真实材料在英语阅读教学中的应用

分析真实材料在英语阅读教学中的作用，提出教师应把握好所选真实材料的难度，保证语言的可输入性；把握好所选真实材料的内容，与学生的阅读教材呼应，激活学生的图式；依据学生的需求选取学生感兴趣的材料语言形式，激发学生的阅读兴趣。     

如何确定教材的重点难点

每一册教材都有它的重点和难点，明确教材的重点和难点，可以使教师有的放矢地去安排教学。在教学中集中精力去解决教材的重点和难点，可这克教学中的盲目性。这对于减轻学生的负担，培养学生的全面素质，提高教育质量有重要意义。确定教材的重点和难点，要以教材本身的特点和学生接受知识的思维过程为依据，认真分析、精心筛选，确保定准、定全，为指导教学提供真实可靠的依据。确定教材的重点，要以教材内容为依据，深刻分析研究教学内容，要瞻前顾后、溯源探流，把教学内容放到整个知识系统中，去全面衡量，正确判定它的地位和价值。凡是…     

电大网络教材的设计与编写浅析

在电大远程教育教学模式的改革中，精心设计和编写网络教材是一个重要的环节。基于建构主义理论，网络教材的设计和编写要以学生为中心，要为学生创设真实的学习情境，增强“导”的功能，发挥互动交流的作用，以促使学生对知识的主动探索、主动发现和对意义的主动建构。作为网络教材的设计者和编写者，要不断提高学科水平、设计和编写水平，为学习者提供高质量的网络教材。     

教育学教材编写再思考 ——基于学生研究能力培养的教材建设思路

教育学教材是国家教材战略的重要组成,重视教育学教材编写、加强教材编写研究、提高教材编写质量是新师范建设的应有之义。高校教育学教材建设应重视真实问题的呈现,教材内容应激活学生思考学科领域问题的能力,把学生问题意识和研究能力的培养内容蕴含在教材之中。回顾改革开放40年来我国教育学教材编写情况,发现教材普遍存在有理论知识而缺乏真实问题、有名家观点而缺乏原文引用、有实践材料而缺乏真实案例、有丰富的知识体系而缺乏参考文献等问题。因此,教材需要提供有价值的问题、合理展现真实的案例、适当引用名家原文、提供权威的参考文献。同时,也要重视中国传统文化元素和特色的加入,立足新师范建设,在科学认识教育学学科性质、基本任务的基础上,逐步构建具有新时代特色的中国教育学。     

创设课堂情境的原则

真实是课堂情境的生命、灵魂和基础。课堂真实应包括教材、环境、多媒体等设备的真实性，也包括生活事件、思想感情、情景氛围的真实，等等。教师通过教学过程和师生互动，引导学生走进教材，走进情境，走进生活。课堂教学呈现生活情景的逼真性与师生感悟教学情景的真切性的统一，使学生有一种眼见其物，耳闻其声，心感其情，身临其境之感。但仅仅有真实性，     

基于项目式学习的高中物理活动的设计与实施——以“手机无线充电装置的设计与制作”为例

通过项目式学习活动帮助学生将所学物理知识应用于真实生活情境，培养学生核心素养，提升学生关键能力.紧密结合物理教材设计活动，从项目驱动到作品设计与制作，为教师开展项目式学习提供可借鉴的思路和方案.     

构建统编教材革命文学作品情境设计的学习任务生态——以《荷花淀》项目式教学设计为例

“三新”背景下的高中语文教学，日趋指向真实情境设计的项目化学习。统编教材中的革命文学作品教学，应从情境设计学习任务入手，抓住革命文学作品的内容特点、价值意义，指向情境创设的不同层级运用，构建吸引学生真实学习发生的情境，探索在统编教材革命文学作品教学中的学习任务项目式设计，建构学生的思辨思维，提升学生的核心素养。     

多角度探求真实问题螺旋式组织趣味知识：来自美国教材的启示

本通过对美国一套数学教材ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ－ｍｏｖｉｎｇ ｓｔｒａｉｇｈｔ ａｈｅａｄＮ（简称ＣＭ教材）内容的介绍，旨在对我国目前的教改提供一点思路。章以下三个角度展开论述；第一，ＣＭ教材所涉及的问题都是从生活实践中提炼出来的真实问题；第二，ＣＭ教材采取图、表、方程多角度透视的内容呈现方式，给学生提供理解数学概念的多种情景；第三，ＣＭ教育充分考虑儿童的认知发展规律，以螺     

多角度探求真实问题螺旋式组织趣味知识──来自美国教材的启示

本文通过对美国一套数学教材ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ──ｍｏｖｉｎｇ　ｓｔｕａｉｇｈｔ　ａｈｅａｄ（简称ＣＭ教材）内容的介绍，旨在对我国目前的教改提供一点思路．文章从以下三个角度展开论述；第一，ＣＭ教材所涉及的问题都是从生活实践中提炼出来的真实问题；第二，ＣＭ教材采取图、表、方程多角度透视的内容呈现方式，给学生提供理解数学概念的多种情景；第三，ＣＭ教材充分考虑儿童的认知发展规律，以螺旋式结构重复呈现内容，通过各种活动让儿童从直接经验中获取知识。     

