初中数学课堂提问的优化策略

课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为．善教者必善问，通过课堂提问，让学生自主地思考并作答，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养其科学的态度和探究精神，发展创新和实践能力．     

浅析英语教学中的课堂提问设计

教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动．而合理设计问题是教学得以顺利进行的关键。随意的、粗糙的和不讲究质量的问题往往使课堂流于形式，而精心设计的问题则对吸引学生的注意力、激发其学习热情、启发其思维与想象、培养和提高其交际能力具有重要的作用。     

课堂提问中的分层设问

分层设问原则实际上也就是难易适度的原则，教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识点从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。     

生物学课堂提问的设计策略

一、精选内容，针对性提问 教师在备课过程中，不仅要备知识，还要精心设计课堂提问。提问的内容首先要具有针对性：一是要针对教材的实际，要针对教材的重点和难点，为提高课堂教学效益服务。切忌“胡子眉毛一起抓”，影响学生对重点知识的理解和掌握。如《开花和结果》课中，应提出“为什么一朵花中花蕊是主要部分？”这样突出重点的问题，少问、不问：学生“自然界中有哪些花，花瓣颜色怎样？”等次要问题。二是要针对学生的实际疑难。     

浅谈英语教学中的课堂提问

有疑问才会促使人积极思考,去探索其产生的原因,探索解决的办法,才会有进步,有发明,有创造。在学生对知识的掌握还不够充分,尤其是作为外语的英语,对学生来说,还缺乏耳濡目染的环境的情况下,要学生产生有针对性、高质量的疑问就比较难。此时,就应充分发挥教师     

浅谈优化高中数学课堂提问的若干策略

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术.本文针对数学教学课堂提问存在的问题,阐述了如何优化课堂提问的前提条件,并提出实现课堂提问的实效性的若干策略.     

浅谈新课程下的课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要途径，是师生直接进行信息和感情交流的重要环节。精心设计课堂提问。不仅能愉快地激发学生的学习兴趣。充分调动学生学习的主观能动性。而且有利于启迪学生心智，有效地提高教学效率。进而提高学生的语言表达能力和释疑能力。那么如何有效地进行课堂提问呢？下面结合自己的教学实践，谈谈应注意的几个问题。     

数学课堂因“提问”而精彩

在教学中,要实现学生学习方式的改变,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程．实践表明,教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展．     

刍议中学英语教学中的课堂提问

教学过程是个提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，教师提问能起到设疑、解疑的反馈作用，能指明方向、承上启下，诱发思维。现在高中英语教材中的课文不仅题材广泛，其中涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源。因此高中英语教师应充分利用这些资源，设计各种类型的问题。[第一段]     

走出课堂提问的误区

在课堂教学中提出问题，设置疑难，能自始至终激起学生旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时，教师在学生对问题的解答中，可以发现问题的症结，有的方矢地开展教学。因此在教学中对课堂提问应引起足够重视。但目前由于教学手段的多样化，特别是多媒体教学的运用，使部分教师尤其是青年教师，对课堂的提问存在许多误区。     

浅谈如何培养学生的有效提问的意识

孔子曰:"疑是思之始,学之端,"美国教育家布鲁巴克也指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。"因此鼓励学生质疑、培养学生提问,是培养学生学会学习的重要途径。在实际教学中,由于小学生还没有用数     

恰当回应学生的课堂提问

对学生的问题如何回应，不能一概而论，要判断学生问题的价值，依据价值性大小给与回应。课堂上学生的问题从不同角度、不同标准可以有不同的分类，从学生提问的意图看，一类是为了自己更深入地了解知识而提问的问题（视为“良性问题”），一类是有捣乱嫌疑的问题（视为“不良问题”）；从提出问题的内容看，可以分为与本节课教学目标相关和不相关两大类；而与教学目标相关的问题又可以有不同的层次，既有“是什么”的问题，又有“为什么”、“怎么样”的问题等等。     

浅谈课堂提问的技巧

课堂提问是传授知识的必要手段,能有效增加师生间的交流互动,激发学生的学习兴趣,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解,提高课堂教学质量。     

优化提问策略,创建和谐高效课堂

<正>课堂提问是教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。课堂提问可以检查学生对知识的理解情况,并且可以提高学生的课堂注意力,启发学生积极思考。西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问,能创设师生沟通的问题情境,形成"疑义相与析"     

课堂提问的几个转变

一、转变提问主体课堂教学过程是解决学习问题的过程,学习中一个又一个的问题由谁发现让谁提出,是教学主体思想的体现。传统的课堂提问方式,是我们在备课的时候已经把问题想得很细,提出的问题和发现问题都是事先设计好的,其方式也是老师问学生答,学生处于"被动"式思维,他们被迫去思考前面的知识,被迫去思考老师要求回答的内容,从而被动地进入上课学习的状态。这种"一言堂"式的提问剥夺了学生提问的权利,他们天生好问的意识消失了,只能机械、呆板地接受知识。为此,应充分发挥和调动学生的内因作用,充分体现学生为主体的课堂教学,     

浅谈初中数学课堂提问的优化策略

正爱因斯坦说过,提出一个问题要远比解决一个问题更有意义.的确如此,艺术性的课堂提问会一下子打开学生思维的闸门,引领他们在不断地思索中学习新的知识,发现数学殿堂中的神奇与瑰丽.可以说,优化课堂提问艺术是每一名初中数学教师的不懈追求.那么,如何在具体的数学课堂上进行有效提问呢?笔者在具体的教学活动中总结出如下几点心得,望抛砖引玉,得到大家的批评与指正.     

一石激起千层浪——数学课堂中的有效提问

数学课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考、理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中。又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。相反,如果教师的提问很肤浅,看似场面热闹,     

新课改中有效的课堂提问艺术

课堂提问的好坏直接影响到学生思考与回答问题的积极性，因此，每位教师在备课时都要精心设计好每一个问题。我个人认为，好的课堂提问必须是有如下一些特点。     

数学课堂提问的有效性问题研究

在数学课堂上,课堂提问贯穿着一整节课,随处可见,是一种．手段,也是一种途径。加强数学课堂提问的有效性,既帮助活跃课堂气氛,促进师生之间情感的交流,让教学过程精彩又融洽,又可以吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,引导思考方向,提高思考层次。在中学数学课堂上,有许多无效提问,有的老师一提出问题就急着让学生作答,对那些回答不出的学生,又没有好的办法去启发他的思路;有的老师提问太随意,提出的问题过于简单,或过于深奥,不利于学生思考。对于学生答案的评论,全由老师一人包办,忽视一些思路不同的学生,所以在课堂上,有些老师在提问后,无法得到学生的配合,导致课堂冷场,教学效果不理想。     

浅谈历史课堂提问的艺术性

近年来,新课程正逐渐走进学校,走进课堂。课堂教学是新课程改革实施的核心环节,而课堂提问又是课堂教学的关键所在,是知识信息反馈的重要手段,是一项设疑、激趣,引思的综合性教学艺术。在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而达成教学目标。