坚持因材施教,实施分类指导,培养写作能力

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,教师要让学生写出好的作文,培养学生写作的创新能力,使所写的文章色彩斑斓,各具特色,并充满个性。在作文教学中渗透创新教育,必须最大限度地尊重学生的个性差异,坚持因材施教。教师的指导粗中有细,对作文要求同中求异,评价时有的放矢,才能使学生根据自己的人生体验,进行独到的自我表达,写出充满个性、充满童趣、充满童心的文章。     

试论作文的个性化评价

21世纪是一个充满个性的世纪。在传统作文评价体系指导下,当前作文教学中存在学生个性缺失情况。为了让学生的个性和写作个性得到自由、健康、和谐的发展,语文教师需要改变传统作文评价理念和策略,最终构建一个作文个性化评价体系。     

坚持因材施教 体现创造差异

写作，从根本上来说，它是人精神的创造，是人情感的流露，是个体生命力创造力的外在显现。由此看来，一个个学生的作文，应该是一颗颗心灵的闪耀，应该是色彩斑斓、各具特色的。综观小学作文，充满个性的作文实在并不多见。其重要原因之一就在于教者整齐划一的作文要求、千人一面的指导方法、千篇一式的指导形式，教师细嚼慢咽，学生鹦鹉学舌。结果，学生写出的文章要么千篇一律，要么大同小异。这不仅影响了学生作文水平的提高，而且影响了学生个性品格的培养。为此，在作文教学中渗透创新教育，须最大限度地尊重学生的个性差异，坚持因材…     

让学生作文充满个性

写作是个性化的创作,作文应充满个性化.要使学生作文具有鲜明的个性,教师要从作文选材、构思、标题、语言等方面给予指导,让学生写出自己的独特感悟,表现自己的个性,从而产生个性化的作文.     

在命题作文中发展学生个性—“个性化作文”研究（二）

随着作文教学改革的深入，命题作文正日益淡化，《语文课程标准》也提倡“少写命题作文”。但“命题作文”作为重要的写作形式，还是要引起我们的重视。如何让学生的个性在命题作文中充分展示呢？笔者以为，命题作文须尊重学生的个性差异，鼓励和启发学生根据自己的人生体验，以活跃的灵魂进行独到的自我表述，从而写出一篇篇充满个性、充满童趣、充满童心的作文来。一、作文命题的灵活变通在命题作文中有这样的现象，题目一出，不少学生紧锁眉头，握笔静坐。其原因虽是多方面的，但命题的局限性是其重要原因之一。学生水平有限，经历各异，…     

弘扬个性特点 活跃习作灵魂——作文创新教学浅探

《语文课程标准》在实施意见中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可见,一个小学生的作文,应该是一颗颗心灵闪耀,应该是色彩斑斓、各具特色的。可综观小学作文,充满个性的作文实在并不多见,其重要原因之一就在于教学者整齐划一的作文要求,千人一面的指导方法,千篇一式的指导形式。结果,学生写出的文章千篇一律,大同小异。     

让个性与作文同行

每当看到历届学生写的一篇篇精彩作文,脑海中总会回想起富有个性的习作者的形象,他们或泼辣开朗、或文静娴淑、或严肃冷峻。有个性的人,使人难忘。同样,充满个性的文章,也让人刮目相看。个性是文章的灵魂,凡是优秀的作文,字里行间都充满着鲜明的个性色彩。作文应该写诚实的、自己的话,但更要有创意,写出自己的个性。作为语文教师,在大力推行“新课标”的今天,我们应积极倡导:让个性与作文同行。一、营造个性化的写作空间写作是学生的个性化行为。语文教师要善于营造有利于学生个性化写作的空间。首先,教师要赢得学生的信赖。人们常说:亲其师…     

作文教学指导艺术初探

作为新时期的中学语文教师,作文教学应该站在培养学生能力、提高学生综合素质、为学生将来的写作打下良好基础的高度,有目的、有计划、有针对性的指导学生作文,让学生作文内容与形式俱美,充满灵性与个性。如何具体指导学生的作文呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力：     

学生作文无个性成因分析

个性是文章的灵魂。可是,现在很多学生的作文没有个性,经常丢掉“个性”去适应老师。笔者认为,造成学生作文“大众化”的原因有以下三方面： 首先,许多老师在指导学生作文时,以应试本身为指归,把充满人文精神和个性化的写作行为异化为机器生产所特有的模式化、批量化,认为通过模拟和训练就能复制出批量性的合格产品。     

