复合动词「～出す」和「～始める」

利用图表将复合动词「～出す」和「～始める」的意义领域进行划分,并在这一图表基础上对其意义用法进行分析,使词汇讲解更为生动形象,有助于学生理解掌握。     

复合动词「~出す」的习得情况研究——以母语为中文的日语学习者为对象

作者以明确中国日语学习者的复合动词「~出す」的习得情况,调查研究对其产生影响的要素为研究目的,以在中国某高校日语专业四年级学生为研究对象,先后进行了三种不同形式、不同目的的测试,分别为词汇测试、输出测试和理解测试。对测试结果进行统计分析的结果显示,对中国日语学习者而言,「~出す」三种用法的习得中最容易的是"开始",其次是"显在化",最难的是"移动"。另外,由测试结果分析可见前项动词掌握情况和相关学习经验的影响,但未见母语的影响。     

多义复合动词中前项动词的意义分类——以复合动词“打ち～”为例

在日语里,多义复合动词为数不少,对于以日语为外语的学习者来说理解和运用都较难把握,即便是日语中高级二语习得者,在写作中复合动词的使用频率也相当低,多义复合动词自然更为棘手。本文以复合动词“打ち～”为例。分析多义复合动词中前项动词的意义分类,希望能对日语为外语的习得者们提供一些意见：从单纯动词意义分类的角度能帮助我们在一定程度上理解复合动词。     

浅析「V+V」型复合动词前后项动词的语义变化

复合动词是日语动词的重要组成部分,而「V+V」型复合动词又是复合动词的重点,占有很大的比例。根据日本国立国语研究所编写的『複合動詞資料集』(1987)记载,日语中的复合动词有7500个之多。目前,关于复合动词的研究,国内外日语学界已有很多。该文以《天声人语》[1]刊登的文章中出现的部分「V+V」型复合动词为主要研究对象,浅析「V+V」型复合动词前后项动词的语义变化。     

日语V-V复合动词前向动词的词缀化分析——以复合动词“打ち～”为例

日语V-V复合动词的词义对于学习者来说较难准确把握,它不完全是前后两项动词的词义相加,作为前项或后项的动词,在复合动词中,除了有其本身的各义项外,不仅自身会发生意义改变（如弱化等）,而且影响到与其复合的另一动词的意义（如强调等）,所形成的复合动词有的保留了前项动词的意义,有的保留了后项动词的意义,有的前后两项动词的意义都不存在了。本文以复合动词＂打ち～＂为例,分析了＂打つ＂作为前项动词的词缀化现象。     

英语动词语法分类的局限性及动词的语义分类

要正确地使用动词,就要掌握各类动词的特点.这就涉及到了动词的分类问题.传统的分类都是以动词的语法意义为标准的,这种分类虽然对学习英语动词有一定的帮助,但仍有其不足之处,它难以对英语中的某些现象作出圆满的解释.因此有必要寻求新的分类以弥补语法分类的不足.对动词进行语义分类,即按动词的词汇范畴意义来进行的分类就是为了弥补语法分类不足的一点尝试.     

论日语复合动词前后项要素的基本特征

以2523个日语复合动词为主要统计对象,通过分析格构造、意义特征及意义领域,明确了日语复合动词前后项的基本像,认为日语复合动词前项要素的大部分为不包含变化意义的〈が,き〉格动作动词,并往往是与人类基本生存状态相关的具体动作,而后项动词则很多是包含变化意义的、与〈に〉格相关的动词,由此进一步论证并发展了日语复合动词的基本结构是“主体动作（经过）→对象变化（结果）”这一结论。     

基于语料库的中国大学生英语动词少用研究——contribute语义韵实例

本文以contribute实例为入口,基于本族语者语料库(Brown和LOB)和中国大学生写作语料库(WECCL)的时比研究,从使用频率、义项选择和使用及语义韵特征三方面揭示中国大学生对该动词少用现象,并分析出少用的三个原因,即:母语迁移、有限的语言输入和字面翻译.     

从语义扩展分析复合动词“Vカケル”

日语中的复合动词"Vカケル",具有多义性。本篇论文从"Vカケル"后项动词"カケル"着眼,通过认知上的语义扩展理论分析其多义性,并进一步研究与前项动词结合后的复合动词的多义性。     

汉语动词“抢”的词汇语义研究

"抢"在现代汉语中应用广泛,但研究者对其语义的研究很少涉及。"抢"的语义联系着一系列的语义范畴,在不同的语境中"抢"的词义也有所不同。     

基于语料库的及物动词与不及物动词的分类考察

本文作者在一个自建的小型英语书面语语料库中,综合借鉴前人的分类标准,在190条语句中讨论其中动词的及物与否,对《现代大学英语·精读1》中的190个动词进行了分类;并讨论了这些及物动词与不及物动词的下位分类,以期对英语中及物与不及物的分类有更为全面的认识。     

日语感知类动词“使役”和“被动”语义接近之分类

本文通过分析感知类动词"思う""感じる""言う"的使役表达和被动表达产生语义接近的实例,把产生语义接近的例句分为内容类和对象类,从而为更好地说明日语"使役态"和"被动态"在表达上的连续性奠定基础。     

特殊动词的句法语义属性研究与对外汉语教学

文章结合对外汉语教学实践和留学生读写中在动词运用上经常出现的病句,运用中介语理论和汉外比较的方法,重点阐述留学生在学习互向动词、针对动词、带受事成分的不及物动词、不及物动词施事后移等时容易出现的问题,并提出相应的教学对策。     

二价动宾式复合动词配价研究

通过对上千个V-O式动词进行穷尽性的分析,详细地描写了二价V-O式动词的句法语义属性,首先将其分为真二价、准二价、假二价三个大类,并进一步根据其句法语义属性进行下位分类。     

位移动词的空间语义特征研究

基于空间变位过程模式,探讨空间变位动词的空间属性,研究的重点是起位、双位和终位动词三类位移动词的空间语义特征。研究发现,起位动词凸显位移起点,终位动词凸显位移终点,而双位动词强调起点与终点的界点变化;每类位移动词特有的空间语义特征都会对其句法语义表现产生影响。     

日语复合动词后项“つく”的语义扩展模式初探

日语动词＂つく＂,不仅本身有多个语义义项,当其作为复合动词的后项动词与别的动词联合使用时,也具有多义性这一特征。从认知语言学角度出发,运用语义扩展模式,分析＂つく＂的多义性,确立其原型语义与图式模式,探究复合动词的后项动词＂つく＂的语义扩展模式。     

"动+出"句的谓语动词及其语义特征

本文主要讨论汉语中的“动 出”句 ,所谓“动 出”句 ,就是句中有由动词和趋向补语“出”所组成的动补结构的句子。本文进行共时的分析 ,将这一类型的句子划分为三大类型 ,对各种句式进行详尽描写 ,并分析构成不同类型的原因———谓语动词的性质和语义特征的不同     

基于学习者语料库的高频动词get使用情况对比研究

本文将自建小型专用语料库的写作文本与美国大学生写作语料库LOCNESS的学习者写作文本进行对比,描述怀化学院英语专业生高频动词get的搭配特点,从而为本校及同等水平学校的英语专业教学提供参考.     

复合动词「取り+V2」的语义构成及特征——以「取り出す」为例

本文以「取り出す」为例考察了「とり+V2」复合动词的语义特征,提出对动作对象、动作场所或动作本身的语义范畴限制以及动作实现的难易度是影响V2单纯动词和「とり+V2」复合动词选择的主要因素,以期对复合动词的研究提供新的思路,并为复合动词的习得提供参考。