让数学交流丰盈学生的思想

"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学     

让数学交流丰盈学生的思想——小学生数学交流意识的现状分析与教学建议

问题描述与再现 现象一：教师在课堂上与学生的交流是单向的,当一个问题提出以后,教师只与一个学生在交流,其他学生没有主动介入交流与思考。     

让学生在交流中学习数学

数学交流是在数学学习与教学中使用数学语言或非数学语言进行数学思想的交换、数学方法的讨论以及传递信息与情感,以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学的认识和情感的一种活动。描述、探索、调查、倾听、阅读和书写是交流的技能。一、就交流的形式分,数学交流可分为口头交流和书面交流口头交流主要是通过数学语言的叙述,表达、说明、解释有关数学概念和数学体验。数学语言一般分为文字语言、符号语言和图象语言三种。学生在口头交流中要学会准确、合理地运用数学语言进行表达;要学会说,要敢说,通过说去理清自己的思维,从不同的角度…     

培养学生数学交流意识

数学交流意识是数学素养的一个重要的组成部分,数学交流通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再将自己的数学思想用动作的、直观的形式或数学语言的形式表达出来,可以帮助学生理解直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间的联系。数学交流主要指的是学生与教师之间的交流、学生与教材之间的交流、学生与学生之间的交流。     

让数学课堂成为学生交流与互动的舞台

让学生自主参与教学活动,让数学课“流动”起来,是学生生理心理发展的要求,也是提高课堂教学效率的有效途径。教师要让学生明确学习的目标,增强学生自主参与学习的意识,并在活动中激发学生的动机,让学生产生自主参与学习的趣向;还应给学生创设给予自主参与学习的空间和机会,让学生在活动中多向交流,碰撞出思维的火花从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升,有效地促进他们的可持续发展。     

让数学交流在农村初中数学课堂中飞扬

目前,农村初中数学课堂教学中的数学交流还存在着许多问题：一是农村中学教师对课堂数学交流的重要性认识不足,从根本上没有体验到数学交流给学生和自己带来的社会价值和精神价值．二是在新课程的背景下,有些农村中学教师注重数学交流,但数学交流中问题的设置缺乏深度与难度,致使数学交流形式化比较严重,     

让学生学会“数学交流”

数学交流重在运用数学语言对数学的知识与技能、数学问题的思考与解决等进行富有情感地多向互动交流．一般有探究式交流、比较式交流及反思式交流，等等。这有利于培养学生的合作创新能力。     

让数学课堂成为学生探索和交流的乐园

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,发动全班学生对数学问题讨论、分析、交换思想,是班级学生人人参与的一种数学活动。全班交流存在着学生参与不均等,交流内容不合理,交流顺序不恰当等问题。要让全班交流碰撞出思维的火花,真正实现学习方式的有效转变。     

谈课堂数学交流的策略

数学交流作为新课程倡导的重要学习方式之一,是指运用数学语言,以听、说、读、写等方式,接受和表达对数学的认识与情感的一种活动。针对课堂上数学交流存在的"认识不足""意识谈薄""组织欠妥"等问题,教师应激发学生的交流意识,通过选择有针对性的主题,设计与组织多样化的交流活动,不断提高交流的效益,促进学生的发展。     

让数学交流实实在在

数学交流可以丰富学生的数学语言，发展学生的数学思维，能帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立联系。但是，很多数学交流往往只是你说你的、我说我的，并没有形成真正的交流，或者是少数能力强的学生唱“独角戏”，更多的学生无事可做。这样流于形式的交流，缺乏实实在在的效果。成功的数学交流，应当在学生充分自主探索的基础上，引发学生思维碰撞，让学生自由地表达、倾听，提出自己的想法。     

让学生在交流中学习数学

课堂交流是指在课堂这一特定时空里,教师和学生之间．学生和学生之间的多种形式的交流活动．在这个活动中以师生间的语言交流为主。传统的课堂交流是以提问为主．而课程改革以来,我们倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式．开展有效的课堂交流是落实这一新课程理念的重要手段。     

开展课堂数学交流的理论初探

课堂数学交流就是在课堂上展开对数学知识的讨论、理解、整理和表达,实施开展课堂数学交流的策略可从以下几方面进行:营造和谐的课堂氛围;创设适宜的的问题情境‘培养学生的听、说、读、写能力,旨在提高学生数学学习的主动性,增进数学理解,提高数学交流能力.     

让孩子学会数学交流

《数学课程标准》指出：“21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。……，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……。”由此可见，小学数学应遵从“以学生发展为本”的教育理念，不能将数学知识作为预先决定的东西传给学生，而是让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。必须着力于为学生营造良好的知识交流的组织氛围，为学生提供多向交流机会，鼓励学生质疑，大胆提出自己的真实想法、见解。     

让交流唱响数学课堂教学的主旋律

交流与合作是新课程所倡导的教学模式之一,在初中数学教学中,数学交流具有举足轻重的地位,它既能帮助学生构建认知结构,也有助于培养学生的数学思维。同时,通过数学交流,教师能对所授内容及时做出反馈,有利于进一步改进教学方式、方法,实现教学的最优化。     

重视培养学生数学交流能力

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一，在数学教学过程中应有意识地培养这种能力。     

如何培养学生的数学交流能力

数学交流,是指在数学教学中使用数学语言或方法进行各类教学活动的动态过程。随着数学思想、方法在人类社会生活中的广泛应用,数学语言日益成为人们交流的科学语言。《小学数学新课程标准》中首次提出数学交流的要求:能有条理地、清晰地阐述自己的观点,学会与他人合作,并能与他人交流思维过程和结果。数学教学中,重视培养学生的数学交流能力,不仅可以直接促进师生、     

增强学生数学合作与交流意识的培养

本文作者结合教学实例总结教学经验,针对初中数学教学中如何培养学生的合作与交流意识,认为教师要加强数学教学中思想情感的触及交流,加强数学教学中信息的反馈交流．加强数学教学效果的评价交流。教师应通过教育教学方式变革的探讨找寻最切合实际教学的方法,以提高教育教学水平。     

数学交流,让课堂流光溢彩

数学交流是我们挖掘、提炼数学思想方法的良好载体,它不仅是一个知识和技能的习得过程,更是学生数学素养和人文精神的形成过程。一、数学交流,凸显学生的主体性数学交流着重强调师生之间、学生之间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,从而相互影响、相互补充,以达到共识、共享、共进的目的。学生是具有主观能动性的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,因而突出主体     

小学生数学交流能力培养探微

语言是思维的外壳,而数学固有的严密性和逻辑性会让学生难以用自己的语言来描述数学现象。随着年龄的增加和心理的变化,学生会变得不愿意表达自己的看法。本文从学生的角度,谈一谈数学课堂应当如何激发学生进行交流。     

重视培养学生数学交流能力

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一,在数学教学过程中应有意识地培养这种能力.