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1.
苗东军 《小学教学(数学版)》2012,(5):23-25
在《小学教学》编辑部主办的全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届名师大课堂观摩会上,浙江的马顺红老师以计数单位为主线,以学生对整数的学习掌握为起点,通过构建整数计数单位与小数计数单位之间的联系,引领学生通过类比和迁移,不断拓展对＂数概念＂的系统建构,进一步体会和感悟＂十进位值制计数法＂,理解小数概念的本质。 相似文献
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徐斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4):74-75
异分母分数加、减法是正数范围内关于加减法的一次终结,也是学生由直观思维走向抽象思维的重要一步。如果说前面学习的整数加减法以及小数加减法还可以依靠比较直观的计数单位理解相同计数单位相加的算理,而在异分母分数加减法中,直观的计数单位隐去了,只留下了相对抽象的计数单位。 相似文献
3.
【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第86、87页。【教学目标】1.让学生认识计数单位＂万＂＂十万＂＂百万＂＂千万＂,了解这些计数单位间的十进关系;掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,了解整万数的特点,初步了解我国的数位分级方法,会根据数级正确地读写整万数。2.通过活动,让学生感知＂万＂＂十万＂＂百万＂＂千万＂与已有计数... 相似文献
4.
计数单位是数与运算的核心概念。借助只有端点和方向的半结构化数线,让学生经历灵活选择计数单位和对计数单位进行转化来表征不同数的活动,能帮助学生自主构建计数单位,感悟其产生的意义,实现计数单位体系的架构、十进制数意义的贯通和数感的提升。 相似文献
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【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第86、87页。【教学目标】1.让学生认识计数单位"万""十万""百万""千万",了解这些计数单位间的十进关系;掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,了解整万数的特点,初步了解我国的数位分级方法,会根据数级正确地读写整万数。2.通过活动,让学生感知"万""十万""百万""千万"与已有计数单位之间的联系,并体验计数单位和整万数的大小。 相似文献
6.
为了使学生熟练掌握亿以内数的读法,我认为在教学时应抓好以下几点：一、认识计数单位较小的计数单位,学生容易掌握,较大的计数单位比较抽象,学生不易理解。教学时,可先复习已学过的计数单位个、十、百、千,在此基础上,让学生在算盘上数数,一千一千地数,数到十个... 相似文献
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一、教材分析
“认识人民币”是在学生学习了100以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，在学生已有的生活经验的基础上展开的教学活动。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的。所以在学生学习了100以内数的认识基础上编排这部分内容，是符合学生的认知规律的。 相似文献
8.
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。
教学目标：
1．联系生活实际学习千以内的数,体验数与生活的密切联系。
2．通过实际操作,使学生具体感受千以内数的实际意义,认识计数单位千,理解10个一百是一千,并了解计数单位间的关系。 相似文献
9.
“亿以内数的认识”是在学生学习了第一学段数的认识以后学习的。重、准点是数位和计数单位之间的联系和区别以及十进制计数法的学习。数位和计数单位是学生容易混淆的两个数学概念，学生在做练习时，常常出错，在教学时应将这两个概念对比着进行教学，以便学生区分。教学时应注意以下几点： 相似文献
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臧春霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
数与计算自始至终都是小学阶段的教学重点,也是学生在探索过程中需要解决的核心难题,是引导学生探究其他理论和概念的基础性环节,在整个数学教学中所占的比重都是十分突出的。正因为如此,本文也将以计算教学为宏观视角,立足于小学阶段的课堂设计,从计数单位出发,列举出利用计数单位进行计算教学的方法,旨在帮助学生提高运算能力和理解能力,帮助教师构建更加高效的课堂。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》新提出“数运算一致性”的重要理念,为运算教学提供了新视角。运算的实质是“计数单位个数的运算”,解决“计数单位是什么”和“有几个计数单位”的问题。针对分数乘法的重要性和困难性,从一致性的视角,根据学情,依据教材,将分数乘法与整数乘法、小数乘法三个知识板块串联成知识群进行教学,实现运算意义和运算方法的和谐统一,促进学生对乘法运算算理的理解,发展运算能力和推理意识。 相似文献
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小学数学第七册“亿以内数的读法”是学生在学习了万以内数的读法和写法,掌握了“个”、“十”、“百”、“千”等计数单位,会正确地读、写万以内数的基础上进行的。本单元要求学生进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”及“亿”;知道亿以内计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握亿以内的数位顺序表,会根据数级正确读亿以内的数。那么,如何才能使学生掌握亿以内数的读法呢?一、复习万以内的计数单位,引出新的计数单位学生知道:“一、十、百、千”叫计数单位。10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千;理解了“相邻… 相似文献
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从数的概念与运算的本源性、一致性与整体性出发,统整核心概念(计数单位)、基本规律(运算律与等式的基本性质)、基本运算(计数单位与计数单位运算、计数单位上的数字与计数单位上的数字运算)和基本事实(加法口诀、乘法口诀),建构了数的概念与运算的一致性框架。据此提出建议:帮助学生建立数与数之间、运算与运算之间、数与运算之间的联系,感悟数的概念与运算的一致性,促进学生数感、符号意识、运算能力和推理能力的发展,培养数学核心素养。 相似文献
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“亿以内数的读法和写法”是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第七册第一单元的内容。本单元是在学生学习万以内数的读法与写法基础上，把计数单位扩展到“亿”。认识亿以内计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握亿以内的数位顺序表，会根据数级正确地读、写亿以内的数，使学生会比较亿以内数的大小。 相似文献
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设计意图：这节课是学生和分数第一次正式见面。分数无论是在书写形式上还是在表示的意义方面，都和整数有着很大的不同，整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的平均分。但是，这两类数在计数单位上是相通的。 相似文献
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师：同学们,听数学老师讲,你们刚学习了一个新的计数单位,是什么？生：亿。师：（板书：亿）对于“亿”这个计数单位．你有怎样的认识？ 相似文献
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表示自然数。目前使用的计数系统是“十进位值制计数系统”。所谓“十进”是指10个低级计数单位等于1个相邻的高级计数单位,因此有“满十进一,退一当十”之说。所谓“位值”指同一个数字南其所处的位置决定其所表示的意义,即计数单位的“个数”。在位值思想下,“0”的意义非常大。若没有“0”这个符号, 相似文献