“蘑菇现象”:优秀教师团队的生态研究

本文通过对优秀教师团队进行研究,形成对优秀教师整体的普遍认识;揭示优秀教师个体、团队的互动关系;分析影响优秀教师团队成长的相关因素,探索其发展的一般规律,为新生代优秀教师团队成长提供有益的借鉴,有助于促进产生当代优秀教师团队。     

影响中小学优秀教师成长的因素分析——以30位优秀教师的成长经历为样本

运用内容分析法,以30位优秀教师为样本,对影响优秀教师成长的因素进行了分析.结果表明:教师的性别、教龄、工作学校类型对优秀教师的成长有影响,入职学历对优秀教师的成长没有影响;自身的学习、不断进行教学反思对优秀教师的成长具有决定性的作用;网络、教育杂志、教育行政部门的支持对于优秀教师的成长具有很大的推动作用.     

农村学校如何留住优秀教师

目前,农村小学优秀教师流失严重。一些农村学校好不容易培养出一名优秀教师,但往往优秀教师拿到荣誉之日,就是离开之时。农村工作条件落后,生活条件落后;这使得农村优秀教师无法安心工作;接受专业培训的机会和水平上无法同城区教师相比,这让农村优秀教师心有不甘;优质生源大迁徙,这使得农村优秀教师因自己的价值不能得到公平、客观的评价而心痛不已。凡此种种,导致农村学校留不住优秀教师。     

优秀教师的胜任特征——来自文献与调查的证据分析

优秀教师的胜任特征能够导致其产生高绩效。研究在CNKI中查询了国内2000-2014近15年来有关优秀教师特征的45篇文献,对其内容进行分析,整理提炼出26条优秀教师胜任特征。在此基础上,结合国外教师特征调查工具,自编《优秀教师特征问卷》,调查了包括教育研究者、学生、中小学教师、家长及其他人员共计175名被试。结果发现优秀教师关键的胜任特征是改革创新、知识渊博、师德高尚、爱学习、敬业、热爱教育事业、有爱心。根据优秀教师多个胜任特征之间的关系,可以归为知识更新、情意驱动、个性调适、人际沟通、教育艺术共五大类。研究结论加深了人们对优秀教师的理解,有利于指导优秀教师和一般教师的专业发展。     

影响优秀教师成长的因素——对特级教师人生经历的样本分析

运用内容分析法,以《人民教育》杂志2003-2005年《名师人生》栏目中36位特级教师撰写的人生经历为样本,从影响优秀教师成长的个人背景因素、影响优秀教师职业选择和职业成功的因素、影响优秀教师成长的关键事件进行了定量的描述与分析,结果表明:①个人背景因素中性别、教龄、学段和学科因素对优秀教师成长存在影响,入职学历、家庭经济资源和入职学校类型因素对优秀教师成长不存在影响;②优秀教师的成长主要受到后天因素中个人的努力、教学互动、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持的影响,影响优秀教师成长的个人因素依次为教学研究与反思、专业学习、教改实践和教育理想与信念;③公开课、教学中的挫折和冲突等关键事件对优秀教师成长起着重要作用。优秀教师的成长需要政府、学校作出制度安排。     

拉萨市高校优秀教师人格特质研究

教师是教学的关键,教师的人格特质对教学有重要的影响。为了解拉萨市高校优秀教师人格特征,本研究采用卡特尔16种人格因素问卷,对拉萨市某高校45名教师(包括33名优秀教师及12名普通教师)进行测验,并对部分教师进行访谈。结果表明:拉萨高校优秀教师人格特质相较常模差异显著;优秀教师和普通教师人格特质在稳定性、恃强性、有恒性、独立性、自律性5个方面差异显著;藏族优秀教师和汉族优秀教师人格特质在乐群性、兴奋性、幻想性、独立性4个方面差异显著。     

激励法在优秀教师成长中的合理运用探析

优秀教师对整个教师队伍来说是一个较为先进的教师群体,他们专业基础知识扎实,教学过程中能够正确引导学生的学习模式和学习行为,提高其学习能力.每个优秀教师都具有自己独特的个性,他们真诚而积极,满怀热情投身于教育事业.本文分析了优秀教师的特点和标准、制约优秀教师成长过程中的关键因素、主客观因素对于培养优秀教师的影响等.     

