交互式学习平台在高职大学英语教学中的作用

随着互联网的广泛应用,多媒体教学技术和网络教学技术的发展,大学英语教学拥有了更为先进的教学技术设备和手段,交互式学习平台的建立和应用更是大学英语教学改革的一项重大尝试。交互式学习平台有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,进而提高大学英语教学质量。     

基于慕课学习平台的高职英语教学改革研究

基于慕课学习平台的高职英语教学改革符合当前素质教育以及新时代的发展要求,有利于转变高职英语传统教学思路和教学方式,通过慕课学习平台,也会使高职英语教学更加具有针对性,满足高职学生多样化学习英语的需求,丰富高职英语课堂教学资源和内容,从而进一步促进高职英语教学质量和效率的提升。本文简单对慕课学习平台进行概述,分析慕课学习平台应用到高职英语教学的优势,最后提出基于慕课学习平台的高职英语教学改革策略。     

基于Hadoop的英语辅助教学云平台的构建

目前传统网络英语教学方法互动性不足,无法同时满足学生不同的英语学习需求,传统网络英语教学平台采用的是单服务器模式,无法负荷大量学生对教学资源的同时访问。本文通过使用Hadoop平台软件,通过对该平台软件的配置,实现英语辅助教学云平台的搭建,在所搭建的辅助教学云平台中添加优质的英语教学资源,实现大量学生同时访问,有效提高学生的学习兴趣与自主学习能力。     

博客在高职英语教学中的应用

博客作为新兴的网络社交平台不仅被广大高职学生所接受和喜爱,而且在英语教学中也得到了广泛应用。它的使用符合高职学生的学习特点、学习习惯和心理特征,能够有效提高学生学习英语的兴趣。发挥教师的主导与监督作用,鼓励学生参与博客平台学习,并以兴趣爱好为基础建立班级博客平台,能够提高英语教学质量,保证学生学习效果。     

高职院校英语听力自主学习平台设计

因课程安排和教学条件的限制,英语听力往往是高职院校英语教学的难点。针对这一现状,设计开发网络环境下的听力自主学习平台,可以培养学生自主学习能力和语言学习策略,从而提高学生的英语听力技能。听力自主学习平台有助于解决当前高职院校英语教学中遇到的实际困难,既可用作学生的自主学习平台,也可用作课程教师的教学辅助平台。     

任务驱动式教学方法在职校英语教学中的应用

为解决职校学生英语基础薄弱,英语学习主动性不足,英语教学效果不理想的问题,本文将任务驱动式教学方法引入到职校英语教学中,通过合理设置教学任务、搭建高效的执行任务平台和建立灵活的任务评价体系等最大程度地调动学生学习英语的积极主动性,激发学生学习英语的兴趣,提高职院英语教学的效率。     

网络环境下大学英语的教学设计

从整合网络资源、跨文化意识学习、营造英语学习环境、构建在线课程实践平台、创建学生展示平台、建设在线课程资源库、多种考核形式等方面对网络环境下的大学英语教学进行设计,以此推进大学英语教学模式的改进。     

高职高专英语网络课程探析

本文以建构主义为理论依据,通过多媒体网络课程模式为高职高专英语教学课程改革提供全新的视角。高职高专英语教学应充分发挥计算机技术、网络技术等现代化教学手段的作用,营造现实的和虚拟的大学英语教学环境,使之成为英语教学的平台。通过此平台进行教师网上教学,学生同上讨论．学生查阅资料．教师嘎上评价等实际操作,培养学生听、说,读,写．译的基本能力,专业应用能力和自主学习能力。     

基于微信的高职英语差异化教学实践研究

针对高职英语教学中存在的生源质量普遍下降、学生学习倦怠、班级人数多、学生英语基础及个体差异较大等不利因素,开展了以微信为师生互动平台的差异化教学实践。根据学生不同的学习特点,对学生课前预习、课后复习进行多样化的引导。实践结果表明,利用微信平台开展差异化高职英语教学取得了明显效果,学生的英语整体水平得到明显提高。     

浅析借助微信公众平台提升大学生英语听说能力

当前,大学英语听说教学存在耗时多、效果差等特点,是大学英语教学改革的重点和难点。微信平台因其操作便捷、内容丰富有趣、便于师生互动等特点,为大学英语教学改革提供了新的思路和方法。笔者在大学英语教学中,借用微信公众平台展开教学。经过一年的教学实验,笔者发现:英语微信公众平台辅助大学英语教学,能有效提升大学生的英语学习兴趣,提升自主学习英语的能力,从而提升英语听说能力。同时,通过微信群的交流,可及时监督并指导学生学习情况,从而有效提升学习效果。     