作文教学指导艺术初探

作为新时期的中学语文教师,作文教学应该站在培养学生能力、提高学生综合素质、为学生将来的写作打下良好基础的高度,有目的、有计划、有针对性的指导学生作文,让学生作文内容与形式俱美,充满灵性与个性。如何具体指导学生的作文呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力：     

让学生个性在话题作文中张扬起来

从近几年的作文命题趋向来看,话题作文很受欢迎,因为话题作文是一种以话题为内容的开放式命题形式,它可以给学生一个充分展示个性、展示才华的舞台。就社会反响来看,话题作文得到各界人士特别是广大师生的认可。那么,在复习备考中如何指导学生写好话题作文呢?一、执教者应唤醒学生的个性,张扬学生个性。让写作充满个性,首先就得了解学生,引导学生,让我们的学生充满个性。写作教学的一个很重要的任务,便是要唤醒学生的个性特点,培养他们的个性心理素质,让他们在整个写作过程中,充分发挥自己的个性优势,想自己之想,言自己之所言:让性情柔弱的缱绻于斜风细雨中,让性格刚毅的搏击于惊涛骇浪里;用自己独特的语言,表露独特的心路历程和思辨过程。     

低段学生个性化作文审视

低段儿童实施个性化作文,具有可行性。因为一篇充满个性作文由充满个性的孩子抒写,不雷同别人,不重复别人,体现自己的构思,体现自己的语词特色。这对于当今作文“千篇一律”的面貌犹如一股清新之风。诸多相同,缺乏多向思维。一个续篇故事,大家构思相同;一篇看图作文,大家想像一     

实破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达。其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词。     

突破作文定势激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维.首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达.其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词.     

突破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文，必须打破学生的作文定势，激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣，使其产生写作的欲望；在选材立意上激活思维，让学生多角度、多纬度看待和审视问题，鼓励有个性的表达。其次是在评改上，认真对待每一篇作文，尽量挖掘其闪光点，不要吝啬溢美之词。     

以兴趣培养为先导，提高作文教学实效

一、降低标准。减少束缚。唤起写作兴趣作文是用来抒发心灵感受的,应是学生真实思想的自然流淌。但在传统作文教学中,学生每写一篇作文．无不是按照书本的范围、考试的要求、教师的指导来完成。学生完全是被牵着鼻子走,没有个性发挥的空间．严重阻碍了其个性的发展。鉴于此,作文教学必须降低以往的标准,减少对学生的束缚。     

作文教学中创造性思维的培养

一、激发学生的表现欲望，培养思维的独立性作文教学中对学生思维独立性的培养，必须建立开放型、发展式的教学模式。“先指导，再作文”是传统作文教学的一般步骤。这种模式突出了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，使得学生的作文“千篇一律”，“千人一面”，缺乏个性和新意。必须打破这种传统的作文指导教学模式，尽量减少对学生的束缚，顺应学生个性发展的需要，给学生一个充分自主的空间。例如三年级的一篇习作教学，作文要求是：观察文具盒，按一定的顺序把它的形状、颜色写具体。教师改变了作前统一指导的做法，而是让学生仔细…     

浅谈小学作文教学中发展学生个性的方法

强调个性发展、注重个性教育是当代教育改革的必然趋势。学生的习作过程是学生个性的学习和创造活动,是最具个性和创造性的实践活动。从语文学科的学习特点看,习作是学生最直接的充满个性和创造性的实践活动。一篇习作的诞生,其中所包含的个性特征是多方面的,从这个意义上说,习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看,在语文教学中,尤其是在作文教学中,要培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征,采取个性化习作训练的教学策略,     

浅谈小学作文教学创新途径

一、在引导方法上实现创新 传统作文指导的步骤是“先导后写”。一般的做法是先说说写作的步骤及方法，再读几篇范文，然后让学生写作。这种模式过于强调“章法”，使学生作文“千篇一律”，缺乏个性。新课标下的作文指导应注意调动学生作文的主动性和能动性，顺应学生个性发展的需要，让学生在不受拘束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，使之既“导向”明确，     

以兴趣培养为先导,提高作文教学实效

一、降低标准,减少束缚,唤起写作兴趣 作文是用来抒发心灵感受的,应是学生真实思想的自然流淌.但在传统作文教学中,学生每写一篇作文,无不是按照书本的范围、考试的要求、教师的指导来完成.学生完全是被牵着鼻子走,没有个性发挥的空间,严重阻碍了其个性的发展.鉴于此,作文教学必须降低以往的标准,减少对学生的束缚.