抓住生成，留住意外，演绎精彩的数学课堂

随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的．教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有课前精心预设,全面分析学情,构建弹性教学方案。有效开发课程资源。才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设．从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,演绎精彩课堂。因此,在新课程背景下,处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在。     

精心预设 创造精彩

课堂是一个充满活力的生命整体．处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破．是一个永恒的主题。课堂教学中．难免会发生诸多的意外．一旦出现“不速之客”．我们要有心理准备．灵活应对。而不能一味拘泥于课前的教案．有时反而可以巧妙利用意外的“生成”,也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩点!     

巧用动态生成演绎精彩课堂

如果说．传统课堂把“生成”看成一种意外收获．把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”．那么新课程则把“生成”当成一种价值追求．是彰显课堂生命活力的常态要求。可以说．预设与生成是新课程课堂教学的亮点．它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性．激发了师生的创造性和智慧潜能．从而使课堂走向和谐．走向高效。     

融合预设与生成 构建高效课堂

新课标指引下的体育课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。课堂教学中一旦出现“不速之客”,我们要有心理准备,运用教学机智,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的预设,甚至可以巧妙利用意外的“生成”,让它成为我们课堂预料之外的精彩之举。下而谈谈在教学实践中如何巧妙地处理“预设”之外的“生成性资源”。     

说文解“口”话课堂

口如“口”字所示,课堂不会是一条直线,而是直线经过几次转折才能形成,如无建树,课堂的起点往往也是平淡的终点。课堂不可能完全按照教师预设的那样进行下去,而是会在课堂中遇到许多无法预料的“生成”,要借力给力,让预设借生成促智,生成寓预设成趣。唯有如此,课堂的起点才会是精彩的终点。     

课堂讨论需要精心预设

课堂讨论需要精心预设，预设与生成是一对水乳交融、和谐共生的孪生兄弟。预设，是为了课堂讨论更好地生成，但预设不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是不可为或不必为而为之的故作“姿态”。因此，课堂讨论的预设应为生成留足空间，应理性地认识生成、宽容也接纳生成、机智地筛选生成、巧妙地利用生成，进而把生长性生成与创生性生成融为一体。怎么精心预设课堂讨论呢？     

如何促进数学课堂的有效生成

教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果．教学也就不成为一种艺术了。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中．面对着一个个富有个性的学生．教师应当充分信任他们．尊重他们的个性差异．相信他们的自身潜能．尽力为学生创设交流的平台．调控课堂教学中的“生成性资源”．促进有效的动态生成．为课堂有效生成提供条件．打造充满生机的数学课堂．     

精心预设.成就数学课堂精彩生成

一位教育家曾说过：教学之所以成为一种艺术．是因为他的不可预料的生成。部分教师片面追求这种教学艺术．没有理解预设与生成的关系．走入了“重生成而轻预设”的误区。现代教学理论也指出：教学是预设与生成的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。     

探究思想品德课的动态生成性教学

教师要深刻理解“动态生成”的内涵．在预设和动态生成和谐统一的基础上，依据学习主体、学习方式、学习环境的变化而随时调整，追求真实而有效的“动态生成”，构建动态、生成、开放式的课堂，还原师生课堂真实的活动历程。努力提升学生的思想品德素养。     

有效预设，精彩生成——小学音乐课堂动态生成性教学浅议

教师在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造浓厚的艺术氛围,提升教学质量。随着新课改的不断推进,如何突破“预设”不足,变“预设”为生成,及时捕捉“非预设生成”的智慧火花,构建音乐动态生成式的课堂．让课堂绽放活力,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义。     

“节外生枝”的 期待教师的

“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识．但在课堂实践中如何把握全局,乃至“统帅全军”,仍然困扰着一线的教师．当下对预设生成的纷争难分难解,预设似“小家碧玉”,生成如“大家闺秀”,看似有相形见绌之感,实际上预设与生成是互依互存的．没有预设的课堂教学犹如打无准备之仗,仓促行事,往往要败下阵来;而只有预设没有生成的课堂是缺乏生命力的．[第一段]     