小学低年级学生识字能力的调查和研究

2000年以后的各种版本小学语文教材一年级第一学期识字量与90年代的教材相比，增长幅度过大，缺乏科学的实验研究。本文提供了笔者在实验研究中测试到的四组数据：入学儿童初始识字的数量，学生一二年级每个学期实际识字量，弱势群体学生的识字量及其分布情况，一二年级学生识字增长幅度调查。这些数据比较真实地反映了低年级学生实际识字能力，对科学地安排低年级教材的识字量有参考价值。     

基于学情分析的单元整合教学——以“20以内的退位减法”计算内容为例

笔者在教材分析的基础上进行前测设计,借助前测结果来了解学生的真实学情,最后基于学情进行单元内容整合的教学再设计,从而实现精准教学,为提升学生的运算能力提供了新的路径。一、教材分析从教材的编排意图来看,本单元例题的讲解和习题的巩固均更倾向于想加算减法。这种方法不仅需要学生对20以内的进位加法熟练掌握,同时还要具备一定的推理能力。破十法则是从减法的意义出发引导学生思考,通过操作活动让学生直观地理解算理、形成算法,同时,这种方法对后续学习多位数减法提供了充足的算理基础。     

基于建构主义学习理论的群文阅读组文策略例谈

以建构主义学习理论为指导,合理建构以群文阅读为基础的"1+x"型阅读教学组文策略,要统筹考虑教材的编写理念、教材编写者的初衷.组文策略上要能体现学生的首创精神,形成学生显性的关于阅读理解的知识经验,为学生提供阅读理解其他文章的"支架"或"概念框架",为学生提供一个"有感染力的真实的事件或真实的问题",让学生通过不同途径、不同方式进入同种类型的阅读文本.     

新时期高中英语教材的创新

英语课程标准强调对学生语言综合运用能力的培养，这对教材编写提出了更高的要求。教材不仅要以“为了每个学生的发展”为理念，具备思想性、科学性、基础性、交际性、时代性、趣味性、可操作性和可选择性；同时，要求教材语言真实，内容题材与时俱进，符合高中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，并能激发学生的学习动机，开阔视野，拓展思维。     

四幅人物插图，到底哪幅错了

现行各种版本的高中历史教材均以图文并茂著称。图文对照，提高了学生学习历史的兴趣，增强了学生感悟历史的能力。历史需要真实，历史插图尤其需要真实，但笔者在教学与教研过程中，发现人教版和人民版教材有四幅人物插图相互抵牾，不得不提。以下是这四幅插图：     

北师大版三年级上册Unit 5 He’s my father

一、教材分析；本课时的设计目的在于通过各种活动、游戏等有趣的形式，让学生在较为真实的环境中学习本课时的单词和句型，并能够熟练运用。     

基于真实问题情境的“电解池第1课时”教学

<正>笔者以“电解池第1课时”为例，进行基于真实问题情境发展学生核心素养的教学实践。一、教材和学情分析电解的学习在氧化还原反应、离子反应、电离平衡和原电池之后，符合学生的知识经验和认知规律，电解是原电池的延伸，是后续电化学腐蚀学习的基础。初中教材中有电解水、必修教材中有电解饱和食盐水、电解法冶炼金属，且已学习过电池的充放电，学生已有学习本节内容的基础。高二学生好奇心强，但科学探究与创新意识等还有待提升，通过本节课的学习，学生分析和解决问题的能力将得到提升。     

教材改革:新课程实施的血液和土壤--对新课程实施中教材改革的思考

新课程实施的一个基础环节就是教材改革。教材在学生的成长过程中起着十分重要的作用。好的教材将为学生提供美丽广阔的世界图景，提供丰富多样的道德示范，提供不断延伸的智力空间，是引导学生自主学习的基础材料。因此，好的教材应该是提供真知的源头活水，是教师引导学生学习的有效工具，是促进学生全面发展的加速器。新课程将为学生提供更多、更精彩的可供选择的教材。     

依托绘本实施课内外融合教学的实践研究

<正>依托体现教材主题的绘本开展课内外融合不仅可以弥补教材语言输入方面的局限，还能为学生提供丰富的生活体验，在真实的问题情境中，应用不同学科知识和相关学科思维进行整合，从多个角度思考并有效地解决实际生活中的问题，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界（教育部，2022）。     

诱发心理需求 撬动思维支点——浅谈低年段解决问题的策略教学

目前的教材借助学生身边丰富的解决问题的资源,创设生动活泼的生活情境,为低年级孩子提供较真实的亟待解决的实际问题,那么,如何有效地利用教材提供的丰富的信息资源,将生动活泼的现实情境展现给低年级学生,如何帮助低年级学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略呢?     

案例教学法在高中思想政治课教学中运用的研究

案例教学法是新课改背景下为：广大教师所推崇的一种教学方法，它要求根据课程标准规定的教学目标要求，结合教材，运用以真实的事件为基础所撰写的案例，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。它有着传统教学方法所不具备的优越性。因此，了解、研究案例教学法，充分发挥其优势，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。