激励法在优秀教师成长中的合理运用探析

优秀教师对整个教师队伍来说是一个较为先进的教师群体,他们专业基础知识扎实,教学过程中能够正确引导学生的学习模式和学习行为,提高其学习能力。每个优秀教师都具有自己独特的个性,他们真诚而积极,满怀热情投身于教育事业。本文分析了优秀教师的特点和标准、制约优秀教师成长过程中的关键因素、主客观因素对于培养优秀教师的影响等。     

一流师资团队 培育时代英才

学校是名优教师诞生的摇篮,现有全国优秀教师1人,省优秀教师7人,市"全天候"教师2人,吉林市优秀教师20人,船营区优秀教师30人。形     

优秀教师培养与教师队伍建设

本文在界定高校优秀教师内涵和层次的基础上,从优秀教师的培养和成长关系到一所大学的实力、地位和声望,关系到学科建设的成败,关系到校园文化、学校特色的形成和辐射三个方面,阐述了优秀教师的培养与教师队伍建设的关系,以及如何培养优秀教师促进教师队伍建设的措施.     

美国优秀教师专业发展标准及认证制度

美国的优秀教师专业发展标准旨在使教学专业化,聚焦教师日常教学中会遇到的难题,提出优秀教师应该具有与众不同的知识、技能、态度、意向、专业判断力以及应变能力。以这些标准为基础的优秀教师认证制度使得优秀教师的潜能和积极作用得以充分发挥,成为美国学校教育以及学校改革获得成功的保障之一。     

优秀教师为何缺失稳定持久的动力

为何优秀教师在未成为优秀教师时是十分付出、热心教学、痴迷读书、醉心科研、热爱教育事业的,可人到中年,成为优秀教师时却缺失了稳定持久的动力了呢?张帮群老师在《优秀教师为何缺失稳定持久的动力》一文中认为,优秀教师不能保持可持续性发展的原因是“六个缺失“:1.缺乏对教书育人价值观的独到认识。不少教师并没有真正认识到,我为什么要当教师?我     

优秀教师之我见

优秀教师是教师中的楷模、普通教师效仿的对象，也是教育战线上的中流砥柱。优秀教师必须具备以下几点素质，方可称为优秀教师。     

关于优秀教师成长规律的思考

本文是天津市重点规划课题《中小幼优秀教师成长规律的研究》初步思考，主要对国内优秀教师研究现状、优秀教师的界定及制约优秀教师成长的关键因素进行了深入的思考，以期对后续的研究提供必要铺垫。     

美国小学优秀教师专业标准及其启示

美国专业教学标准委员会是美国最权威的基础教育优秀教师认证机构,制定了小学优秀教师专业标准。通过对此专业标准提出的小学优秀教师所应具有的11项专业要求的学习与研究,对保障我国小学师资的素质、促进小学教师专业发展、构建符合国情的小学优秀教师标准有十分重要的借鉴意义。     

美国公立学校优秀教师激励体系及其评价

20世纪80年代以来，美国政府和教育机构为吸引、培养和挽留公立学校的优秀教师，在评估和激励机制方面进行了许多有益的探索。美国现行优秀教师激励体系大致可归纳为四个部分：优秀教师的国家级评价和标准、州级优秀教师评估标准和相应激励措施、把教师的工作表现与工资报酬紧密联系的教师报酬制度以及联邦、州政府和学区对优秀教师所授予的各种荣誉。该体系无疑也为我国优秀教师的培养和激励提供了制度上的借鉴。     

中学优秀教师团队发展现状的要因分析

从中学优秀教师团队发展现状出发,分析其存在与发展的主要影响因素。主要包括：学习型组织建设,优秀教师团队发展的基础保障;管理制度建设,优秀教师团队发展的前提条件;课程资源建设,优秀教师团队发展的核心价值;精神文化建设,优秀教师团队发展的驱动手段。     

基础教育的新型优秀教师

随着新一轮基础教育课程改革的推进,新课程理念日益深入人心,对优秀教师的界定已发生变化。从理论上说优秀教师应具有崇高的思想境界,具有博大胸怀,视教育事业为生命的智慧型教师。从实际情况看,优秀教师有五种类别:一是校长眼中的优秀教师,二是学生眼中的优秀教师,三是家长喜欢的优秀教师,四是同行赞许的优秀教     

优秀教师概念的科学内涵与外延

“优秀教师”是什么?由于概念认识上的模糊,在实际的操作中,优秀教师的产生,往往是一种主观的、感情的、经验的概然性判断。优秀教师的本源和实质,是人的一种价值选择,忽略了这一点,也就无法产生真正意义上的优秀教师。有鉴于此,笔者开始了本课题的研究,并以界定“优秀教师”概念的科学内涵与外延,作为本课题研究的逻辑起点。     

评选优秀教师"四忌"

评选优秀教师本来是件好事,无可厚非.这不仅是对优秀教师的肯定,对后进教师的鞭策,也可以发挥其积极的导向功能,以引领其他教师向优秀教师看齐、靠拢,使教师学有榜样、赶有方向、超有目标.然而在实际操作中,一些学校在评选优秀教师时常会偏离轨道,出现"走调"现象,必须加以矫正.