构建和谐的音乐课堂

和谐原属于美学的范畴,指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。按照系统论的观点,和谐又是构成课堂的各个要素在教学过程中实际发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系的总和。为此提出“和谐课堂”的概念,意在生成预设的整合中追求和谐,积极探索构建和谐的音乐课堂的策略与途径。课堂教学是一项极其复杂的认知与心理活动,是师生在特定教学环境中互动互问的过程,表现出极其丰富的生成性状态。因此没有生成预设的课堂,教学则是完全按照预设的方案进行,漠视课堂里生命个体在具体的教学情境中产生的体验和心理需求与矛盾,缺乏必要…     

理性的预设 灵性的生成

《全日制义务教育语文课程标准》指出：教学是预设与生成的矛盾统一体。布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”因此,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。只有课前精心的理性预设,才能在课堂上动态生成,也才能用智慧将教学演绎的精彩绝伦。     

让语文课堂灵动起来--寻找教学预设与生成的平衡点

预设与生成只有完美统一于我们的教学行为中时,课堂才会和谐地发展;也正是缘于这种和谐,课堂才会“灵动”起来。那么,怎样让预设与生成完美统一？我们应该在预设与生成之间寻找“平衡点”。以下从关注学生、研读文本、对话与个性化体验等方面,[第一段]     

预设与生成：语文教学的双翼

语文课程标准指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”预设与生成只有完美统一于我们的教学行为中时,课堂才会和谐地发展。然而,目前有些教师过分强调预设,严格遵循在规定的时间里完成既定的教学任务。也有不少教师简单、机械地解读生成,想当然地认为生成仅是预设之外课堂中的“节外生枝”,使得教学效果难以真正实现。课堂教学中的预设与生成出现了失衡现象。     

对课堂生成信息的处理策略

传统的课堂教学常常只有预设而不见生成。随着新课程教育改革的不断推进．越来越多的人认识到预设和生成作为一对矛盾的统一体．共同存在于课堂教学之中。预设好的教学预案．是为了在课堂中得到完美展现．但“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果．教学也就不成为一种艺术了”。（卢布姆）这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制．     

天光云影共徘徊——让“预设”与“生成”在思品课堂中和谐共舞

在多年的教学实践中,笔者深深地感受到,理想的课堂需要超越预设的教学规程,需要把握真实丰富的现场生成。精彩离不开预设,然而更多的精彩却在预设之外,生成是不可预约的美丽。从预设到生成,让美丽与精彩共存。那么,在思品课堂中如何让“预设”与“生成”和谐共舞呢？现就从教以来的教学实践谈谈自己的几点体会。     

构建和谐英语课堂的有效途径

和谐教育是从满足社会发展需要和学生的身心发展需要出发,调控教育场中各教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节律,进而使“教”与“学”产生谐振效应,促使学生的基本素质获得充分发展的教育。构建和谐教育就应从构建和谐课堂开始。本文从构建和谐师生关系,营造和谐课堂氛围;实施真实有趣的任务,充实和谐课堂内容;促进生生交流、竞争,深化和谐课堂内涵;科学预设有效生成,提升和谐课堂境界等方面探讨了构建和谐课堂的问题。     

关注“预设”与“生成” 让思想品德课堂更精彩

品德与社会课程标准倡导品德课堂教学关注预设和生成,预设是生成的基础,生成是预设的升华。本文主要从新课程下精心预设"意料生成";敏锐捕捉"意外生成";合理利用"预设"与"生成"三方面进行阐述,使学生、教师、教材、课堂有机地相融、和谐地构建,充分展现动态的品德课堂。     

巧用“错误”，点石成金

课堂教学是多元的交往活动过程．无疑具有现场生成性特点。在千变万化的课堂上常常会出现难以预料的“生成”,有些甚至是错误的,是与教学预设完全背离的。教师的教学智慧,就是巧妙利用这些“错误”,甚至故意设置“错误”,化被动为主动,激发思维兴趣。点石成金,真正实现预设和生成高度和谐的统一。