“活动单导学”模式下学生活动浅探

所谓“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。让学生主动发展是“活动单导学”教学模式的主旨。课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生看、听、想、读、写、做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在活动中进发天性,发挥灵性。     

谈谈“活动单导学”模式下的字词教学

这两年,当地中学的语文教学,正在改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动单导学模式课堂正异军突起,并以其生动活泼、切实有效而得剑师生的欢迎。“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,     

“活动单导学”教学模式下高中物理课堂学习小组的组建

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。     

谈“活动单导学”模式中的小组合作学习

所谓“活动单导学”模式就是以“活动单”为媒介,引导学生在“活动”中自主、合作学习,从而实现教学目标的一种教学方式。实施“活力单导学”．学生先依据“活动单”自主学习、自主思考、自主尝试解决问题,在问题得不到解决的情况下,再进行小组合作学习,思维碰撞。     

浅析道德与法治课堂中的“活动单导学”教学模式——以“红军不怕远征难”中的“活动单”为例

“活动单导学”教学模式是如皋市关于课堂改革的一场“静悄悄的革命”。它扎根于如皋市教育的丰沃土壤，是从课堂内部进行的结构性变革，以实现活动的、合作的、探究的学习，以及满足每个学生对学习的多元化需求为目标。小学道德与法治课堂中引入“活动单导学”教学模式，应满足以下两点要求：从意识层面，体现“活动单”设计中立德树人的教育观；从物态层面，实现“活动单”设计中以单导学的活动观。     

浅谈“活动单导学”教学模式下初中数学预习能力的培养

“活动单导学”教学模式在如皋轰轰烈烈地推行着．“活动单导学”教学模式的顺利进行是建立在学生能有效地进行预习的基础上的．所以。培养学生的数学预习能力就成了当前迫切要解决的问题．本文中．笔者以初中七年级数学为例．谈谈“活动单导学”教学模式下如何培养初中生数学预习能力．     

践行“三单”目标导学打造“三精”线上课堂

一个完整的课堂教学不是教师的“一言堂”,而是包括预习、教学、巩固三个环节,每一个环节都需要教师积极导学,发挥学生的主观能动性。本文主要论述了小学中高年级数学教师以这一全新的要求为导向,科学编制预习导学单、活动导学单、巩固导学单,推动“三单”与线上教学媒介的紧密结合,实现导学单的深入落实,着力构建精准化预习、精细化教学、精确化巩固的“三精”课堂,从而实现教学成效的提升和对学生数学学科综合能力与核心素质的培养。     

“活动单导学”模式下活动过度现象剖析及对策

“活动单导学”模式一改过去“以讲为主,师传生受”的传统教学形式,形成了以“导-活动-学”为关系链的课堂组合板块,保证了学生“学”的主体地位。然而,目前的“活动单导学”模式教学中,出现了活动过度的现象。主要表现为：活动目标要求过多,学生学习漫无目的;活动内容过浅,弱化学生的思维;活动次数过多,教学出现“蜻蜓点水”的现象;     

高中英语“活动单导学”中存在的问题及对策

“活动单导学”正在江苏省如皋市中小学里如火如荼地开展,我校是如皋市高中推行活动单导学模式最早的学校之一。使用活动单教学确确实实给我校的课堂带来了生气,学生动起来了,课堂的“旁观者”少了,课堂的效益有了明显的提高,但在实践中我们也发现了“活动单导学”存在的一些问题。     

浅谈＂活动单导学模式＂的蔺约化情境导学

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”。“活动”是“活动单导学”的主题,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。三是“导学”,“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。     

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂.     

“活动单导学”模式下数学课堂有效教学的实现

“活动单导学”模式,从根本上改变了过去学生怕学、厌学的状况,在“活动单导学”模式推进过程中,老师们遇到最多的也是最为困惑的问题,就是“活动单导学”模式下如何实现“有效教学”的问题,在探索中,难免会出现各种误区。     

“活动单导学”英语阅读教学模式调查研究

运用实证法、访谈法、问卷调查法等多种手段对“活动单导学”模式的英语阅读教学基本环节、课堂教学效果的反馈与评价等进行了科学和系统的研究。采用“活动单导学”英语阅读教学模式,无论从学生课堂的表现还是从调查结果来看,都有利于学生阅读能力的提高。这表明“活动单导学”模式是一种切实可行的英语阅读教学模式。     

以《陈情表》为例谈“活动单导学”教学模式

“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。此模式以“活动单”为学生的学习载体,以“合作学习小组”为基本的学习单位,以“自主、合作、探究”为主要的学习方式,     

以“活动”为主线 整体构建“导学模式”

高中政治新课程实施以来,从专家学者到一线教师,都在为推进政治学科的改革、提升政治教学的效度积极探索,出现了不少有影响的课堂教学模式,活动单导学模式就是其中一种新的有效的教学模式,活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。活动单导学的活动是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是活动单导学的主题,通过活动促进学生发展是活动单导学的根本目标。要组织好学生的活动,必须做到以下几点:     

“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略

随着新课程改革的深入开展,广大的教育工作者越来越注重课堂的教学效率,面“活动单导学”教学模式与新教学改革的需求相吻合,是一种全新的教学方式.该种教学方式是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程.文中,笔者结合多年的教学实践经验,分析了“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略.     

“活动单导学模式”在高中地理教学中的运用

一、“活动单导学模式”简介“活动单导学模式”就是以“活动”为中心展开的一种教学方式。教师将所要教学的内容根据教学的需要设计成一个个“活动”,每个“活动”可设计若干问题,这些问题之间具有一定的层次性,由浅到深、由低到高,体现知识的生成过程。教师把按照自然章节设计好的“活动单”印发给学生,课堂上学生在教师指导下即可参与“活动”。学生参与活动的过程实际上是有目的、有计划地解决各个问题,从而达成教学目标的过程。     

从《分子和原子》的教学看“活动单导学”教学模式

“活动单导学”教学模式下的课堂教学,一般包括三方面内容:学习目标、活动方案、检测反馈.“活动单导学”教学模式的特点:以单导学,务实高效.     

“活”而不乱 “动”中求效

所谓活动单导学,是指以“活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。在这种教学模式下,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。多种理念的交流与碰撞产生出智慧的火花,促进彼此共同发展与提升,打破了传统思想品德课教学的独语状态,充满把学生从被动接受中解放出来,人文情怀成为学生主动学习、探究学习的一个有力支撑点。笔者对“活动单导学”教学模式的认识,源于在阜宁明达中学上的一节复习课,课题为苏教版七年级下册第五单元“遵纪守法”。     

淡化“机制”优化“机智”——打造“活动单导学”中合作学习的美丽风景

回顾自己实施小学活动单导学以来的教学实践,学习优秀的更优秀,学困生也变得能说会道了!这样的整体发展、共同提高,有赖于我科学地领会“活动单导学”模式中合作学习的精髓,将合作学习落到了实处,并有效地实施合作学习的策略。尝试——用“机制”推动学生参与学习