浅谈如何提高农村留守儿童的口语交际能力

农村留守儿童口语交际能力薄弱。在口语交际教学中,语文教师要运用有效策略,重视留守儿童的情感疏导,为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台,积极运用激励性评价,鼓励他们在生活中加强口语交际的运用,切实提高农村留守儿童的口语交际能力。     

角色游戏提升留守儿童口语交际能力的实践研究

在新课改背景下,儿童口语交际教学是一大亮点,也是基础性教育工作中的一大重点.农村留守儿童较多,由于缺乏先进的教育资源,他们的口语交际能力普遍不高.本文针对当前留守儿童口语交际中存在的问题,指出利用角色游戏在留守儿童口语交际教学中的具体实践措施,希望能为教育工作提供参考意见.     

桃李亦应言润物细有声--浅谈留守儿童口语交际能力培养

口语交际教学是当前课改的热点,留守儿童的教育是当前教育者面临的社会难题,留守儿童口语交际能力低下是当前教育的一个现状,本文探讨了加强口语交际教学,培养留守儿童良好的口语交际能力,从而培养其文明和谐地进行人际交往的素养等问题及应对措施。     

农村幼儿园留守儿童口语交际障碍的成因与对策

3～6岁是儿童语言发展的关键时期,但农村幼儿园的留守儿童长期与父母分开,严重缺乏父母的关爱与教育,导致许多幼儿产生了不同程度的口语交际障碍。这些问题是家庭、幼儿园、社会等多种因素共同造成的。我们要充分发挥幼儿园的教育主阵地作用,群策群力,让留守儿童感受到来自老师、伙伴、家长和社会的关爱,消除他们的口语交际障碍,提高他们的口语交际能力。     

让农村口语交际教学“滋润”起来

口语交际是语文课堂教学改革的要求,在农村,许多孩子的父母忙于生计,平时无暇与孩子进行平等的交流与沟通,也有家长外出打工,孩子成了留守儿童,他们更没有良好的语言环境。不少孩子只是独来独往,参与口语交际教学的积极性不高,使课堂变得枯燥乏味。尤其是在重视素质教育的今天,提高农村学生的口语交际水平,培养良好的交往能力显得尤为重要。     

让农村口语交际教学“滋润”起来

口语交际是语文课堂教学改革的要求,在农村,许多孩子的父母忙于生计,平时无暇与孩子进行平等的交流与沟通,也有家长外出打工,孩子成了留守儿童,他们更没有良好的语言环境。不少孩子只是独来独往,参与口语交际教学的积极性不高,使课堂变得枯燥乏味。尤其是在重视素质教育的今天,提高农村学生的口语交际水平,培养良好的交往能力显得尤为重要。     

让农村小学低年级孩子爱上口语交际

正培养学生口语交际能力是素质教育和新时代对高素质人才的需要。教师应重视培养学生倾听、表达和应对的能力,鼓励学生利用各种机会多说话,尤其是当众说话。当前农村小学生口语交际能力发展主要存在以下几个问题。1.较大一部分学生是留守儿童,或者父母双方有一方在外面打工,导致学生在家交流的对象比较少。2.农村生活比较单调,吸引儿童兴趣的东西比较少,缺乏交流的内容。     

课堂是“口语交际”教学的主阵地

口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式。对于农村小学生来说,由于留守儿童多,和外界接触少,语言环境差,因此口语交际能力差,教师教学十分困难。《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,如何上好“口语交际”课呢？我觉得示范指导是关键,课堂实践是重点。     

如何加强农村社会转型期小学生口语交际能力的培养

当前农村小学生口语交际能力的培养,不得不面临社会主义新农村建设阶段农村社会急剧转型所带来的问题。农村小学生口语交际的家庭环境缺乏;传统民俗文化精髓大量失传,精神糟粕沉渣泛滥,农村小学生口语交际的人文环境缺乏;大量农村家长外出务工,留守小学生的亲情关怀严重削弱,孤独感、失落感催人沉默,这部分农村小学生口语交际的亲情氛围缺乏。因此,当前农村孩子普遍缺乏说话的冲动和激情,愿意交流的,也缺乏条理、不够流畅、应对力弱。农村小学生口语交际能力的培养亟待加强。     

