风雨雨已经变得模糊不清了，也早已无人知道它是出自哪个厂家了。     

对人教版《历史》选修3中途岛海战插图的质疑

人教版选修3（2007年第2版）《第二次世界大战的转折》一课，介绍了1942年6月4日的中途岛海战，并配有海战插图（见图1），插图说明是：“日本航空母舰‘飞龙’号中弹起火。”事实上．这张图片中的航空母舰不是“飞龙”号，而是参战美军的“约克城”（Yorktown）号。