浅析小学语文阅读教学中的儿童视角

一堂优质的小学语文阅读课,往往能够让学生在收获知识的同时激发出对学习更大的兴趣,而要想达到这一效果就必须要求教师能够从儿童的视角出发去诠释和展现阅读的趣味和魅力。因此,了解儿童认知水平,掌握阅读教材的要点和趣味点就是本篇文章的重点叙述内容。笔者将根据多年的教学经验,从儿童视角出发就目前小学语文阅读的相关问题提出自己的一些看法和分析。     

生态视角下的语文教学策略

随着素质教育的不断深入,在小学教学中,生态意识逐渐成为教育新要求,构建小学教学生态课堂,可以在教授学生基础知识的同时促进学生健康成长,有利于学生的身心发展。生态课堂在实际教学中就是一种注重生态文明和自然观念的学习课堂,教师通过在教学设计中增加生态性知识和特点,激发学生的生态意识,促进学生身心全面发展,提高学生的生态素养,构建高效的教学课堂。小学语文是小学教育阶段的重要科目,对学生之后的学习及其他科目的学习都有重要意义。新课标指出,课堂应凸显学生的主体地位,促进学生身心综合发展,注重学生思维的提升、审美的培养等,其中,促进教学课堂生态化也有助于提高学生的综合素养。     

从生态视角下谈小学语文快乐识字教学法

《语文课程标准》指出,小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的同意.识字教学是小学语文教学的重要内容之一.本文从生态视角下谈小学语文快乐识字教学法.     

浅析小学语文阅读教学中生态课堂的构建

在小学语文教学当中,阅读教学是一个非常重要的模块,随着社会的不断发展和进步,阅读对于学生的重要性也更加明显。通过阅读教学可以促进学生对知识的理解和吸收。在新课程改革发展的背景下,把生态学的知识运用到教育学当中是一个具有创新性的趋势。因此,教师在教学的过程中需要注重对学生进行生态教育,打造生态课堂。当前的小学语文阅读教学还存在着很多的弊端,因此,教师在教学的过程中需要采取合理的教学方法,重视对学生课外阅读的拓展,为学生打造阅读的生态课堂。本文就针对小学语文阅读教学中生态课堂的构建展开讨论。     

生态视角下英语个性化阅读教学探究

英语个性化阅读是学生终身有效学习英语的重要手段。平时教师在教学过程中应该研究英语阅读教学方法,从生态的视角探究英语个性化阅读教学,强化英语阅读教学效果,进而帮助学生提高终身学习英语的能力。     

再谈语文教学的建构性

基于传统教学认识论的教学很难让学生真正掌握镌刻在文化知识中的人类的思想、思维和方法论等。在教师的指导下,学生完全可以亲自体验知识建构的过程和结果。教学中,教师不仅要重视让学生掌握学习的结果,更要让学生经历获得知识的过程,精选基本(重要)主题和核心概念(内容),帮助学生自主建构。语文教学要帮助学生进行建构,教师就要基于学生的实际生活经验,为学生创设问题情境,提追问式问题,激发学生群体的力量,帮助其建构。     

重视阅读教学 提高语文素养

俗话说：书读百遍其义自现。这是多少年来被教学实践证明了的有效手段，其精髓就在于多读多背，积累语言。     

语文教学的学生视角

教师与学生之间的差异是客观存在的,诸如阅历、素质修养、文化积淀等等。当我们以成人的视角去解读某一类文本时,可能是轻而易举的,而它之于学生却有可能是困难的,甚至是费解的。就好比现在的孩子哪一个不会操作电脑,可相比之下的许多成人,尤其是年长者却视为畏途。对于文本学生与成人因视角之不同,可能在理解方面会存在天壤之别。鉴于此,本文探讨一下语文教学中的学生视角。     

立足儿童视角,开展小学语文阅读教学

无数事实证明,成功的教育可以给学生留下更好的学习方法、习惯和思想。教学的最高境界要做到三实:真实、扎实、朴实。教学中,老师要捧出一颗对学生真诚的心,给予学生学习的空间,要教在点子上,使学生学会举一反三,学会运用,在学习中获得快乐。最好的教学是适合学生的教学。在小学语文阅读教学中,老师要立足儿童视角,从学生的真实学情出发,落实到学生身上,使小学语文课堂展现出应有的本色和魅力。     

成才视角下语文阅读教学中自主讨论教学模式研究

随着全球经济一体化进程不断发展,教育已成为衡量一个国家综合实力的重要标准。面对国际发展新形势,教育只有不断改革和创新,才能够推动我国的发展。小学语文是组成小学教学的基础学科,其中阅读作为语文教学的重点目标,学生阅读能力的高低直接决定教学质量。因此,如何培养学生的阅读能力,成为教育界最为关注的话题之一。教师首先对自主讨论进行介绍,并针对其在语文阅读教学中的重要作用分析和研究,进而提出语文阅读教学中实施自主讨论的有效措施,从而推动语文教学进一步发展,为学生成才打下良好的基础。     

