高职软件技术专业实训教学环节的探索

结合“项目过程课程”、“工作任务驱动”的人才培养模式,通过实践教学环节,探索以工学结合、“2+1”订单式培养方式,构建了教、学、演、做一体的教学体系,实现“合格+特长”的培养目标,全面提高学生职业岗位技能.     

高职商务英语专业校内实训体系建设的探究

实践教学是实现高职高专教育人才培养目标的重要途径,构建科学合理的校内实训基地体系则是提高学生岗位实践能力和职业能力的保证。但目前各高职院校商务英语专业的校内实训室设置有一定随意性。本文以广州城市职业学院为例,探讨了"一个中心,两项能力,三种模块"的立体化商务英语校内实训体系的构建。     

基于职业岗位的数控实训教学探索与实践

随着科学技术的发展,普通机械逐渐被高效率的数控机械取代,我国制造业总体上同世界水平有一定差距,数控化程度不高,尤其是掌握数控专业技术的复合型人才极度缺乏,已成为制约制造业增强国际竞争力的主要原因,这就要求各院校培养出一批在数控技术应用等方面具有较强操作能力的数控应用型和操作型人才。本文通过分析数控实训教学的必要性和重要意义,结合当前实际探究数控实训过程中如何基于职业岗位进行教学。     

高职市场营销专业“双路径”实训模式研究与实践

分析了目前高职市场营销实训教学中存在的问题,指出高职营销专业应以培养营销职业能力为目标,构建"职业能力+专业能力"的双路径实训模式,并进一步围绕双路径实训模式的理论依据、教学目标、教学内容、教学过程和教学评估进行了讨论。     

基于职业能力开发的高职实训教学评价指标构建

基于职业能力开发的高职实训教学评价指标的缺乏,导致高职实训教学体系滞后于社会经济发展.为此,应构建科学可行的高职实训教学评价指标,包括高职学生实训基本职业能力和高职学生实训综合职业能力2个一级指标,基础知识、专业技能、职业素质、方法能力和社会能力5个二级指标,以及专业基础知识、项目流程理解、文明操作安全意识、信息收集与应用能力、心理承受能力等20个三级指标.     

基于职业发展历程的高职会计实训模式探索

本文从会计职业发展历程的角度审视会计教育尤其是会计实训教育的设计与运行,对如何使会计实训教育能够适应会计职业发展,如何在职业发展历程分析的基础上改进高职会计实训教育运行模式等问题做了探索和研究。     

高职“生产性实训模式”建设

高职院校“生产性实训模式”建设是高等职业教育内涵建设的重要内容之一。文章就提高高职院校真实生产过程的生产性实训模式的内涵、基本特征、主要模式以及今后高职教育产教结合发展的思考进行了阐述。     

高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建

高职院校在加强人才培养模式和专业课程改革的同时,开展职业核心能力培训是提高人才培养质量的创新举措。高职"两轮一轴"职业核心能力培养模式以"职业核心能力培训"为轴,在"课堂教学"和"课外活动"中渗透职业核心能力培养,并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的"车轮","轴轮"联动,以期达到全方位、全过程提高学生综合职业素质的目的。     

“小班化”模式在数控车床实训中的应用

从＂小班化＂模式在数控车床实训中应用的意义、实施策略以及推行＂小班化＂模式所面临的问题入手,提出在实训过程中应做好课程的协调组织、任务驱动法的应用、分层教学的展开等工作,以不断提高实训课程的教学效果。     

高职电气实训教学中职业素养教育的“四字”策略及应用

职业素养教育是高职院校素质教育的核心,实训教学是高职教学的特色,也是职业素养教育的重要平台。本文根据教学实践经验,针对实训教学"组织教学、入门指导、巡回指导、总结评价"的四个阶段,总结出了"查、导、纠、评"的职业素养教育四字策略,可以较好地实现职业素养教育和技能训练的并重和融合。     

高职德育课职业实训“双环节”模式探微

以培养职业人品质素养为己任的高职院校德育课程教学,不仅要有共性化的社会实践育人机制,也要有个性化的职业实践育人机制。德育课职业实训"双环节"模式从教学实践训练和养成实践训练两个视角出发,紧紧围绕德育课程理论教学主干,改革实践育人机制,充分彰显理实结合、知行统一,切实将德育课程教育落在实处,促成大学生向合格的职业人成功跨越。     

职业核心能力下的高职实训评价过程研究

针对实训评价存在的主体单一、评价形式和评价方法单一、评价内容局限等问题.结合高等职业教育职业关键能力的要求,阐述了从确定能力目标、建立评价内容和标准、多种方法获取评价信息和使用评价结果改进教与学四个环节研究实训的评价实施过程.     

基于“威客”网站的高职计算机课程实训模式初探

目前有很多高职院校,因为办学条件限制,不能提供足够的实训条件来满足培养技能型人才的要求。笔者在计算机课程的教学中尝试利用“威客”网站,组织学生在网上承接项目,获得为真实的客户开发项目的机会,在完成真实的项目的过程中完成实训教学,获得了较好的教学效果     

高职课程生产性实训教学的实践与探索

提出计算机网络技术专业课程生产性实训教学的创新模式.在开展基于工作过程的课程建设与改革中,以课程生产性实训的开发为切入点,将企业的工程项目、工作任务等企业要素融入到课程的实训教学中,学生通过真刀真枪的实践训练,培养职业素养、职业情感,提高综合职业能力.     

贫困生职业素养及校内岗位实训刍议

职业素养是毕业生实现就业并胜任工作岗位的基本前提。岗位实训是提升贫困学生综合职业素养的主要途径。文章明确界定了职业素养的涵义,提出了开展贫困生职业素养校内岗位实训的四点建议。     

高职儿童英语教育专业岗位能力实训模式研究

儿童英语课堂教学需要的人才不仅要具备广博、扎实的英语专业知识,还必须具备教学岗位和流程所需要的能力,该种能力不仅有助于提高教学质量,还有助于促进儿童全面、健康成长。本文就如何培养该种能力进行研究,旨在探索出一套符合实际需求的高职儿童英语教育专业岗位能力实训模式。     

高职计算机实训有效教学策略探究--以职业能力为导向

以职业能力为导向,提出高职计算机实训有效教学四方面的策略。     

高职公共英语实训教学探究

从高职公共英语的教学现状分析入手,立足于高职公共英语的多种教学模式,从而导入高职公共英语实训教学的必要性以及实现实训教学的方法探究.     

中职“职业素养教育模式研究”

文章提出中职校要像抓专业知识和专业技能的显性素养那样，狠抓隐性素养的提升，补长中职生职业能力的“短板”。铸造出有优秀职业素养的中职生。提升中职生的隐性素养，不是靠“讲”出来的，而是在“实践活动中提升，学习过程中积累，潜移默化中养成”的。     

高职院校会计电算化分岗位实训方法探究

会计电算化对会计岗位分工和会计人员应具备的职业技能提出了新的要求。文章分析了电算会计工作流程及首要岗位,构建了电算会计岗位职业技能框架,并明确了电算会计岗位的具体实施过程及会计电算化技能的培育方法。