让农村小学生乐于口语交际

在农村小学口语交际课堂上,常常出现冷场或者被教师几分钟时间带过,剥夺了儿童发挥语言天才的机会。重视学生的口语交际能力培养,对学生的语文学习影响深远。作者运用各种手段,让农村小学生乐于进行口语交际,使口语交际课真正落到实处,培养学生良好的口语交际能力。     

关注农村小学生口语交际能力的培养

文章在分析口语交际能力的重要性及农村小学生口语交际能力的现状后,指出农村小学生的口语交际能力必须在口语交际课中进行系统训练、结合语文教学其他课型展开随机训练及利用活动课型进行拓展训练。通过教学实例进行展示,希望农村小学语文教师提高认识,利用农村资源,使农村小学口语交际课堂显露勃勃生机。     

浅谈小学语文口语交际教学

小学语文口语交际能力的培养关键在教师,关键在真正的重视。尽管农村小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约,只要教师认真分析学生的现状,充分挖掘农村特有的教学资源,从平时的教学着手,多渠道多角度找出培养和提高农村小学生口语交际能力的切入点,寻求适合农村学生口语交际训练的教学方法,定能走出一条适合农村学生发展的口语交际能力培养之路。     

认知心理学学习理论对儿童口语交际能力培养的启示

认知心理学学习理论认为学习是个体主动加工信息、发展认知和生成意义的过程,并充分注重认知策略、元认知策略和自我图式在学习过程中的作用。这一学习理论对于提高儿童口语交际能力的培养的实效性具有重要的指导意义。以认知心理学学习理论为指导,口语交际能力的培养应该注重儿童早期的口语交际能力的开发,合理地制定口语交际能力培养的目标,明确学生的主体地位,倡导情境式合作学习模式,提高儿童对口语交际的自我效能感和动机,并利用多元化的评价机制来评价儿童的口语交际能力。     

新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略

农村口语交际教学受条件的制约,教学效果一直不理想。本文针对当前农村小学口语交际现状进行了分析,提出了基于农村小学口语交际的教学策略,即首先利用教材中的课文进行口语交际,其次是利用课文中的插图进行口语交际。这样,才能更好地提升农村学生的口语交际能力。     

论农村留守儿童学习能力的培养

父母长期外出务工对农村留守儿童的学习能力培养造成了很的大负面影响,家庭教育的基本缺失是农村留守儿童学习能力低的深层次原因。让农村留守儿童正常接受家庭教育或最大限度地弥补其家庭教育的缺失,是培养农村留守儿童学习能力的根本途径。     

谈谈怎样提高农村小学生的口语交际能力

提高农村小学生口语交际能力,是解决农村、边远地区口语交际活动中小学生表述不清、交际困难等问题的有效途径。从小学生开始训练和培养口语交际,逐步提高一个地区人们运用口语进行交际的能力,是语文教学的重要内容之一。     

浅谈低年级口语交际能力的培养

语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。     

如何提高农村初中生口语交际能力

口语交际能力是语文能力的重要组成部分。农村初中生的口语交际能力很差,教师一定要认识到提高学生口语交际能力的重要性,要创设交际的情境,多开展语文综合实践活动,选择合适的话题让学生有话可说;在阅读教学中渗透口语交际训练,并及时评价和反馈,让学生善说。通过种种方法提高农村初中生口语交际能力。     

如何把口语交际训练贯穿于课堂教学当中

纵观语文课程标准要求,口语交际贯穿于九年义务教育的每个阶段,口语交际既是适应未来社会发展要求,更是人们生存的需要。特别是当今社会已经进入信息时代,传声技术实现了人机对话,这就对人的口语交际提出更高要求。规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的语言习惯,是培养学生综合素质的一个重要方面。但如何才能提高这些连普通话还善未能完全听懂的农村儿童的口语交际能力呢？我觉得更重要的是要从语文教科书入手,从每个课文课文人手,才能更加有效的培养学生口语交际的能力。一、利用课文插图进行语言训练     

浅谈低年级口语交际能力的培养

语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。