基于语用视角的小学语文群文阅读教学探索

在小学语文教学过程中,群文阅读教学是一种非常有用的新型教学方法,已经在我国小学语文学科教学中逐步推广,因此,有必要对其进行深层次的探索。本文先阐述了群文阅读的基本内涵,并立足于语用视角明确了群文阅读的重要意义,最后从立足学生特点、结合课外文本、利用信息技术、设置讨论环节、做好阅读引导、注重学生评价六个方面综合探究了语用视角下如何提升小学语文群文阅读的教学成效。     

小学语文阅读教学之我见

语文阅读教育是学生获取知识和学会探索的最基本途径。但当今的小学语文阅读教学大多采用"老师讲、学生听"的模式,缺乏创新性。学生在整个教学活动中处于一个被动接受的地位。而随着教学改革的目标的推进,提高学生的阅读能力则成为语文教学工作的一个重要目标,那么在小学语文教学当中如何有效地提高学生的阅读水平呢?针对这个问题进行了分析。     

小学高年级语文“建构式生态课堂”教学

生态课堂在近年来的基础教育改革中产生了很大的影响,引起了很多教师强烈关注和热捧。课堂上的学习活动蕴涵着学生的生活,学习活动是一种特殊的生活过程,而不要把学生的学习活动从他们的生活中剥离开来,变成干瘪无味的机械训练活动。本文主要对小学高年级语文"建构式生态课堂"教学中引导学生自主学习的有效性进行探讨和研究。     

基于儿童视角下小学语文阅读教学策略探究

阅读教学在语文教学中占据着十分重要的地位,提高小学生的语文阅读能力不仅能提高他们语文的综合素养,也能进一步完善他们对语文信息的理解和处理能力。但儿童有别于成年人,他们是独特的生命个体,对待万事万物都有属于自己的独特的视角。鉴于此,笔者就如何基于儿童独特视角进行小学阅读教学谈一谈自己的体会与看法,旨在成为引玉之砖,启发广大同人。     

小学语文生态课堂阅读教学的思考

生态课堂呈现出的是“清简而丰富”“灵动而扎实”的教学风格。生态理念观照下的语文教学需要教师将语文课堂教学的姿态放低,充分体现语文教学的有效性、科学性和实践性。文章阐明了生态理念观照下的小学语文课堂必须具备简、实、趣的特点。同时围绕三个特点展开论述,结合教学实践层层深入,阐述了生态课堂“清简灵动”的教学风格在小学语文课堂教学中的实践与思考。     

小学语文如何选择教学视角

不同的视角,体现小学语文教学的个性,也体现出语文课堂学习的鲜活与生机.综观这几个教学片断,可以简单的说,课贴近学生,新意连连,立足根本,意蕴无限.这样的智慧教学,难道不是我们共同的追求吗?     

小学语文体验式阅读教学及其建构

在小学语文阅读教学的过程中,许多教师较为依赖传统分析式教学,往往将教学重点对阅读内容和情感意义的精确剖析以及理性总结,无法带给学生良好的感性体验,不利于学生联系生活实际,收获知识与精神的成长。因此,本文提出"体验式阅读教学"的内涵与意义,从"体验"二字入手,分析小学语文体验式阅读教学的建构策略。     

生本视角下的小学语文童话阅读教学

童话故事是少年儿童认识世界和打开认知的渠道,也是最能贴近儿童心理的故事,儿童在童话故事中通过各个故事人物能够感受到世界上的美妙故事和生活场景,从而能够激发儿童探索世界和认知世界的兴趣和能力。而且,小学语文中的童话故事,就是根据儿童的心理发展特点,通过拟人、夸张等修辞,让故事里面的人物形象生动起来,从而让儿童的生活场景能够生动形象起来。小学语文中的童话故事,能够将童话中的审美和教育功能凸显,一切以学生的发展特点为主,其主要目的就是为了让小学生的语文素养得到提高。     

生态语文教学的核心

生态语文是当前语文教学研究的一个热点问题。笔者以为,进行生态语文教学,必须解决好以下六大核心问题。     

建设生态语文

在旅途搭话，人家知道我是语文老师，便聊教育孩子的话题。我很惊讶：他不是老师，但对教育的抨击一针见血。想一想，关于教育问题，尤其语文教学的问题，已到了路人尽知的地步，这说明：其一，教育是神会热点，人们比以前更为关注教育的发展；其二，教育或语文学科教学患病了，这毛病就暴露在人们的眼前。所以，针对批评指责，已不需要分辨什么，而是要改革!当务之急不是探讨“改不改”的问题，而应该是“改什么”和“怎么改”的问题。也就是人们通常说的要“建设”。提出建设性的建议，采用建设性的措施，塑造未来的一个新语文!