借助网络平台优化小学英语教学

本文探讨如何借助网络平台来优化小学英语教学。通过实践,在英语教学中利用网络平台可以激发学生的学习兴趣、帮助学生突破学习难点、指导学生进行自主学习,从而大大提高英语的教学效果。     

基于网络教学平台的大学英语学习调查

以西方的建构主义学习理论为基础的大学英语教学改革为英语教学带来了全新的教学模式——网络英语教学。以调查问卷和相关统计程序,对基于网络教学平台的大学英语学习情况进行调查,结果显示,新模式下学生学习整体情况良好,基于网络教学平台的大学英语教学是较成功的教学模式,但仍需进一步完善。     

以学习成果为导向,培养学生英语自主学习能力

培养学生的英语自主学习能力是高职英语教学的一个重要目标,以学习成果为导向的英语教学,不仅仅能够提高学生学习英语的目的性,而且能够不断培养学生自主学习英语的能力。从这个角度看,将以学习成果为导向的教学思想应用到当前的高职英语教学过程中,将提高学生学习英语的积极性和主动性,同时给学生搭建好有效平台,从而强化学生学习英语的效果。     

新课改下运用《学习单》进行英语教学的优势

<正>新课改下的英语教学,要求英语教师在集体备课的同时,集体制作学习单,并高效运用学习单进行英语教学。学习单是导学案的主要精髓,通过学习单促进学生发展,是学习单的根本目标和主要目标。学习单是呈现教学目标、教学内容、活动要求等教学元素的平台,是导学的主要手段。学习单是学生学习探究的引擎,是学习材料呈现的平台,更是学生活动历程与结果的记录。一、兴趣的培养,成功的开始我始终认为要学好英语,起始阶段就要设法抓住学生的     

大学英语自主学习的教学实践

针对电大英语教学中学生英语水平普遍不高,缺乏自主学习能力的现状,提高学生英语自主学习能力显得尤为重要和紧迫.本文结合大学英语教学的具体实践,探讨培养学生英语自主学习能力的教学方式的实施以及师生交互式自主学习平台的构建.     

微信平台在英语互动教学中的应用

微信是网络信息环境下的社交工具,也是中职学生学习生活中常用的互动交流工具。在中职英语教学中运用微信平台优化线上英语教学模式,可以有效激发学生学习兴趣,增进师生的感情,培养学生的自主学习能力,促进学生线上与线下的交流与互动,从而更好地探究解决问题。同时,微信平台也有效地促进了教师教学模式的创新。本文就微信平台在中职英语教学中构建互动教学模式的优势进行了分析,进而提出了微信平台在英语互动教学中的应用策略。     

大学网络英语教学自主学习平台应用调查分析——以宁夏大学为例

宁夏大学网络英语教学自主学习平台自投入使用以来,对网络英语教学起到了很好的推动作用。笔者和宁夏大学教育技术学专业2005级学生组成的教育技术项目实践团队对该平台进行了调查分析,并提出了改善该大学网络英语教学平台的一些建议。     

网络辅助教学平台下的体验式英语教学

"体验式教学模式"的出现,使英语教学转向以学生为中心,并着重其学习过程。通过这种过程的展示,逐步发现其中各个阶段都会应用到网络教学平台,接着讨论了在体验式英语教学中,网络教学平台的具体作用,其中包括了培养学生的语言学习和自主学习能力;在多媒体支持下的各种英语学习资源的共享;学生学习技巧的获取与提高。     

“互联网+”与英语教学的深度融合实践应用

互联网技术融入英语教学,并非仅在英语教学中简单使用互联网媒体资源,而是依托信息平台技术,对英语教学理念和过程进行重新设计。这种融合实践教学有助于学生利用网络资源拓展认知,激发学生关注网络科技,积极参与英语学习能力,利用互联网实现人机、人人之间交流互动。英语教学融入网络技术资源能让英语教学模式更具创意和多元化,学生学习英语获得事半功倍效果,是提升学生英语水平的关键。     

非英语专业本科生英语学习焦虑与英语学习动机的相关性研究

教师和学生都应该了解学生的英语学习动机和英语学习焦虑。教师应把目的语文化融入语言教学中。英语课程评估应该遵循终结性评估和形成性评估相结合的原则。学生应当形成正确的自我概念。教师应为学生创造和谐的英语学习氛围,建立基于大学英语教学平台的大学英语教学课程评估体系,培养学生自我评估学习的能力。教学环境的营造必须考虑学生的英语学习动机、学习焦虑,为学生提供良好的英语学习环境,使大学英语教学质量不断得到提高。